小學(xué)科學(xué)課對學(xué)生進行德育滲透的策略-德育論

1、德育建設(shè)論文小學(xué)科學(xué)課對學(xué)生進行德育滲透的策略天津市河頭學(xué)校 曹廣利小學(xué)科學(xué)課對學(xué)生進行德育滲透的策略摘要： 少年兒童的成長成才離不開德育教育，小學(xué)階段各學(xué)科都有對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育的德育要求，每一位教師都有對學(xué)生進行德育教育的責(zé)任，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接教給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人目的。關(guān)鍵詞：德育育人、潤物細(xì)無聲、小學(xué)科學(xué)教學(xué) 義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)

2、習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)。在30多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)生涯中，我十分注重對學(xué)生進行德育教育，將德育育人貫穿到科學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，下面是我的一些做法：轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神 教材中的每一課幾乎都有觀察、實踐、討論部分。因此，教師要給學(xué)生提供親自參與活動的機會。我會針對不同年級的學(xué)生

3、年齡特點，分別引用不同的方法。 例如，三四年級的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，由于年齡小，領(lǐng)悟能力差，實驗前我會盡量對學(xué)生進行詳細(xì)的實驗說明，實驗中我會耐心的給予指導(dǎo)。但隨著學(xué)生年齡和經(jīng)驗的增長，我會有意識地放手讓他們自己去從事實驗活動，包括活動的設(shè)計、執(zhí)行、交流和評價的全過程，在這一過程中，我逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助人的角色。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出提問、解決問題的能力 發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識的基本能力。判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及提出問題的價值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培養(yǎng)

4、學(xué)生發(fā)散性提問的能力。我在低年級科學(xué)教學(xué)中特別注重這一點。 例如，我在三年級上冊第一課我看到了什么這一課教學(xué)中，首先讓學(xué)生思考“看到板書課題和圖片后你有什么想法？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容提出各種各樣的科學(xué)問題，這時候我會對學(xué)生的大膽提問和奇思妙想給予鼓勵、啟發(fā)和表揚，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)興趣，為今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。深挖教材，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神和愛國主義精神 小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計將科學(xué)探究活動與社會生活和學(xué)生個人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)知識并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，我會在學(xué)習(xí)課本知識的同時挖掘教材給我們的啟迪。 例如三年級上冊它們吸水嗎？一

5、課，通過了解我國東漢時期蔡倫發(fā)明的古代造紙過程和讓學(xué)生們每人親手造一張紙，聯(lián)想紙張在我們生活中的重要性，充分感受了中國古代四大發(fā)明的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生愛我中華，從小樹立振興中華的愛國主義從高理想。四、實事求是，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的生活習(xí)慣科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界,自然規(guī)律的看法。實事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實驗，動手操作等活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現(xiàn)象時老師應(yīng)要求按科學(xué)程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在做連續(xù)測量，月相觀察，養(yǎng)植物，養(yǎng)蠶等等必須長期進行的觀察時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察

6、，及時記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實驗當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果。 例如，我在進行四年級上冊食鹽在水中溶解了一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深認(rèn)識和理解“溶解”，我準(zhǔn)備了沙子、食鹽、玻璃棒、量杯等一些材料，讓學(xué)生動手把它們分別投入水中，看看有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)食鹽放入水中之后通過攪拌不見了，于是認(rèn)為食鹽能溶解在水中，而沙子不能溶解在水中。正是這個實驗使學(xué)生通過觀察認(rèn)識到什么是溶解。而學(xué)生親自動手實踐得出結(jié)論,不僅使溶解這一科學(xué)知識得到認(rèn)證，而且通過實驗結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。五、團結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 科學(xué)教學(xué)活動中的

7、小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小學(xué)生之間的距離，便于溝通；增強小組合作意識，會逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想。我在教學(xué)中經(jīng)常運用小組合作方式完成教學(xué)活動。 例如，我在教學(xué)四年級上冊第一單元天氣一課時，我要求學(xué)生以組為單位建立天氣研究小組，合作探究天氣的特點，并且請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。珍愛生命，教授避險防災(zāi)害常識 人的生命只有一次，人死不能重生。面對自然災(zāi)害，人類的能力還顯得非常渺小，尤其是年幼的小學(xué)生，在災(zāi)害到來時更是手足無措，因此，科學(xué)課有向?qū)W生進行避險和珍愛生命

8、教育的任務(wù)。通過教育培養(yǎng)學(xué)生建立起對自然、對生命的恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和情感，敬畏生命，真愛生命。例如，我在五年級下冊第一章沉和浮的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)沉和浮的科學(xué)知識的同時，會對學(xué)生進行防止溺水的教育。在五年級上冊運動摩擦力的教學(xué)中，通過科學(xué)分析正常剎車距離，認(rèn)識違規(guī)交通事故帶來的慘痛教訓(xùn)，提醒同學(xué)們注意交通安全。還要學(xué)會防雷電、地震避險，躲避龍卷風(fēng)、泥石流、極端天氣等自然災(zāi)害對人類的侵襲。我在進行四年級上冊第一章天氣一課教學(xué)時，學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真重視對待極端天氣的好習(xí)慣，如雷電的預(yù)防和強降雨帶來洪水和泥石流的警惕。同時通過開展觀測天氣現(xiàn)象制作我們的天氣日歷來培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和良好習(xí)慣。七

9、、愛護動植物，進行保護大自然教育人類必須尊重自然規(guī)律，愛護動物和植物，保護大自然，否則，人類將受到嚴(yán)重的懲罰。在教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生進行環(huán)保和尊重動物生命的教育。例如，在看到由于人類亂扔塑料袋，造成白色垃圾污染，同時一些小動物誤食塑料袋之后死亡的消息之后，我就在班內(nèi)開展?fàn)幾霏h(huán)保小衛(wèi)士活動，教給學(xué)生怎樣垃圾分類，保護我們的地球母親。又如，在學(xué)習(xí)了食物鏈一課之后，我讓學(xué)生自己體會任何一種動植物都有它們存在的道理，都有生存的權(quán)利，我布置學(xué)生做了一次“珍愛生命，愛護動物”的手抄報，培養(yǎng)了孩子的善心。八、參加養(yǎng)殖種植，錘煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì) 現(xiàn)在的許多小學(xué)生，在家中是小皇帝，在學(xué)校唯我獨尊，做事情缺乏耐心，沒有毅力。這就要求我們科學(xué)教師有意識地在學(xué)習(xí)知識的同時糾正他們的缺點。 例如，為了上好科學(xué)課，我會根據(jù)不同年級教材開展種植一些與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的種植和養(yǎng)殖活動，如種植鳳仙花、向日葵，養(yǎng)蠶等。一個一個完整的種植養(yǎng)殖護理過程，往往要堅持?jǐn)?shù)月才能完成，在這個過程中，學(xué)生體會到科學(xué)種植和飼養(yǎng)的樂趣，感受到了農(nóng)民勞動的辛苦，知道糧食的來之不易，從而懂得愛惜糧食，同情勞動人民，同時錘煉了他們的毅力，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的雙重目的。 總之，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動形式能滲透德育，培養(yǎng)學(xué)