2022年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力中學(xué)生學(xué)習(xí)心理章節(jié)練習(xí)題

1、教育知識(shí)與能力中學(xué)生學(xué)習(xí)心理章節(jié)練習(xí)題認(rèn)知過程1單選題下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語音、語調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí)，立即點(diǎn)名批評(píng)C.講課前公布學(xué)生成績D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目參考答案：A參考解析：無意注意指的是沒有預(yù)定目的，不自覺的注意，課堂上對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)在語音、語調(diào)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，利用了學(xué)生的無意注意。2單選題圖1是由三個(gè)扇形和三條折線組成，但是人們會(huì)把它知覺為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形。其反映的知覺特性是（）。1.png alt=圖片1.pngA.整體性B.選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性參考答案：A參考解析：知覺的整體性是指知覺的

2、對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。3單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)較長的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）因素的干擾。A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制參考答案：D參考解析：前攝抑制指的是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指的是后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。中間部分遺忘多是因?yàn)槭艿揭陨蟽蓚€(gè)的干擾。4單選題上課時(shí)用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.

3、恒常性參考答案：A參考解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺對(duì)象進(jìn)行加工的過程。用紅筆畫重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知覺的選擇性。5單選題根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律研究，遺忘是（）。A.從學(xué)習(xí)結(jié)束之后立刻開始B.在過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%之后開始C.從學(xué)習(xí)結(jié)束之后20分鐘開始D.從學(xué)習(xí)結(jié)束一天之后開始參考答案：A參考解析：遺忘是從學(xué)習(xí)結(jié)束之后立即開始的，且最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘速度較緩，6單選題課堂上，學(xué)生一邊參與討論一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于注意的哪種特征（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移參考答案：C參考解

4、析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。7單選題學(xué)生做筆記時(shí)用彩色水彩筆標(biāo)出是運(yùn)用了知覺的（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性參考答案：B參考解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用水彩筆標(biāo)出重點(diǎn)，可以更好的從背景中選擇出重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺的選擇性。8單選題奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（）。A.情景記憶B.語義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶參考答案：A參考解析：考查情景記憶的內(nèi)涵。9單選題學(xué)生做筆記時(shí)用紅線標(biāo)出是運(yùn)用了知覺的（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性參考答案

5、：B參考解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映。用紅筆標(biāo)出重點(diǎn)，可以更好的從背景中選擇出重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺的選擇性。10單選題孫教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.共鳴參考答案：B參考解析：無意注意是無目的、不伴隨意志努力的注意。教師通過語調(diào)的升高，吸引學(xué)生的無意識(shí)的注意。11單選題小杰在閱讀阿Q正傳時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.幻想C.無意想象D.再造想象參考答案：D參考解析：再造想象是依

6、據(jù)詞語的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。12單選題下列選項(xiàng)中，屬于再造想象的是（）。A.魯迅先生創(chuàng)作的“阿Q”形象B.各種神話、童話中的形象C.建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出的建筑物的形象D.人們看見天上的浮云，想象出的各種動(dòng)物的形象參考答案：C參考解析：A、B屬于創(chuàng)造想象，D屬于無意想象。C是建筑工人依據(jù)已有的藍(lán)圖補(bǔ)充出的建筑物形象，因此是再造想象。13單選題個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題解決參考答案：D參考解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操

7、作的過程。14單選題趙老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，趙老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維參考答案：D參考解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，表現(xiàn)在“一題多解”和“一事多寫”。15單選題艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行（）。A.多樣化復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D.過度學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：根據(jù)遺忘的規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。16單選題技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動(dòng)主要是（）。A.創(chuàng)作思維B.動(dòng)作思維C.形象思維D.

8、邏輯思維參考答案：B參考解析：一邊操作一邊思考，是憑借動(dòng)作進(jìn)行思維，因此屬于動(dòng)作思維。17單選題“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性參考答案：C參考解析：知覺的理解性是個(gè)體在知覺事物時(shí)會(huì)受個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的影響，外行的人沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此只能看到熱鬧，而內(nèi)行的人有相關(guān)知識(shí)，因此可以看到門道，所以本題應(yīng)當(dāng)選C。18單選題我們到一個(gè)地方去辦事，會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（）。A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.直覺思維參考答案：B參考解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。19單選題為

9、了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性參考答案：B參考解析：知覺的整體性指的是人們?cè)谥X時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而是總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關(guān)鍵詞“一部分”，“殘缺”“完整”，就可以判斷出知覺的整體性。20單選題奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)

