初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)(共8頁)

1、初中語文教學(xué)(jio xu)中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)姓名(xngmng)：蔣華敏工作單位(dnwi)：云南省沾益縣花山中學(xué) 聯(lián)系電話子郵箱： HYPERLINK mailto:179311675 179311675郵政編碼：655338摘 要：世界上唯一不變的真理就是變，我們(w men)不能以不變?nèi)?yīng)萬變，因?yàn)檫@個(gè)世界在改變。俗話說事實(shí)勝于雄辯，百聞不如一見。在不斷(bdun)推進(jìn)的教學(xué)改革中，信息技術(shù)教學(xué)(jio xu)以其能見的特性占據(jù)了其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)科，包括了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。語文多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充，它

2、有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：初中語文 信息技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，來自社會(huì)各個(gè)階層的聲音都在不斷的要求提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。語文教學(xué)也投入到了轟轟烈烈的教學(xué)改革中，語文教學(xué)的專家、學(xué)者及廣大堅(jiān)守在教學(xué)陣地的語文教師都在努力為語文教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。作為一名從事一線教學(xué)的普通教師，我認(rèn)為要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，具體情況具體分析，針對(duì)不同的情況做出相應(yīng)選擇，促進(jìn)語文教學(xué)改革的深入開展。多媒體教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)中都顯示了其與眾不同的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中也應(yīng)該是傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)的必要補(bǔ)充。然而, 在教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大教師習(xí)慣了三尺講臺(tái)，一只粉筆，因此聽到了許多抱怨的聲音：很多教

3、師不喜歡多媒體教學(xué)方式。這到底是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了偏差？80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時(shí)，就有人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將會(huì)給 HYPERLINK / 教育領(lǐng)域帶來一場(chǎng)革命！然而，這么多年過去了，這場(chǎng)革命在學(xué)校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國內(nèi)外的大量研究表明：造成 HYPERLINK / 教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后 HYPERLINK / 教育觀念的束縛。因此我想大多是因?yàn)閼?yīng)用上的偏差或者對(duì)多媒體使用技術(shù)的不熟練，不熟練導(dǎo)致前怕狼后怕虎，畏首畏尾。本文(bnwn)針對(duì)語文信息技術(shù)教學(xué)(jio xu)，簡(jiǎn)單(jindn)

4、談幾點(diǎn)信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以期為自己及其他可能閱讀到本文的語文教師找到一個(gè)切入點(diǎn)能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)。一 、設(shè)疑激趣漢語是我們中華民族的母語，它擁有悠久歷史，博大精深，包羅萬象。由于傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識(shí)層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段以及學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟和語文本身包羅萬象的特性, 課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。長(zhǎng)久下去學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都沒有將危脅到語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，威脅到語文教師在學(xué)生心目中的威信。因此必須變死板為不斷思變。信息技術(shù)的出現(xiàn)能打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)

5、設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體尋找知識(shí)的來源，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的起點(diǎn)，品味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教人教版初二桃花源記時(shí)，上課伊始，切入一張?zhí)諟Y明的畫像，學(xué)生就會(huì)想這人誰呀，他有那些事跡或哪些文學(xué)著作呀，這樣就利用學(xué)生的好奇心調(diào)起學(xué)生求知的欲望。讓學(xué)生急切的走進(jìn)作者。二、化靜為動(dòng)信息技術(shù)的出現(xiàn)(chxin)使圖像、文字、視頻(shpn)等有機(jī)地結(jié)合起來化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象。還是(hi shi)以桃花源記為例吧“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美落英繽紛”那落英繽紛的桃林畫面和緩緩輕流的叮咚溪水聲，猶如人

6、間仙境，美不勝收，這樣的畫面能即時(shí)再現(xiàn)文中描述的詩情畫意的世外桃源，“屋舍儼然，土地平曠，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！杯h(huán)境優(yōu)美人們安居樂業(yè)，這樣的景象，學(xué)生憑僅有的生活經(jīng)驗(yàn)和單一的想象是無法建立的，信息技術(shù)把直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合起來，豐富并充實(shí)學(xué)生的想象和聯(lián)想。變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打造了美輪美奐語文課堂。 又比如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品普遍感到難以理解和把握作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。如果在教阿長(zhǎng)與山海經(jīng)時(shí)先讓學(xué)生預(yù)習(xí),上課再放一些背景知識(shí),課件中再以圖片展示阿長(zhǎng)的肖像以及長(zhǎng)媽媽與我的生活畫面。通過觀察,學(xué)生可以清晰地看到作品刻畫了一個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，體

7、會(huì)到我對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬，感激和思念之情。三、化無聲為有聲眾所周知，教材上是無聲的漢字，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，但是這課文里的語句描寫的再怎么優(yōu)美動(dòng)人，如果教師理解得不恰當(dāng)或者是普通話不標(biāo)準(zhǔn)再或者朗讀的功底較差等等原因都可能是語文課堂有些失敗。信息技術(shù)的出現(xiàn)為這一難題找到了解決之道，互聯(lián)網(wǎng)上一搜真是應(yīng)有盡有，選擇其中最優(yōu)一篇課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞，既可以代替教師的范讀又可以營(yíng)造良好的氛圍。再以桃花源記為例，

