市級小學數(shù)學教學論文結(jié)合生活實際促新知提速成心知

1、2014年度池州市小學數(shù)學學科教育教學論文評選參評論文 結(jié)合生活實際，促新知提速成心知作者姓名：陳美玲 單位：東至縣張溪鎮(zhèn)中心學?！菊啃W數(shù)學與生活實踐相結(jié)合的課堂教學是目前數(shù)學學習的主流。數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的。教師要善于創(chuàng)設生活情景，從學生的生活中抽象數(shù)學問題和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐活動，將學生感興趣的生活素材，結(jié)合生活實例以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由研究新知，大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。從而培養(yǎng)學生自主學習的意識 ，促進知識快速接受?！娟P鍵詞】 新知 生活實際 培養(yǎng) 數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又服務于生活。新的課標推推出之后，課程實施的質(zhì)量問

2、題就變得越來越突出。特別在農(nóng)村學校， 有的教師為了“生成”而“生成”，不顧實際，不估價值，一味地聽之任之，把課堂從原來的生成“禁區(qū)”極端地變成現(xiàn)在的生成“特區(qū)”，將理性化的數(shù)學教學嚴重地脫離實際，使學生的學習思維還“禁錮”在機械化的學習中，學生的數(shù)學知識只能通過老師枯燥無味地講述中得到“復制”和“粘貼”。從而使得新課標主張通過自主探索、合作交流、生活實踐等有效形式難以實施，嚴重影響了學生思維發(fā)展和開發(fā)。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，在教學中教師要善

3、于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。那么怎樣的數(shù)學教學，才能讓我們的學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，才能讓我們的學生感受到數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學呢？一、創(chuàng)設生活情景，發(fā)現(xiàn)新知。 新課標中關于情感和態(tài)度的要求是：對數(shù)學有好奇心與求知欲；在數(shù)學學習浩以獲得成功的體驗、鍛煉克服困難的意志；初步認識數(shù)學與人類生活的密切關系，體驗數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學的嚴謹性，特別是應用題的學習應該更加緊密地與生活中

4、的應用有機地聯(lián)系起來。例如：在教學一道題是：每箱蘋果的重量相等，小明這輛車裝了75箱。小華的車裝了83箱，比小明那輛車多裝了120千克。每箱蘋果重多少千克？我首先讓學生自己嘗試解答，不一會兒，一個同學做好了并拿給我看，算式是：（75+83+120）2=139（千克）。我看過以后沒有給與及時地指出，讓他再檢查一下。在全班評講時，我把這位同學的列式給大家看，問有沒有錯誤。大家都知道錯了，我問：“有沒有明顯的錯誤？”同學們都不知道，我接著問：“你們買過有139千克一箱的蘋果了嗎？這樣重的蘋果攜帶方便嗎？如果每箱蘋果都這么重，我們還要開拖拉機去買蘋果了”。同學們這才恍然大悟，捧腹大笑。接著我就向大家講

5、解數(shù)學與生活中密切的關系，使學生認識到怎樣很簡單地來判斷自己在學習數(shù)學的錯誤的一面。在教學被除數(shù)一樣，除數(shù)大商反而小的題目時，我就引入學生熟悉的買玩具的例子。兩個小朋友都去買玩具，他們都有10元錢，一個買小汽車只能買一個，另一個買水槍，能買5個，為什么？因為一個小汽車10元，一個水槍2元，同樣多的錢買貴的物品數(shù)量就少，買便宜的物品數(shù)量就多。這樣的講解學生就很容易明白了。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。把生硬、死板的數(shù)學問題改編成現(xiàn)實生活中的事例，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學

6、生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。 教學表明，當數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是鮮活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習的欲望。1正如數(shù)學教育家弗賴塔爾所說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去。 因此，小學數(shù)學要與學生的生活情景相聯(lián)系。二、結(jié)合生活實際，理解新知。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀

7、察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如

8、，學習小數(shù)時，我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數(shù)在日常生活中的應用；學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識。經(jīng)實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。三、注重實踐活動，感受新知。 為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學三角形的任意兩邊之和大于第三邊這一節(jié)課時，可以利用學校的操場作為教學活動區(qū)，在乒乓球臺

9、和教室之間畫一個三角形，讓兩個學生延著兩個不同的方向到乒乓球臺，請他們自己選擇路線，接著就問你為什么會這樣選擇。再如在教學米的認識一課中，前一節(jié)課我?guī)е⒆觿倓倢W習厘米的知識，讓學生用厘米來測量教室的長度，孩子們都感覺很為難，因為用尺來測量教室是很困難的，尺太短，教室太長。這時老師設計了一個疑問，深深的吸引了學生的注意力，引起了學生的思考該如何做呢？我立刻引入米，出示米尺，介紹在量比較長的物體時，我們常常用米來做單位，并用米尺來測量教室的長度。通過這樣的引入學生很容易能理解厘米是用來測量比較短的物體，米是用來測量比較長的物體。從而把教科書的死板、枯燥的數(shù)學知識靈活地貫穿于現(xiàn)實生活中。然后就讓他

