談小學數(shù)學新課導入方法的應用畢業(yè)論文

1、讓生活走進數(shù)學，將數(shù)學應用于生活 談小學數(shù)學新課導入方法的應用 錢 霞 （數(shù)學計算機科學學院，安徽師范大學，蕪湖，241000） 摘 要：從古至今，數(shù)學及其發(fā)展都與人類社會的進步息息相關。尤其在當代，數(shù)學的影響已經(jīng)遍及人類活動的各個領域，成為推進人類文明不可或缺的重要因素，從而使社會也不斷對公民的數(shù)學素養(yǎng)提出新的要求。新數(shù)學課程標準提出了三大理念：一.人人學有價值的數(shù)學；二.人人都能獲得必要的數(shù)學；三.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如何使這一理念體現(xiàn)在“數(shù)學教育關注學生發(fā)展”這一目標中，我認為：對小學數(shù)學教師來講，就必須考慮數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。若數(shù)學老師能和學生一起走進生活，那么，就會使抽

2、象的數(shù)學變得通俗易懂；會使“枯燥”的數(shù)學內容變得生動有趣；更會激勵學生更熱愛數(shù)學，主動地學習數(shù)學。關鍵詞：感悟數(shù)學；回歸生活；引入新知；用于生活1.引 言數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”，從而體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味作用，體驗到數(shù)學的魅力。你若親近數(shù)學，便會覺得它可親可愛，甚至還會發(fā)覺數(shù)學與現(xiàn)實是如此接近。生活中處處有數(shù)學，處處可用上數(shù)學，有時數(shù)學回為您幫上大忙，培養(yǎng)學生的“用

3、數(shù)學意識”，也是素質教育的一部分。例如：隨處可見的黃金分割比：在現(xiàn)代，黃金矩形的造型已深入到家家戶戶；在自然界，樹的一枝上各葉片按螺旋行上升的距離剛好按黃金比排列，因為這種排列葉片受光效果最好，從而啟發(fā)了建筑師設計出使房間接受陽光最充足的新穎高樓大廈； 足球射門，選定高架橋位置，臺球桌游戲等等中無不體現(xiàn)著幾何的應用。2.小學數(shù)學新課導入方法的應用2.1讓學生在生活中感悟數(shù)學“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！币虼?，數(shù)學教學，只有從學生生活實際出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命力。1在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)

4、，把教材內容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。如：在進行年，月，日教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，玲玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜玲玲一共數(shù)了多少天？這里要結合生活實際，這就激發(fā)了學生的學習興趣。2小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此，概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手，從抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：學習“接近整十整百數(shù)加減法的簡便運算”中，有這樣一題：118-97=118-100=3，學生

5、對減100時要加上3難以理解。我們可以以一個“買東西找零錢”的生活實際：小明要過生日了，媽媽帶了118元錢去商店買一個97元的玩具賽車準備送給小明。媽媽付給營業(yè)員一張一百元鈔（應把118元減去100），營業(yè)員找回3元（應加上3元）。所以，多減去的3應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理念（簡便運算方法），學生更易理解且不易忘記。從以下幾個片段可以讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣： 片段一 師：我們已經(jīng)學過哪些長度單位？ 生：厘米、分米、米。 生：還有毫米。 師：你能用手勢（或者用實物）比劃一下1毫米、1厘米、1分米、1米分別是多少長嗎？ 生1：1厘

6、米大約跟我們的指甲那么寬。 生2：1分米就是10厘米。大概是一虎口那么長。（學生用手勢表示） 生3：1米大約走兩步那么長。（讓學生上前走了兩步） 生4：1米大約有這么長。（學生雙臂平舉） 生5：1毫米與這根筆芯的粗細差不多。（學生拿出筆芯） 師：新橋到上海人民廣場的距離是多少？ 生：30多千米。 師：為什么用千米作單位？ 生1：新橋到上海人民廣場比較遠。 生2：新橋到上海人民廣場坐車要近1個小時。 師：千米是用來計量較長的距離。 在復習舊知的基礎上，聯(lián)系實際生活，引出新知識，初步感知“千米”是計量長度的一個比較大的單位。 片段二 師：上次春游去浦東國際機場參觀，路上看到這樣一塊路牌。誰知道表示