10、的相互聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為參考答案：B參考解析：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。21單選題生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來。這屬于遺忘原因的（）。A.衰退說B.壓抑說C.提取失敗說D.干擾說參考答案：C參考解析：提干中描述的現(xiàn)象又稱“舌尖現(xiàn)象”。根據(jù)提取失敗說，我們之所以對(duì)

11、存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中的一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息的時(shí)候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。22單選題從復(fù)雜的刺激環(huán)境中將有關(guān)內(nèi)容抽出來組織成知覺對(duì)象，其他部分則留為背景，這是（）。A.知覺理解性B.知覺整體性C.知覺選擇性D.知覺恒常性參考答案：C參考解析：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。23單選題“聚精會(huì)神”、“仔細(xì)”主要描述的是注意的（）特點(diǎn)。A.指向性B.集中性C.清晰性D.鮮明性參考答案：B參考解析：聚精會(huì)神指集中注意力地看，是注意力高度集中的表現(xiàn)。24單選題一名教師在安靜的

12、教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意參考答案：A參考解析：本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。25單選題在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問題進(jìn)行分析，嘗試用多種方法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.集中思維D.發(fā)散思維參考答案：D參考解析：發(fā)散思維指的是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。26單選題工人操作機(jī)

13、器時(shí)，能熟練做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）。A.注意分散B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意廣度參考答案：C參考解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。27單選題從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)參考答案：A參考解析：從問題解決的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。28單選題教師授課時(shí)，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（）。A.有意后注意B.無意后注意C.有意注意D.無意注意參考答案：D參考解析：引起無意注意的客觀條件有即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺

14、激物與背景的差異。29單選題閱讀魯迅的作品祝福中有關(guān)祥林嫂的文字描述，在腦中形成祥林嫂的形象的過程主要是（）A.無意想象B.再造想象C.幻想D.創(chuàng)造想象參考答案：B參考解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。30單選題同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材，這是（）的表現(xiàn)。A.知覺整體性B.知覺理解性C.知覺選擇性D.知覺恒常性參考答案：B參考解析：人在知覺事物時(shí)，總是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來理解知覺對(duì)象，并用詞把它標(biāo)志出來。題干中植物學(xué)家與木匠的經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)于香樟樹自然有不同的體會(huì)，體現(xiàn)了知覺的理解性。31單選題我們讀到“

15、離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出蒼涼的秋天景象，這是（）。A.空想B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：C參考解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。在腦海中浮現(xiàn)的秋天景象是詩句描述的展現(xiàn)，屬于再造想象。32單選題假設(shè)你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你謾罵時(shí)你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶參考答案：C參考解析：情緒記憶指的是對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。這里對(duì)過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。33單選題后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制參考

16、答案：D參考解析：前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾34單選題學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）。A.注意的分散B.注意的分配C.注意的動(dòng)搖D.注意的轉(zhuǎn)移參考答案：B參考解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，是一種主動(dòng)的分配過程；注意的分散又稱分心，是偏離注意對(duì)象的過程；注意動(dòng)搖又稱為起伏，是生理因素造成的注意周期性的加強(qiáng)或減弱。注意的轉(zhuǎn)移是注意從一個(gè)對(duì)象專向另一個(gè)對(duì)象的過程。故答案選擇B。35單選題很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“

17、幾乘以三等于二十一”很多人都反應(yīng)不出來，這種現(xiàn)象是（）。A.發(fā)散思維B.定勢(shì)C.邏輯思維D.啟發(fā)參考答案：B參考解析：定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。重復(fù)性地背乘法口訣表使人的思維形成定勢(shì)，因此在問題順序發(fā)生改變時(shí)人們一時(shí)間往往反應(yīng)不出來。36單選題喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋ǎ?。A.刺激物的相對(duì)強(qiáng)度對(duì)注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對(duì)注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果參考答案：A參考解析：題干中涉及到的均是無意注意。無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注意

18、。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特征。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異；而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣、積極的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對(duì)強(qiáng)度會(huì)對(duì)注意產(chǎn)生造成影響。因此，本題選擇A。37單選題小冬之前做過黃瓜炒蛋，今天輕松地做出了番茄炒蛋，小冬解決問題受到下列哪種因素的影響？（）A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)參考答案：C參考解析：遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問題的影響，題干中的現(xiàn)象是一種正遷移。38單選題紅麗去商場(chǎng)逛街，覺得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒有買下它，回到家后紅麗總是能夠想起

