信息技術(shù)與初三化學教1

1、信息技術(shù)與初三化學教學摘要：將信息技術(shù)、遠程教育資源與中學化學教學相結(jié)合，提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，以使知識呈現(xiàn)更加生動、形象、逼真，利用各種遠程教育資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師改進教學方法和教學策略，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 化學教學 網(wǎng)絡(luò) 多媒體 遠程教育資源現(xiàn)在以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育，學生逐步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學習、工作

2、和生活打下必要的基礎(chǔ)。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。化學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛。將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學結(jié)合起來，可將化學知識的表達多媒體化，使知識呈現(xiàn)更加生動、形象、逼真，而這樣既可以提高學生的學習興趣，同時又提高了教學質(zhì)量。更深層的意義還在于：可以充分利用各種遠程教學資源，使教師改進了教學方法和教學策略，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力和協(xié)作能力，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用1、 網(wǎng)絡(luò)資源在化學教學中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、

3、實時性和互動性等特點。化學教師可以利用遠程資源進行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學術(shù)交流。在眾多網(wǎng)站中，教師可根據(jù)需要進行檢索、下載任何有用的化學信息資料和現(xiàn)成的課件，稍經(jīng)加工就可以用于課堂教學。在教學中遇到疑難問題也可以上網(wǎng)發(fā)布信息請教同行，教師的教學心得和制作的課件也可以發(fā)表于網(wǎng)上進行學術(shù)交流和資源共享。學生則可根據(jù)教師在校園網(wǎng)上提供的相關(guān)鏈接，獲得更多的化學知識和觀點。充分利用遠程教育教學資源，不僅可以節(jié)省教師搜集教學素材和制作課件的時間，而且大大地拓寬了師生的視野，同時也增強了師生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。2、 網(wǎng)絡(luò)化教學在教學中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學是指利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料等三大資

4、源，以學生自主探究式學習為主體的教學模式。這種教學模式為教師和學生之間提供了一個跨時間和空間的學習情境，有利于學生自主學習和協(xié)作學習。同時網(wǎng)絡(luò)化教學也為學生之間，師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過電子信箱、聊天室、電子論壇、博客等方式實現(xiàn)網(wǎng)上討論、答疑、網(wǎng)上作業(yè)等學習形式?；趯W(wǎng)絡(luò)化教學模式的理解，再結(jié)合化學學科的特點,在化學網(wǎng)絡(luò)化教學過程中，可以選取教材中網(wǎng)上資源豐富又比較開放和新穎的部分（如環(huán)境保護，金屬材料，化學與社會，分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)、溶液的導電性以及它們是如何構(gòu)成物質(zhì)的等內(nèi)容）作為學習內(nèi)容來進行網(wǎng)絡(luò)化教學。比如，在空氣一節(jié)的教學過程中，首先利用網(wǎng)絡(luò)與學生自主探究相結(jié)合的

5、方法，學生通過查閱有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)的史料，初步認識到科學家的實驗?zāi)Ｊ?，提出問題和假設(shè)，根據(jù)教師提供的背景信息，幫助學生完成空氣成分的探究實驗，建立起有關(guān)空氣成分及體積分數(shù)的有關(guān)知識；然后然后圍繞學習主題保護空氣、防止空氣污染來設(shè)計一些問題，讓學生有選擇地進行自主學習，在學習過程中可以通過多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來解決相關(guān)問題，學生在網(wǎng)上所獲得信息還可以通過網(wǎng)上傳遞進行交流；接著讓學生對自己感興趣的問題發(fā)表自己的意見，進行總結(jié)，教師再作總的評價，進行理論升華；最后對學生進行在線測試，針對及時反饋的信息，查漏補缺。在整個教學過程中，教師應(yīng)作為學生學習的指導者、幫助者和促進者，而學生才是學習的主體。

6、3、多媒體課件在化學教學中的應(yīng)用多媒體同傳統(tǒng)的直觀教具：標本、模型、掛圖、幻燈片、錄像等相比具有說服力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點。運用信息技術(shù)進行教學，教師要能熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運用到教學中，把信息技術(shù)當作一種學習資源和學習工具。在教學過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的學習資源可以通過Frontpage集成，在網(wǎng)上發(fā)布，供學生瀏覽，這樣，方便了資料的查找、積累與保存。事實上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強工作效果。教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，精心設(shè)計和制作的，反映著自己教學意圖、思路和

7、觀點的，形象、生動、具體的；融知識性和趣味性于一體的多媒體課件應(yīng)用到教學中，既節(jié)省了教學時間、降低教學難度，又有利于提高學生的學習興趣，加深對教材知識點的理解。此外，多媒體較高的交互性也可以在教師和學生之間進行更及時、更開放的交流，便于教師及時了解學生掌握知識的情況。比如，在講述物質(zhì)構(gòu)成一節(jié)中，由于分子、原子、離子都是微觀粒子，肉眼看不見、摸不著，怎么辦呢？我們只有借助現(xiàn)代科學技術(shù)手段進行處理，現(xiàn)代計算機技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的