7、什么意思？（顯示：路牌） 生1：我知道這表示離浦東國際機場還有40公里。 生2：應該是離浦東國際機場還有40千米。 生3：公里和千米是一樣的。 師：“km”表示什么意思？ 生：千米。 師：你是怎么知道的？ 生1：我從數(shù)學書上看到的。 生2：爸爸告訴我的。 師：誰來說說對千米的認識？ 生：（略） 師：你能用手勢比劃一下1千米有多長嗎？（許多學生一邊笑一邊直搖頭，有的學生則一臉茫然）今天，我們一起來認識千米。 （板書：千米的認識） 數(shù)學教學活動必須建立在已有知識經(jīng)驗的基礎和學生的認知發(fā)展水平之上。創(chuàng)設生活情境，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，增強數(shù)學的親和力?！澳阒懒耸裁础眴?/p>

8、起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新舊知識的連接點，一句“你能用手勢比劃一下嗎？”充分激發(fā)起學生的學習興趣，并且用肢體語言表達出數(shù)學知識。 片段三 1、屏幕出示：400米跑道圖片 師：說說你看到了什么？ 生：我看到我們學校的跑道。 師：你知道它有多少長嗎？ 生：繞跑道一周400米。 （顯示：學校跑道400米） 師：走400米長的路你體驗過嗎？你走400米用了多少時間？（課前要求學生沿跑道走一圈） 生1：400米我大約要走5分鐘。 生2：我走了4分多一點。 生3：我走得慢花了6分鐘。 師：沿跑道走一圈感覺如何？ 生1：有點累。 生2：腳有點酸。 師：1千米=1000米，也就是沿跑道跑2圈半那么長，你

9、現(xiàn)在知道1千米大概有多少長了嗎？ 生（略） 生（齊）：1000米=1千米。 讓學生走出教室，在社會、生活這一大課堂中去體驗具體的、可感的、鮮活的數(shù)學知識，從而達到主動地建構知識，形成概念。教師在學生的生活實際和身邊材料的基礎上，讓學生走一走，數(shù)一數(shù)、算一算、估一估，體驗、感悟“千米”的概念。在生活情境中的學習，讓學生尋覓到了數(shù)學知識的源泉，讓學生體會到了數(shù)學的價值和魅力。 片段四 師：到今天這節(jié)課，我們一共學到了幾個長度單位？你能安順序說出來嗎？ 生1：從大到小是千米、米、分米、厘米、毫米。 生2：從小到大是毫米、厘米、分米、米、千米。 師：請在下面填上合適的長度單位。 我的房間里擺放著一張長

10、2（ ）的床，身高125（ ）的我，睡上去可舒服了。每天放學后，我都在寬約8（ ）的書桌上看書、寫字。早上，我坐在爸爸開的摩托車上，趕往3（ ）外的學校去上課。 生：（略） 學以致用，把學到的數(shù)學知識運用到實際生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學的知識和方法去研究、去探索，去解決一些簡單的生活中的實際問題。把所學的長度單位返回到生活中去，這樣學生自然而然提高學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的信心。起到了事半功倍的作用。讓數(shù)學回歸生活，使學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學好數(shù)學的愿望。2.2讓數(shù)學知識回歸學生生活 學習是為了應用。因此，教師在教學中要常培養(yǎng)

11、學生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學知識，解決問題的能力。1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教“元角分的認識”一課時，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的角硬幣都拿出來，一數(shù)有個。拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法。老爺爺說這好辦，收了小明的個角硬幣，又給了小明張元錢紙幣。小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿個角硬幣換張元錢紙幣虧不虧？為什么？我先組織學生討論，有的學生將這個硬幣一角一角地數(shù)，每個角放在一起，然后再告訴大家這個角就是元，個角就是元，所以個角和元是相等的。然后根據(jù)學生的分析，組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律