19、那條連衣裙具體的樣子來。紅麗的這種記憶屬于（）。A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶參考答案：A參考解析：形象記憶是對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。紅麗對(duì)連衣裙具體形象的記憶屬于形象記憶。39單選題吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子酸，這是感覺的（）。A.適應(yīng)B.同時(shí)對(duì)比C.繼時(shí)對(duì)比D.差別感受性參考答案：C參考解析：先后作用于同一感受器為繼時(shí)對(duì)比。40單選題曉麗在課堂上學(xué)習(xí)完10個(gè)英語單詞后，自習(xí)課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發(fā)生。此時(shí)，曉麗的記憶過程處于（）階段。A.識(shí)記B.保持C.回憶D.再認(rèn)參考答案：B參考解析：保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，

20、它是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。41單選題平平望著天上的云彩發(fā)呆，一會(huì)兒覺得云彩像一條條小河，一會(huì)兒覺得云彩像一座座高山。平平的這種想象屬于（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.無意想象參考答案：D參考解析：無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。42單選題小偉的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小偉放學(xué)回家剛進(jìn)家門就聞到家中陣陣飯菜的香味兒，可是過了一會(huì)兒小偉就聞不到了。這種現(xiàn)象屬于感覺的（）。A.適應(yīng)B.聯(lián)覺C.統(tǒng)合D.對(duì)比參考答案：A參考解析：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有

21、的感覺中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺適應(yīng)。43單選題要求學(xué)生“盡可能多的例舉出報(bào)紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”、“包東西”等各種各樣的答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的（）。A.流暢性B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性參考答案：B參考解析：靈活性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。44單選題某學(xué)生學(xué)習(xí)英語“7”時(shí)，發(fā)出的總是漢語拼音字母“七”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應(yīng)D.思維定勢(shì)參考答案：D45單選題梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí)，雖然可以不用借助數(shù)手指來計(jì)算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加

22、上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時(shí)的思維屬于（）。A.直觀動(dòng)作思B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維參考答案：B參考解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。46單選題麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時(shí)且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時(shí)，這說明麗麗注意的（）比燕燕強(qiáng)。A.廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性參考答案：D參考解析：注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時(shí)間的長短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。47單選題小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因?yàn)?/p>

23、他們班運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、不可控和不穩(wěn)定的歸因B.外部、可控和穩(wěn)定的歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定的歸因D.外部、不可控和不穩(wěn)定的歸因參考答案：D參考解析：運(yùn)氣是外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因。48單選題李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態(tài)被稱為（）。A.焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無助參考答案：D49單選題聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（）。A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限參考答案：A參考解析：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反

24、映。題干中描述的就是人對(duì)蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所產(chǎn)生的反映。50單選題學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化參考答案：C51單選題學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。52單選題教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的（）

25、。A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移參考答案：C參考解析：注意的分配53單選題在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是（）。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶參考答案：C54單選題每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性參考答案：B55單選題紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.聯(lián)覺D.錯(cuò)覺參考答案：C參考解析：感覺適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，

26、從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；聯(lián)覺指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象；錯(cuò)覺指對(duì)客觀事物的歪曲的不正確的知覺。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的感覺屬于聯(lián)覺，故選C。56單選題布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論參考答案：D參考解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)

27、換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。57單選題“余音繞梁三日不絕于耳”屬于（）。A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶參考答案：A58單選題在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感的聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（）。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性參考答案：C59單選題學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（）。A.陳述性記憶B.程序性記憶C.瞬時(shí)記憶D.短時(shí)記憶參考答案：A參考解析：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得。程序性記憶是指如何做事情的記憶，這類記憶往往需要多次嘗試之后才能逐漸獲得。在學(xué)習(xí)游泳之前，我們可能讀過一些

28、有關(guān)的書籍，記住了某些動(dòng)作要領(lǐng)，這種記憶就是陳述性記憶；以后，我們經(jīng)過不斷練習(xí)，把知識(shí)變成了技能，真正學(xué)會(huì)了游泳，這時(shí)的記憶就是程序性記憶了。因此，答案選擇A。60單選題在一次心理學(xué)知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組參考答案：B參考解析：短時(shí)記憶的容量有限，一般為72個(gè)組塊。61單選題小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維參考答案：B參考解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

29、一題多解正是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。62單選題小明看書時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異？（）A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移參考答案：A參考解析：注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目?！耙荒渴小狈从车木褪亲⒁鈴V度。注意分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。注意穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短的特性。注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象的活動(dòng)。63單選題曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）。A