8、障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。由于學生對微觀粒子的運動缺乏感性認識，對物質(zhì)三態(tài)變化過程中，分子、原子間的距離不易想象，分子、原子、離子是如何運動的，又是如何相互結(jié)合構(gòu)成物質(zhì)的感到很費解，若用Flash軟件制成三維動畫，模擬微觀粒子的運動，為了能讓這些粒子動起來，我們制作了分子、原子等等小課件，讓學生能真切地感受微觀粒子是如何運動的視覺印象，認識并理解粒子運動的特點及其描述的方法。又如物質(zhì)的溶解與結(jié)晶；酸、堿、鹽溶液的導電性；如核外電子的運動，離子反應(yīng)中的離子的運動

9、和結(jié)合等等都可以用多媒體模擬放大。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易，便于學習和掌握?；瘜W是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學變化又是原子重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。利手多媒體制作成動畫就可事半功倍，易學、易懂、易記。例如氧氣的化學性質(zhì)；水的電解反應(yīng)；氫氣還原氧化銅：復分解反應(yīng)的反應(yīng)過程；復分解反應(yīng)的條件等等都可以利用FLASH、3DMAX、3DS或DIRECTOR制成動畫，動畫一播放，無須多言，就可以一目了然，很清楚也很生動。模擬和放大某些化學實驗。調(diào)

10、查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，對于一些裝置復雜，不易實現(xiàn)的實驗；現(xiàn)象不明顯的實驗；反應(yīng)過慢的實驗都可以制成課件，模擬放大。比如氫氣還原氧化銅實驗中反應(yīng)結(jié)束時，先撤燈后撤氣的危險性；實驗室制氧氣先撤燈后拔導管的后果；煤和石油的形成過程；煤氣中毒的原理；碳還原氧化銅的實驗等等，我們既可以用動畫模擬實驗現(xiàn)象，也可以用相應(yīng)的軟件在課件中插放實驗錄像再現(xiàn)實驗現(xiàn)象。4、增大課堂容量在綜合復習中，運用多媒體，增大教學信息，多媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。如在講解化學實驗的裝置題時，用自己做的課

11、件進行投影教學，可以任意組合，較固定的圖片效果好，不再用比較長的時間來做學生實驗，可以節(jié)約時間，提高復習效率。二、 化學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題1、化學教學中信息技術(shù)的正確使用課件一味追求趣味性，而缺乏針對性，有嘩眾取寵之嫌。聽課中，常會發(fā)現(xiàn)一些課件中插入過多的動畫、聲效，花哨得好像幼教軟件，當然，設(shè)計者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學生的哄笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學效果。其實，趣味性并非化學多媒體教學的第一追求。作為一種全新的技術(shù)手段，其特長在于能通過各種表現(xiàn)手法將化學教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的東西以直觀的、活潑的形式展現(xiàn)

12、出來，從而解決傳統(tǒng)化學課堂教學中無法或難以克服的問題，如模擬一些宏觀或微觀的過程、構(gòu)造虛擬的實驗環(huán)境、模擬實驗室難以實現(xiàn)或無法實現(xiàn)的實驗等，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使之獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，并為進一步形成概念、上升為理性認識打好基礎(chǔ)。所以，教者在制作課件時務(wù)必考慮清楚，所使用的多媒體手段是否有助于突出教學重點、突破教學難點，而不僅僅是趣味性。一味突出形象、直觀，過多使用多媒體手段，反而可能影響其抽象思維能力的發(fā)展。應(yīng)該明確應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分恰當應(yīng)用它來增強教學的有效性，提高教學質(zhì)量，全面提高學生的綜合素質(zhì)。2、要與傳統(tǒng)教學手段和方法相結(jié)合盡管信息技術(shù)作為

13、直觀的教學工具，具有很大的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。同時切莫忽視師生情感交流，搞的滿堂都是“鼠標教學”。只有把各種教學工具和教學手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學效果，使學生在“學中樂，在樂中學”。3、注意化學學科的特點信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動，可以通過影像等手段模擬各項化學機理。然而化學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或?qū)嶒灳蛻?yīng)該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得住、動手做學的會。如有條件更應(yīng)帶學生走進實驗室、走進社會去親身感受、觀察，這樣學生才學的扎實、牢固，理解、應(yīng)用知識解決實際問題的能力也就相應(yīng)可以得到提高?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助化學課堂教學是化學教學與最先進的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學課堂教學具有明顯的時代性，它隨著科學技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展和成熟。作為化學教師，我們應(yīng)該根據(jù)教學的需要，合理地把多媒體引進教學過程中去，解決教學的重難點，利