12、：“元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：元和角相等，個角就是元，元等于個角，元角。 這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過實踐活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結構。 如在教“統(tǒng)計?最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際情況進行調查與統(tǒng)計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果，在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想。積木要放在同一桌面上，這樣能看得出哪種顏色積木搭得高，同樣在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點。哪種顏色積木搭得最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。

13、正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學思想生活化了。 總之，教師要結合教學內容盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識.2、聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識.在一次數(shù)學課中有這樣一題：“小華有兩塊同樣的積木，每塊積木都有6個面，分別標有16六個數(shù)字。小華用這兩塊積木在桌上擲一次，然后將積木上面的兩個數(shù)相乘，積可能是幾？”我發(fā)現(xiàn)一些思維敏捷的學生馬上可以動筆寫了，可一些反應較慢的同學卻愣在那兒了，可不一會兒，好幾個學生打開了學具盒，拿出兩個小正方體，在上面編了號碼，在桌上擲了起來，邊動

14、手邊記錄，學生的反映令人欣慰，一年來的實踐有所收獲。雖然能主動尋找學具的學生還不是很多，但相信只要教師持之以恒的鼓勵和培養(yǎng)，會有更多的學生在遇到困難時請學具來幫忙。這也是學生學習方式轉變的一種體現(xiàn)。但大多學生在尋求學具幫助時僅僅為了解決當前問題，很少通過學具的操作來歸納總結。因此，在課堂上便要重視操作后規(guī)律的總結。如當學生遇到這樣一題：“有一些幸運星，按“紅黃藍綠紫”的順序排列，當?shù)?1顆時是什么顏色？”馬上有同學拿出紙筆畫草圖，也有利用學具擺一擺的，因此很快有了正確答案。再加了一問：52顆時是什么顏色？較大的數(shù)據(jù)使不少學生停下了手在撓頭，于是老師說：“學具的使用只是幫助我們解決暫時的困難，是

15、我們學習的工具，但它不能代替我們思考，要揭開難題的面紗還需要通過積極的思維和探索。譬如，根據(jù)這題你們可以多舉一些例子，然后找出規(guī)律呀？獨立思考后再與小組同學探討交流”。在老師的啟發(fā)后，在小組同學的共同努力中，同學們嘗到了成功的喜悅?？偨Y出：5種顏色是一個周期，52中有10個這樣的周期還多2顆，因此第52顆是黃色。又有同學想到：52顆中有紅、黃各11顆；藍、綠、紫各10顆。說到這里我知道我的學生已完全明白了其中原理，是真正掌握了。 3、加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力.為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學中加強時間活動，使學生有

16、更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學利息和利率這一課時，老師可以利用活動課的時間帶學生去銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄，取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，而學生記的時候就開始產(chǎn)生疑問了“利息是什么??？”“為什么銀行的利率會不同??？”對于學生這些問題，老師先不要回答，并且要表揚他們觀察的很仔細，然后就讓學生帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生就養(yǎng)成了留心周圍事物，有意識的用數(shù)學觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學知識與現(xiàn)實中的

17、事物建立聯(lián)系。又如：美國四年級“小數(shù)”這單元的引言是這樣的：珍妮在一個體操隊，她每周大約要訓練15個小時。珍妮最出色的項目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初珍妮是在地上面的一條“平衡木”上開始聯(lián)系一套新的動作，然后再到一個很低的平衡木上做這套動作。經(jīng)過一段時間的訓練之后，她就準備好了在標準的平衡木上做那套動作。標準平衡木的高度大約是1.19米。珍妮平時訓練得很辛苦，時常累得筋疲力盡，甚至她有時懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績告訴她，她的努力沒有白費。一次，珍妮所在的那個對得了冠軍。她的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分。這時珍妮覺得世界上再也沒有什么比這個更好了。這是一個