10、們帶著老師的問題去學習新課，這樣學生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。讓學生在實踐活動中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學，從而學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學的作用和價值，提高其數(shù)學應用意識和應用能力，讓數(shù)學回歸生活。四、結(jié)合生活實例，運用新知在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。2新課程標準數(shù)學教材突出了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，許多教學內(nèi)容都建立了形象的生活情境，以幫助學生更好地學習數(shù)學，應用數(shù)學。在教學實

11、踐中，我也特別注意了這一點。如在教學小數(shù)一題:：聯(lián)盟小學開展獻愛心活動，4（1）班捐了37.4元，4（1）班比4（2）班少捐了12.5元，4（1）班比4（3）班多捐了23.7元。 三班共捐了多少元？一個同學是這樣解答的：（）+（37.5+23.7）+37.5 。這時我指兩名學生問：“生1做了20道數(shù)學題，他比生2少做了5道，生2做了多少道。”這位同學馬上就說15道；我又問：“生1比生3多做了6到，生3做了幾道？”他又說4。我接著問：“多就是加，少就是減嗎？ ”這位同學說：“要看知道哪個，還要看誰跟誰比”。在新知識的教學中，我們一定要利用學生已有的生活經(jīng)驗，給學生一定的時間和機會來清晰地、充分地

12、講出自己對這些問題的認識和理解，展開討論和辯論，并在老師引導下進一步研究有關事實。在此基礎上，促使學生發(fā)現(xiàn)與個人經(jīng)驗不一致、自相矛盾、解釋不通，從而促使學生在老師的引導和幫助下自己來改變和發(fā)展對這些知識的認識，形成新的、科學的理解。打折對學生來說是并不陌生的概念，實際生活中有很多這樣的例子。在教學打折前，我根據(jù)教材的特點和生活中的實際情況，讓學生去調(diào)查了解附近商店的一些促銷情況，并搜集有關這方面的信息和數(shù)據(jù)。教學中，我再讓學生交流自己的調(diào)查結(jié)果：的學生書包一律九折出售；東華東超市到教師節(jié)期間對教師的消費一律八折、五折出售；接著我再讓學生談談自己對這些數(shù)據(jù)的理解。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中

13、常常遇到的問題，學生便會積極思考起來，急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體的含義，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在這時進行新課教學，所取得教學效果可想而知了。五、培養(yǎng)自主意識 ，研究新知。在數(shù)學探索式教學中，要從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識背景出發(fā)，培養(yǎng)學生探究新知的能力。數(shù)學學習過程中，我們知道學生的頭腦中并不是一片空白，而是初步具備了一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。3學生利用生活經(jīng)驗和已有知識基礎，獨立自主地提出有價值的數(shù)學問題時有可能的。在學生提問題的過程中，教師要學生有充分的時間思考，再引導學生去粗取精、去偽存真，篩選有價值的數(shù)學問題。運用學生關注和感興趣的實例作為知識的背景，激發(fā)學生的求知欲

14、，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，從而不斷探究新知，成為學習的主人。認知心理學家指出：“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。 數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心?！毙W生特點是有求知欲望，但學習不刻苦，大部分學生知難而退，不愿探究，為了使學生有學習熱情，教師要用生動的語言，恰當?shù)谋扔?，直觀的演示，形象畫圖，啟發(fā)性的提問等變化多樣的方法吸引學生的注意力，教學要徹底改變重結(jié)果，輕過程的錯誤傾向，使學生在解決問題中思考，在動手動腦中體會成功的快感，在概念、法則、公

15、式的推理中得到數(shù)學知識的來龍去脈，從而使學生享受學習數(shù)學的樂趣。如在教學三角形內(nèi)角和時，有同學馬上就提到在一個三角形中能不能畫有兩個鈍角或兩個直角的三角形。這時，就需要教師引導學生對生活實際進行分析，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，尋找知識的“來龍”和“去脈”，從而引導學生提出有價值、有探索性的問題，培養(yǎng)了他們聯(lián)系實際的能力，帶著這個問題，全班開始討論，通過動手、觀察、分析得出不能同時有兩個鈍角和銳角。如此安排往往取得了事半功倍的作用。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。教學中結(jié)合生活情景，充分利用教學資源，配合適當?shù)呐e例，通過深入學生生活的實踐活動，就能有效激發(fā)