30、.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.內(nèi)隱記憶參考答案：B參考解析：短時(shí)記憶的時(shí)間一般是30秒左右，通常不會(huì)超過一分鐘。題目中單詞在曉東的頭腦中存儲(chǔ)了幾十秒，屬于短時(shí)記憶。因此，答案選擇B。64單選題成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺特性是（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性參考答案：A參考解析：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，這屬于知覺的理解性。幼兒和成人對(duì)于畫的認(rèn)識(shí)不同這是因?yàn)橹X的理解性存在差異。因此，答案選擇A。65單選題讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面

31、一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制參考答案：A參考解析：后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)材料對(duì)之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。66單選題曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.統(tǒng)和參考答案：C參考解析：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫作聯(lián)覺。67單選題楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C

32、.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移參考答案：A參考解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。一邊講課一邊觀察就是把自己的注意力同時(shí)指向兩種活動(dòng)，屬于注意的分配。故本題選A。68單選題閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動(dòng)屬于（）。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶參考答案：D參考解析：回憶是恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)（識(shí)記、保持、回憶與再認(rèn)）。識(shí)記材料、保持材料都是為了在必要時(shí)能再認(rèn)或回憶材料?；貞浭侵高^去的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。69單選題王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A.

33、對(duì)比B.聯(lián)覺C.補(bǔ)償D.錯(cuò)覺參考答案：B參考解析：聯(lián)覺是指各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象。70單選題老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”張冬不假思索地回答：“三個(gè)角。”老師又問：“還有其它答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響？（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢(shì)D.垂直遷移參考答案：C參考解析：心理定勢(shì)指的是對(duì)某一特定活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它可以使我們?cè)趶氖履承┗顒?dòng)時(shí)能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化，可以節(jié)省很多時(shí)間和精力；但是，心理定勢(shì)的存在也會(huì)束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不

34、求用其他“捷徑”突破，因而也會(huì)給解決問題帶來一些消極影響。71單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于（）。A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：C參考解析：再造想象是指根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。故本題選C。72單選題“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）。A.直覺思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維參考答案：B參考解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一般應(yīng)用“一題多解”

35、、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。73單選題楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（）。A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移參考答案：C參考解析：注意分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)對(duì)象吸引的現(xiàn)象。74單選題如圖，這個(gè)圖形不是封閉的，但我們知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺為完整的圖形，這反映的是知覺的哪種特性？（）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性參考答案：A參考解析：知覺的整體性是指人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。75單選題王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，

36、同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A.無意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)概述1單選題學(xué)生可以說出壓強(qiáng)的公式，卻不能用來解決有關(guān)問題，說明學(xué)生只具備（）。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.整體性知識(shí)參考答案：A參考解析：陳述性知識(shí)，是可以用言語表達(dá)的知識(shí)。這類知識(shí)的作用是回答世界是什么和為什么的問題。壓強(qiáng)的公式就是屬于這種知識(shí)。2單選題在兒童熟悉了“飛機(jī)”“火車”“自行車”這些概念后，再學(xué)習(xí)“交通工具”概念，這種學(xué)習(xí)稱為（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)

37、C.組合學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)參考答案：A參考解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。3單選題“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A.練習(xí)B.示范C.言語指導(dǎo)D.反饋參考答案：A參考解析：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件?！耙娬咭?，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。4單選題下列教學(xué)方法屬于變式的是（）。A.張老師在講解海洋動(dòng)物的概念時(shí)，列舉了金槍魚、海蝦、海星等海洋動(dòng)物的例子B.王老師在講解銳角三角

38、形與鈍角三角形的概念時(shí).通過比較兩者的異同幫助學(xué)生了解二者的差異C.李老師通過反證法證明了勾股定理D.于老師在講解圓的概念時(shí)，用紅色粉筆將概念的關(guān)鍵詞圈出來參考答案：A參考解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。B項(xiàng)屬于比較；C項(xiàng)屬于反例；D項(xiàng)屬于突出有關(guān)特征。5單選題（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋參考答案：C6單選題小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用（）