18、小故事，這樣設計獨具匠心，不但可以使學生獲取體操方面的知識，而且循序漸進的訓練方式，孜孜以求的頑強意志，對學生的學習又能起到啟迪，激勵的作用，同時從這可以讓學生衍出多個數(shù)學問題，如“平衡木有多寬？”“畫一條與平衡木寬度相等的線段”“珍妮的平衡木得了9.35分，自由體操得了7095分，珍妮哪項得分高？”“珍妮兩項比賽的總得分是多少？”這樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題有魅力，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。2.3利用學生生活實際，引入新知一節(jié)好的數(shù)學課還需要一個好的開頭。在小學微格教學中，導入技能尤其重要，它能激發(fā)學生的學習興趣，以及引起學生的關注。不過導入技能需要：1.針對

19、性；2.趣味性和啟發(fā)性；3.靈活性和新穎性；4.直觀性和形象性能感。要達到以上要求并不容易。新課導入對中高年紀的學生可以采取直接導入的方法，而對低年紀的學生則可以通過問題，游戲，故事，試驗等方法進行導入。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望學教交流園:f0B d&k_M|_B比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底

20、長與身高的比大約是1：7知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積和面積單

21、位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。學教交流園.%o#n_E r_g由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。如在教學百分數(shù)打折這個內容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。爸爸聽了爽快地答應了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D了轉，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)

22、惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。例如：以前我在教學7的乘法口決時有以下一個片斷：屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。師：請看屏幕森林里，有一位漂亮

23、的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？生：七個小矮人。師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？生：后一個比前一個多7。生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？學生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關系呢？生：7。師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少

24、？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14師：今天這節(jié)課如果我們學習乘法口訣，將學習隨著學生回答完成課題板書：7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學習環(huán)境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有快樂的學習心態(tài). 2.4回歸生活空間，經(jīng)歷社會真實，是數(shù)學課堂教學生活化的寫照 所謂回歸生活的小學數(shù)學課堂教學，應是一種借助現(xiàn)實生活并指向學生未來理想生活的教育，其核心就是：“教育向人的回歸，向人生世界的回歸?！本唧w表現(xiàn)在：1、例題生活化。荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源與現(xiàn)實，

25、存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。因此，在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，讓數(shù)學內容回歸生活，實現(xiàn)從理想世界走向現(xiàn)實世界，煥發(fā)出生活的氣息和生命的活力。例如，在教學三年級兩步計算應用題時，教師試著把本課的知識融入學生的生活，即沒有直接按照課本設計的例題進行，而是根據(jù)學生生活中的超市購物設計習題進行本課新知的教學，學生興趣高漲，注意力集中，新知掌握順利迅速，效果很好?；经h(huán)節(jié)如下：一、師生對話。老師知道同學們都喜歡去超市購物，對嗎？那老師請同學來說說你最喜歡買什么？每

26、件東西的價錢是多少？一般你會買幾件？要付多少錢？（把以上幾個量在黑板上寫出，根據(jù)不同學生的回答情況在對應的量下寫出數(shù)字）以此引出：“單價數(shù)量總價”這一關系式。二、情景導入。師說：老師告訴大家一個好消息，龍洲超市為了促銷，門口掛了一塊“超市大減價”的牌子（黑板出示），、2盒咸餅干只賣20元；、3瓶伊利牌牛奶只賣6元；、2包“心相印”抽紙只賣4元；、3塊納愛斯香皂只賣8元。你聽了想去買點什么嗎？買多少？需要多少錢？讓學生在有趣的“超市購物”情景中知道先要根據(jù)商品信息求單價，再計算所買東西要付的錢。三、教師設疑。師說：趁此促銷機會，老師也想去超市買點東西。老師身邊有40元錢，如果買伊利牌牛奶可以買幾