8、我選取了配樂朗誦，朗誦人翟弦和。首先學(xué)生聽到音樂來了興趣，緊接著欣賞與課文相對(duì)應(yīng)的美景就來了興致，再跟著是朗誦人那渾厚的聲音，第一遍我只讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽，可是那情景、那音樂、那聲音以及朗誦人那神態(tài)簡(jiǎn)直太和諧太動(dòng)人了，學(xué)生已經(jīng)忍不住想要模仿、學(xué)習(xí)。就著學(xué)生的這股勁兒，第二遍讓他們跟讀，學(xué)生都很認(rèn)真，有幾個(gè)平時(shí)就活躍的同學(xué)竟然連著間奏的音樂模仿。課堂氣氛非常輕松愉快。四、提高效率傳統(tǒng)的語文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些深一些的課甚至要講一個(gè)星期,而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解(lji)。運(yùn)用信息技術(shù)上語文課則不同(b tn),它打破了課堂40分鐘的時(shí)間限制,縱貫古今,橫跨中外

9、,節(jié)省大量的時(shí)間,而且(r qi)借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸了。再以桃花源記為例，這篇游記散文中有很多的文言現(xiàn)象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、和文言句式如判斷句、省略句等，這些每個(gè)都是難點(diǎn)、重點(diǎn)加考點(diǎn)不講學(xué)生不知道，僅用一塊黑板加一只粉筆，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，然而課堂40 分鐘的時(shí)間太有限，真的很難面面俱到，四五個(gè)課時(shí)下來仍然覺得緊緊巴巴很難圓滿。然而信息技術(shù)的使用可以把以上所羅列的所有文言現(xiàn)象分門別類的呈現(xiàn)出來，既快捷又全面，至少省下一個(gè)課時(shí)，學(xué)生一目了然，就很容易得到感性的了解, 教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在這一點(diǎn)上，利用休息技術(shù)可以使問題形

10、象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。并且能省去教師很多不必要的語言解釋?？芍^是省時(shí)省力又省心。五、開拓(kitu)思維一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備(jbi)的素質(zhì)就是(jish)創(chuàng)新精神。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想,激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。猴子很機(jī)靈，卻只在鏈子之一頭表演翻騰；大象也神武，卻在小木棒下紳士般昂首挺胸。經(jīng)受不住考驗(yàn)，不做有心之人，只能如藝人手下的猴子、大象

11、一樣被束縛住。要不被習(xí)慣左右，不被失敗羈絆。躲避酷暑，你走進(jìn)樹影；走出樹影，你才能找到甘泉。 六、個(gè)性化教學(xué)。孔子是一位偉大的教育家，他提倡因材施教而且親身實(shí)踐。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育。而要做到這點(diǎn)，首先要了解教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，各自特點(diǎn)。孔子的學(xué)生很多，但他對(duì)學(xué)生卻下了不少工夫去了解，不僅知其長(zhǎng)，而且知其短，所以他在教育活動(dòng)中能比較好地促使學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語文水平存在較大差異，但由于教師個(gè)人的時(shí)間和精力有限，不可能在課堂40分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。因而，語文教學(xué)與學(xué)生的個(gè)體需求存在矛盾?，F(xiàn)在，信息技術(shù)

12、為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),合理分配時(shí)間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，再次，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)盡量做到對(duì)學(xué)生知己知彼。孔子留給了我們這樣彌足珍貴的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段，更有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)七、突出(t ch)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和

13、參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。比如(br)人教版初中二年級(jí)學(xué)習(xí)新聞兩則，學(xué)生對(duì)于新聞并不陌生，但關(guān)于新聞這種體裁的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、要素等確實(shí)是非常陌生的，那么課堂的導(dǎo)入就可以應(yīng)用信息技術(shù)手段播報(bào)一則簡(jiǎn)短的新聞。讓學(xué)生體會(huì)新聞的特點(diǎn)，自然而然學(xué)生就接受了學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)完后學(xué)生可以自己尋找合適的內(nèi)容嘗試播報(bào)一則新聞。這樣(zhyng)就變學(xué)習(xí)的接受者為學(xué)習(xí)的探究者，教師變課堂的講授者為設(shè)計(jì)者。再比如在教學(xué)人民解放軍百萬大軍橫長(zhǎng)江時(shí)可以播放渡江戰(zhàn)役的片段.讓學(xué)生感受人民百萬大軍“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆

14、慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”的氣勢(shì)磅礴和銳不可當(dāng)，從而使學(xué)生穿越時(shí)空，也倍受鼓舞，走進(jìn)課堂在兩則新聞中重溫那激情燃燒的歲月。當(dāng)然(dngrn)休息(xi xi)技術(shù)應(yīng)用于語文(ywn)教學(xué)也有它的局限性：信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)用于語文教學(xué)還面臨著許多困惑，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的,絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴，只能是具體情況具體分析，好鋼用在刀刃上。做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對(duì)號(hào)，那么一定無法打開成功之門。 因此針對(duì)不同對(duì)象做出切實(shí)有效的選擇才能讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語文教學(xué)成績(jī)的提高，促使學(xué)生語文能力的提高。參考文獻(xiàn)：1初中語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)2初中語文教材（中國