39、。A.元認(rèn)知知識(shí)B.描繪性知識(shí)C.情境性知識(shí)D.程序性知識(shí)參考答案：D參考解析：程序性知識(shí)又叫操作性知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。題干中改變接觸面面積和光滑程度來增強(qiáng)或減弱摩擦力，屬于程序性知識(shí)。7單選題王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（）。A.變式B.范式C.原型D.演繹參考答案：A參考解析：運(yùn)用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件。講果實(shí)的概念時(shí)，不只選用可食的果實(shí)，還選擇一些不可食的果實(shí)，以避免學(xué)生把“可食性”作為果實(shí)的本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1單選題小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果

40、期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于（）。A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接近景性動(dòng)機(jī)D.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)參考答案：C參考解析：近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。2單選題小張?jiān)趨⒓訉W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，越是想贏，比賽成績?cè)讲焕硐?。?qǐng)分析此現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的原因（）。A.動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，效率降低B.動(dòng)機(jī)中等，效率最高C.動(dòng)機(jī)越低，效率越高D.成績與動(dòng)機(jī)沒有關(guān)系參考答案：A參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線的關(guān)系，小張?jiān)较脍A成績?cè)讲?/p>

41、理想體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)過高影響效率。故選A。3單選題馬斯洛需要層次中的最高層次需要是（）。A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要參考答案：D參考解析：馬斯洛需要層次中的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。4單選題學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.期待的內(nèi)驅(qū)力參考答案：B參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了某種地位或名譽(yù)而學(xué)習(xí)，這里學(xué)校用“三好生”的名譽(yù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。5單選題人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)

42、行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.動(dòng)機(jī)歸因C.成就動(dòng)機(jī)D.自我效能感參考答案：D參考解析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。6單選題耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同C.動(dòng)機(jī)高，學(xué)習(xí)效率高D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同參考答案：B7單選題小吳、小李、小趙是三個(gè)要好的朋友，三個(gè)人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦，但是三個(gè)人對(duì)于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，小李認(rèn)為自己好好學(xué)

43、習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績而在班級(jí)中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是（）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力參考答案：C參考解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；附屬內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。8單選題下列是我國中學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層

44、次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（）。A.家庭的現(xiàn)代化B.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C.結(jié)交正直誠實(shí)的朋友D.搞小發(fā)明參考答案：D參考解析：搞小發(fā)明體現(xiàn)了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。9單選題在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素參考答案：A參考解析：根據(jù)維納的成敗歸因理論，努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。10單選題小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ.

45、成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.表現(xiàn)趨近參考答案：C參考解析：成就目標(biāo)理論認(rèn)為，持能力增長觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力；能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向于確立成績表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己的能力。所以，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆谡莆遮吔?1單選題進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力參考答案：B參考解析：本題考查成就動(dòng)機(jī)的分類。奧蘇伯爾等人將成就動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以

46、及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得家長或教師等的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出的把工作或?qū)W習(xí)做好的一種需要。12單選題心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（）。A.波浪線B.斜線C.U型曲線D.倒U型曲線參考答案：D參考解析：心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。13單選題最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)參考答案：C參考解析：外在動(dòng)機(jī)常常由外部誘因所引起

47、，“為了通過出國考試”就是外在誘因，由這種誘因所引起的“刻苦學(xué)習(xí)外語”是一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“下個(gè)月”表明學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不長，是近景要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)。故本題選C。學(xué)習(xí)遷移1單選題小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握。這種現(xiàn)象屬于（）。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移參考答案：B參考解析：橫向遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。銳角三角形和鈍角三角形之間處于同一難度水平，二者之間的影響是一種橫向遷移。因此，答案選擇B。2單選題英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香

48、蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)參考答案：A參考解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的概念的概括程度低。題干中，從“蔬菜、水果、肉”的學(xué)習(xí)，到“羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉”的學(xué)習(xí)，新學(xué)習(xí)的“羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉”的概括程度低，故屬于下位學(xué)習(xí)。3單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m（a+b）=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為1g（a+b）

49、=lga+1gb，這是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.具體遷移參考答案：B參考解析：學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)其它知識(shí)應(yīng)用造成錯(cuò)誤影響，是學(xué)習(xí)的負(fù)遷移的表現(xiàn)。4單選題學(xué)會(huì)寫“木”字后有助于學(xué)習(xí)寫“森”，這種遷移符合（）。A.負(fù)遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.具體遷移參考答案：D參考解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí)，屬于這種具體遷移。5單選題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題的一般方法會(huì)影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的具體解題態(tài)度與方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（）。A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般

