《種子的萌發(fā)說課稿模板》 參賽

1、優(yōu)質(zhì)文檔種子的萌發(fā)說課稿模板一、課標(biāo)解讀種子的萌發(fā)是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級主題“生物 圈中的綠色植物”種子的萌發(fā)說課稿模板正文開始 一、課標(biāo)解讀種子的萌發(fā)是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級主題“生物圈中的綠色植 物”里二級主題綠色開花植物的一生的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身 條件和種子萌發(fā)的過程；第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的 環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí) 驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí) 是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“

2、種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一 個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說課的內(nèi)容就是第一 個(gè)課時(shí)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。三、教材分析1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā) 的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七（上）教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一 個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)知識，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對照實(shí)驗(yàn)是一組；第二個(gè) 探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個(gè)探 究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力，而且 本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計(jì)對照、控 制變量?？梢哉f，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七（上）探究實(shí)

3、驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué) 生學(xué)會了控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，對后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好 的基礎(chǔ)。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了 一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí) 驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會利用三組對照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對照組 和實(shí)驗(yàn)組。四、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬 定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實(shí)驗(yàn)的概念。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力 發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（如何達(dá)

4、到）a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變 量和對照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué) 生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試 控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)。c、通過分組討論，動(dòng)手操作，來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能 力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的 重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量， 是本節(jié)課的難點(diǎn)。六、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”

5、“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式” 的思想，我大膽的 HYPERLINK /yingyong/%e6%94%b9%e5%8f%98%e4%ba%86%e8%af%be%e5%a0%82%e6%95%99%e5%ad%a6%e6%a8%a1 /yingyong/改變了課堂教學(xué)模 式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分 利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方 法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求 知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué) 生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。七、學(xué)習(xí)方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、 閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué) 習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。八、教學(xué)策略本課時(shí)主要采取以下策略來實(shí)施教學(xué)：1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性；2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對照，然后設(shè)計(jì) 三組，同時(shí)控制三個(gè)變量；4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。九、教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課處理：提問導(dǎo)入：生物

7、圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子 植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問題2導(dǎo)入 章節(jié)的新課。（這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而 導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶 控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識；第二步：根據(jù)本實(shí)

8、驗(yàn)的假設(shè)，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量；第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個(gè)變量；第四步：由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生 嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方 案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案。學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并 且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué) 會做出結(jié)論。5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生思路。教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，從而布 置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個(gè)變量， 設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開闊化。十、綜述以上是對“種子