27、瓶，你們能幫老師算算嗎？如果買納愛斯香皂，可以買幾塊呢？四、完成例題。五、歸納總結。六、完成書本練習。這樣的教學，教者能緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境，有機地把學生的生活與數(shù)學知識結合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。2、新知情境化。把數(shù)學知識的教學納入人的動態(tài)生成之中，拓展和解放教育的時間和空間，讓平面式的、沉寂的課堂教學轉化為主體式的、充滿生命活力的課堂生活。例如：我校一名優(yōu)秀老師上的一節(jié)認識鐘表研究

28、課，教者通過帶領學生參加森林動物運動會這一故事情節(jié)。從早上7：00出發(fā)到晚上7：00回來。讓學生親身經(jīng)歷一個活動過程。設計者巧妙地把本節(jié)課的學習內容，科學地安排在一天活動的各個環(huán)節(jié)。老師：平時寂靜的森林今天特別的熱鬧，因為，今天森林里開展動物運動會（多媒體展示熱鬧的場面）。小猴熱情邀請我們去參加它們的運動會。你們想去嗎？新課一開始就把學生吸引住，可愛的小動物們可是他們童話世界中的朋友呀（出示車和一個7時的鐘面）。我們就在這個時間出發(fā)。師：同學們知道這是什么時間嗎？讓學生認識7：00。接著就上車，嘀嘀車子出發(fā)了。在車上老師引導學生探索鐘面的秘密（這里是學習的重點、難點）。通過引導觀察，小組合作探

29、究配合動感的課件演示。學生輕松自如地掌握了這些知識。隨著一個剎車聲。車子已到達了運動會門口，同學得到小猴子們熱情歡迎。此時正是8時（出示8：00的鐘面）讓學生觀察8時，并和7時這個鐘面比較，找出相同點和不同點。得出如何認識整點鐘面的辦法。師：小猴想讓我們給運動會當計時員?，F(xiàn)在選來考考大家會不會撥鐘。讓學生進行撥針練習。比賽開始了，先進行龜兔賽跑（課件演示，比賽場面學生專心地注視著激烈的比賽場面，小兔先到達了山頂，并顯示數(shù)學鐘9：00。師：這是什么時間？你在哪見過這樣表示時間的？小烏龜不肯認輸繼續(xù)勇往直前。同學們?yōu)樾觚數(shù)牟恍概Φ木袼袆?。主動為之加油，在同學們的吶喊聲中，小烏龜也到達了山頂

30、。露出愜意的微笑。此時是10：00（電子鐘），通過這個環(huán)節(jié)，學生認識了數(shù)字鐘，知道了數(shù)字鐘是如何表示時間的。并小結表示時間可以用兩種方法。接著進行小豬接力賽。時間是11點了?？墒侵粊砹肆恍∝i。原來還有一只還在睡懶覺。進行珍惜時間的教育。在同學們的教育下，小豬趕緊參加比賽。上午運動會結束，已經(jīng)是這個時間了（出示12：00的鐘面）。師：現(xiàn)在是幾點，你發(fā)現(xiàn)了什么？為突破12時這個難點，進行11：0012：00過程演示。讓學生經(jīng)歷1小時的過程（分針走一圈，時針走一大格）。使學生對12點時，兩針重合留下深刻的印象。上午緊張的運動會結束了?，F(xiàn)在我們來輕松一下。帶領大家參觀森林博物館。里面收藏了各式各樣的鐘表。學生在輕快的音樂聲中，美美地欣賞各式各樣的鐘表，不由自主地發(fā)出嘖嘖稱贊聲。下午要進行頒獎儀式。教師通過一道練習：下面鐘面再過一時是幾時，讓學生畫出。在練習中選拔一位做得最好的學生為獎得冠軍的小兔頒獎。獲此殊榮的學生興高采烈地走上去為小兔頒獎。全體同學給予熱烈的掌聲。這是為小兔祝賀，同時也是為同學的出色表現(xiàn)而驕傲。愉快的一天就要結束了，這個時間（出示7時鐘面）我們要回家了。師：這個7：00和來時的7“00有什么不同嗎？學生在親身經(jīng)歷了一天的生活體驗后