信息技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐

1、信息技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐文章來源自 HYPERLINK http:/www.3EDu.Net 3 e du 教育網(wǎng) 1.現(xiàn)狀分析 我校從2010級(jí) HYPERLINK / t _blank 學(xué)生開始,規(guī)定各專業(yè)學(xué)生必須獲得一定的“ HYPERLINK /xinxi/ t _blank 信息技術(shù)”課程的學(xué)分才能畢業(yè)和申請(qǐng)學(xué)位。根據(jù)我校學(xué)生狀況,我們開設(shè)了將近10余門信息技術(shù)公選課程,主要有:C語言程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、動(dòng)畫制作流程、微機(jī)系統(tǒng)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、ERP軟件應(yīng)用等、計(jì)算機(jī)常用軟件應(yīng)用等等。由于我校財(cái)經(jīng)類院校的性質(zhì),在剛開始的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的選修存在著盲目、

2、被動(dòng)、消極等特點(diǎn),學(xué)生不了解這些課程的內(nèi)容,不知道對(duì)其專業(yè)與就業(yè)有何幫助,更不知道對(duì)其能力與素質(zhì)的培養(yǎng)起著怎么的潛移默化的作用,在學(xué)習(xí)中,也存在缺乏興趣、被動(dòng)接受、混學(xué)分的思想,但是在經(jīng)歷了兩年的改革實(shí)踐后,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了不少,主動(dòng)性也有所增強(qiáng),學(xué)生從“混學(xué)分”的思想逐漸轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由畏難向積極轉(zhuǎn)變,從對(duì)部分畢業(yè)生與在校生的初步調(diào)查也發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“信息素養(yǎng)”有一定的提高。當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)一些問題和改進(jìn)之處,值得進(jìn)行研究與改革實(shí)踐。集中起來,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生生對(duì)信息技術(shù)選修課程的認(rèn)識(shí)不足很多學(xué)生在選修課程時(shí),缺乏對(duì)課程的了解,不能從與專業(yè)

3、結(jié)合的角度來選擇學(xué)習(xí)哪門課程,部分同學(xué)甚至不是根據(jù)自己興趣與個(gè)人發(fā)展來選課,往往是依據(jù)周圍同學(xué)的選擇或上一屆學(xué)長(zhǎng)的推薦來選課,盲目選課的問題仍然存在,所以會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中提不起興趣、缺乏主動(dòng)性、混學(xué)分等現(xiàn)象。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,仍有平均約30%的學(xué)生是為了學(xué)分而選課,而不是為了興趣和發(fā)展特長(zhǎng)而主動(dòng)選課3。(2)信息技術(shù)公選課程與各專業(yè)的契合度研究不足當(dāng)前的教學(xué)基本上是針對(duì)各專業(yè)的采用統(tǒng)一的模式,教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)不同的專業(yè),沒有相應(yīng)的內(nèi)容、難度、方式方法上的變化和調(diào)整。好多學(xué)生認(rèn)為公選課與專業(yè)課無關(guān),選課時(shí)缺乏考慮。(3)針對(duì)非IT類專業(yè)學(xué)生的“信息技術(shù)公選課程”教學(xué),尤其是實(shí)踐教學(xué)如何更 H

4、YPERLINK /kexue/ t _blank 科學(xué)有效地實(shí)施,在教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面的仍有較大的改進(jìn)余地。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核方式等不夠滿意。(4)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息技術(shù)公選課程模塊設(shè)置的科學(xué)性與合理性也需要深入研究。 2.改革措施 在調(diào)查分析基礎(chǔ)上,從我校實(shí)際出發(fā),基本于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的宗旨,我們進(jìn)行的信息技術(shù)公選課程改革措施如下:(1)提高對(duì)公選課程的認(rèn)識(shí),明確基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息技術(shù)公選課程目標(biāo)在平時(shí)教學(xué)研討和課堂教學(xué)中,我們加強(qiáng)了對(duì)師生開展信息技術(shù)公選課的宣傳,通過每學(xué)期的問卷調(diào)查,網(wǎng)上宣傳、課堂 HYPERLINK / t

