“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探-四川省瀘州市納溪區(qū)護(hù)國鎮(zhèn)中心校 徐平華新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué),讓課堂充滿創(chuàng)新活力?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，表達(dá)自己對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的理解和想法，通過自主探究和合作交流去解決問題，并把這種行為升華為一種習(xí)慣。實(shí)際上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，只有讓學(xué)生的探究行為成為一種習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)教

2、學(xué)的最高理想把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)精神和創(chuàng)新精神及強(qiáng)烈求知欲望和學(xué)習(xí)能力的人。在多年的工作實(shí)踐和“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)學(xué)與教”的課題研究中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，我們對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式作了一定的探索。一、“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生從數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中的問題或任務(wù)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過研究、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)以問題性、過程性和開放性為主要特征。二

3、、“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式探究式課堂教學(xué)的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求分為四步進(jìn)行。(一)激趣引題、自學(xué)探究激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身

4、受益。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動(dòng)力。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。（二）解疑導(dǎo)撥、合作探究學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師只需綜合學(xué)生的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。二是小組合作探究。三是全

5、班集體探究。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。在學(xué)生合作探究的過程中，教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。（三）明理強(qiáng)化、實(shí)踐探究 這一步既是對(duì)探究成績的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過程，實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科要求和特點(diǎn)決定，個(gè)必強(qiáng)求統(tǒng)一?？傊?，實(shí)踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

6、思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)、引深探究這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，留給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，以便培

7、養(yǎng)出更多有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才。除法簡便運(yùn)算探究式教學(xué)案例1.激趣引題，自學(xué)探究上課開始（接龍游戲），老師寫出2423，24（23）；4052，40（52）；12064，120（64）；學(xué)生接龍。老師說今天這節(jié)課我們一起來研究這幾組算式，并讓學(xué)生互相說說你知道些什么。思考后學(xué)生紛紛說：我想知道這兩組算式是什么關(guān)系？這樣的算式寫得完嗎？我知道算式中相對(duì)的兩個(gè)算式是相等的，但為什么還要研究？這對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么幫助呢？教師幫助學(xué)生概括學(xué)生提出的問題，并提出要求：學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證，準(zhǔn)備交流。用你喜歡的形式表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在四人小組內(nèi)交流。2.解疑導(dǎo)撥，合作探究教師給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生猜測、探索

8、、研究。經(jīng)過一番獨(dú)立思考和相互交流活動(dòng)后，生與生，生與師展開了充分展示自己思考過程的討論。生：我們猜猜這兩組算式中相對(duì)應(yīng)的算式是相等的，我們分工對(duì)黑板上的算式進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果都是相等的，并且我們又寫了三組這樣的算式，結(jié)果也是相等的，這樣的算式還可以寫很多，結(jié)果都是相等的。另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充：我們前幾節(jié)課練習(xí)的除法應(yīng)用題都是用這樣的兩種不同算法所以我們就知道這樣的兩個(gè)算式是相等的。突然有一位學(xué)生起來說：我認(rèn)為不一定，我寫了5623=56（23）這樣兩個(gè)算式，我們算算就不相等的。師：剛才同學(xué)們通過大量舉例、驗(yàn)證，說明這樣的兩個(gè)算式是相等的，也就是說有這樣的兩種算式中存在著一種規(guī)律，請(qǐng)想一想存在著什么規(guī)律

9、？在小組內(nèi)討論，并試著表示出來。學(xué)生有的用語言表述，但不是很完整、嚴(yán)密。3.明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究在下面的填上或。425517425（517） 360（49）36049 請(qǐng)學(xué)生嘗試計(jì)算，你能用哪些方法計(jì)算28035呢？4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，引深探究 先組織學(xué)生匯報(bào)交流在嘗試計(jì)算中自己所運(yùn)用的方法，再組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性。在這個(gè)過程中要及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功。最后進(jìn)行課堂小結(jié)：在這一課中，你有哪些收獲？還有什么問題？（把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂以外）三、“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的適用條件和應(yīng)用前景（一）適用的條件“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式適用于各級(jí)

10、各類小學(xué)校的數(shù)學(xué)教育。用于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的效果。（二）應(yīng)用的前景我校的教學(xué)實(shí)踐證明了：“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育的真正實(shí)施及推動(dòng)課程改革的深化和發(fā)展。四、“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的局限及有待深化的問題“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的價(jià)值在于全面提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究問題、從而科學(xué)地解決問題的能力，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是，也存在著一些急需解決的問題。（一）基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)問題開展探究性學(xué)習(xí)

11、可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，但我們也應(yīng)該看到，一些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)是有很大的困難的。在探究的過程中他們大多是旁觀者，既不能參與同學(xué)們的討論，自己又不能進(jìn)行探究，也不能理解他人的探究結(jié)果，其學(xué)習(xí)效果不盡如人意。如何在探究性學(xué)習(xí)中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和幫助，使他們也能參與探究性學(xué)習(xí)并有所收獲，是一個(gè)需要研究的問題。（二）探究式學(xué)習(xí)程度的控制問題由于受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制，同時(shí)還需要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、能力和生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師必須對(duì)探究式學(xué)習(xí)的程度加以控制這控制包含兩個(gè)方面：一是探究的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都可以探究，也不是所有的內(nèi)容都需要探究；二是探究的深度，不能超越（至少是不能過于超越）學(xué)生現(xiàn)有的能力和水平。“探究式學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，它對(duì)改變教師的