5、 _blank 教育教學(xué)等,學(xué)生逐漸熟悉了信息技術(shù)公選課,認(rèn)識(shí)到了公選課的意義。同時(shí),教師也更加重視公選課的教學(xué),而隨著信息技術(shù)公選課程改革的深入,教學(xué)效果的良好呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)信息技術(shù)公選課程的興趣提高了,也非常積極地選修信息技術(shù)課程。這樣,可以形成良性的循環(huán)?？傊?學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高,教師的重視程度的增加,是改革的根本。(2)提高信息技術(shù)公選課與專業(yè)的契合度通過調(diào)查研究分析,我們認(rèn)為信息技術(shù)公選課對(duì)我校其它專業(yè)的支撐可以分為兩個(gè)層次。第一層為基礎(chǔ)通用層,是任何一門信息技術(shù)公選課都具有的功能,適用于各專業(yè)的能力培養(yǎng),如計(jì)算機(jī)基本操作、windows操作、office應(yīng)用等,信息技術(shù)公選課程可以進(jìn)

6、一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平和應(yīng)用能力;第二層為興趣層和專業(yè)技能層,即按照各門課程不同特點(diǎn)和技能目標(biāo)施教,具有一定的針對(duì)性,甚至可以對(duì)某些專業(yè)訓(xùn)練起著舉足輕重的作用,如財(cái)務(wù)管理專業(yè),“ERP軟件應(yīng)用”這門信息技術(shù)公選課將非常有利于其專業(yè)發(fā)展和就業(yè)。所以在選課環(huán)節(jié)和授課過程中,我們都力圖加強(qiáng)公選課程與專業(yè)結(jié)合,使信息技術(shù)公選課程的效用發(fā)揮到最大。(3)進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等的改革,尤其是實(shí)踐教學(xué)的改革,提高信息技術(shù)公選課程的效用性根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn),我們以培養(yǎng)學(xué)生具有必要的本科底蘊(yùn)、一定的職業(yè)適應(yīng)與應(yīng)變能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、有一定

7、特長(zhǎng)為目標(biāo),我們把大多數(shù)信息技術(shù)公選課都設(shè)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,盡可能地加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容上加大實(shí)踐技能的比例。教學(xué)手段方面,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,使學(xué)生可以方便地了解課程,獲取課程資源,主動(dòng)練習(xí)。我們的幾門信息技術(shù)公選課程的網(wǎng)上資源都已開通,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),獲取相關(guān)資源,教師可以留作業(yè),并進(jìn)行交流?？己朔矫?加強(qiáng)過程考核、課堂考核等平時(shí)考核,進(jìn)行全程有效的監(jiān)督,在過程評(píng)比、競(jìng)賽中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也有利于提高他們的應(yīng)用能力。(4)深入探討信息技術(shù)公選課程模塊設(shè)置的科學(xué)性與合理性,進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。信息技術(shù)公選課程的設(shè)置,不僅考慮信息技術(shù)課程本身自我更新和適用于各專業(yè)學(xué)生

8、的信息技術(shù)基本技能的提高,而且也從本校實(shí)際出發(fā),研究分析各專業(yè)的特點(diǎn),在課程設(shè)置上、課程教學(xué)內(nèi)容上、難度上適當(dāng)調(diào)整,這樣,不僅給他們給他們以信息技術(shù)能力和素質(zhì)方面的拓展,而且給他們專業(yè)技能更多的支撐力。從對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查情況看,許多非IT專業(yè)的學(xué)生在工作中感受到了信息技術(shù)公選帶給他們能力提升的益處,而且有些素質(zhì)的提升是隱性的和潛移默化的,如邏輯思維能力的提升,解決問題的能力等,將使他們受益無窮。 3.實(shí)踐效果 通過對(duì)改革前后的畢業(yè)生和在校學(xué)生的問卷調(diào)查的對(duì)比可知,畢業(yè)生在就業(yè)和各個(gè)崗位上已得益于信息技術(shù)公選課程給他們的“信息素養(yǎng)”的提高,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)公選課教學(xué)的滿意度逐年提升,學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就得到提高,甚至有沒有選上某課程的情況下,不得學(xué)分也愿意跟班學(xué)習(xí)的情況,說明學(xué)生在有意識(shí)地提高信息技術(shù)方面的能力,而這種提高,正是良性循環(huán)的開始,學(xué)生“信息素養(yǎng)”的提高,不僅體現(xiàn)在知識(shí)的提高,更潛移默化地體現(xiàn)對(duì)其它能力與素質(zhì)的促進(jìn)作用上。學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目上,取得了不少好的成績(jī)。 4.結(jié)語 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式是各新興本科院校教學(xué)改革和研究的熱點(diǎn),信息技術(shù)公選課程的設(shè)置和改革研