50、遷移D.重組遷移參考答案：C參考解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。6單選題下列不屬于影響遷移的因素有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)心向C.學(xué)習(xí)材料的特性D.情緒態(tài)度參考答案：D參考解析：影響遷移的主要因素有：學(xué)習(xí)材料的相似性；學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。除此之外，學(xué)習(xí)者的態(tài)度，性格等方面也會(huì)有影響，但是不是主要影響，所以這道題選最優(yōu)選項(xiàng)D。7單選題學(xué)會(huì)寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（）。A.順向遷移B.水平遷移C.一般遷移D.具體遷移參考答案：D參考解

51、析：具體遷移又叫特殊遷移，是指將具體的內(nèi)容遷移到另一種學(xué)習(xí)中，將具體的文字應(yīng)用到另一個(gè)文字的學(xué)習(xí)是具體遷移的表現(xiàn)。8單選題學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、海洋動(dòng)物等概念。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移參考答案：C參考解析：縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。9單選題在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（）。A.功能遷移B.功能固

52、著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變通參考答案：B參考解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的功能，忽視其他功能，屬于功能固著。10單選題學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于（）。A.順向、正遷移B.逆向、正遷移C.順向、負(fù)遷移D.逆向、負(fù)遷移參考答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。先學(xué)會(huì)打羽毛球再打網(wǎng)球，是順向遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷

53、移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。學(xué)會(huì)打羽毛球之后很快學(xué)會(huì)打網(wǎng)球，說明是正遷移。11單選題李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）。A.負(fù)向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移參考答案：D參考解析：逆向遷移是指后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)策略1單選題地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí)，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略參考答案：B參考解析：精加工策略是指將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略類型。包括記憶術(shù)（如位置記憶法、縮

54、減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。而題干描述正式使用了諧音聯(lián)想法，屬于記憶術(shù)的一種。2單選題充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象幫助記憶，這個(gè)是使用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)識(shí)策略D.組織策略參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。3單選題一位語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這是在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精制策略D.組塊策略參考答案：B參考解析：列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖是典型的組織策略。4單選題有

55、位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”，這種方法是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.自由聯(lián)想策略參考答案：C參考解析：題中所用的方法是精加工策略里面的記憶術(shù)。故選C。5單選題在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.元認(rèn)識(shí)策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略參考答案：D參考解析：畫關(guān)系圖是組織策略的運(yùn)用，故選D。6單選題某同學(xué)在做閱讀時(shí)，習(xí)慣帶著問題去看材料，這種認(rèn)知策略是（）A.計(jì)劃策略B.注意策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)控策略參考答案：A參考解析：計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的

56、問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。7單選題小強(qiáng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略參考答案：D參考解析：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。8單選題在學(xué)習(xí)了“merchant-商人”這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生用“merchant-摸錢人-商人”來記憶，在此過程中學(xué)生使用了哪一種學(xué)習(xí)策略？（）A.組織策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.計(jì)劃監(jiān)控策略參考答案：C參考解析：題干描述學(xué)生通過記憶術(shù)來記憶單詞屬于精細(xì)加工策略。9單選題在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)，學(xué)生加入了中介詞，成了“gas-

57、該死-煤氣”。該學(xué)生使用的策略（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃監(jiān)控策略參考答案：A參考解析：題目中學(xué)生使用了諧音聯(lián)想，是精加工策略。10單選題在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略參考答案：B參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。11單選題某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將3.1415926

58、535編成順口溜山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略參考答案：B參考解析：編順口溜屬于精細(xì)加工策略。12單選題英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃策略參考答案：A參考解析：英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”屬于認(rèn)知策略中的精加工策略的記憶術(shù)中的關(guān)鍵詞法，關(guān)鍵詞法是同時(shí)利用一個(gè)詞的音和意進(jìn)行記憶的方法。13單選題明明在考試前一天計(jì)劃自己在第二天的考試中利用一個(gè)小時(shí)來做卷子、半個(gè)小時(shí)進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過程中明明發(fā)現(xiàn)自己離考試

59、結(jié)束只有十分鐘了還有幾道題沒有做完，于是他加快了做題速度。那么明明利用了哪些學(xué)習(xí)策略？（）A.計(jì)劃策略、監(jiān)控策略B.計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略C.計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)控策略D.計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略參考答案：D參考解析：明明在考試頭一天對(duì)自己答題時(shí)間和檢查時(shí)間都進(jìn)行了計(jì)劃，屬于計(jì)劃策略；第二天考試時(shí)明明察覺到自己做題速度太慢了，屬于監(jiān)控策略；明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。14單選題在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略參考答案：B參考解析：組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提

60、綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。15單選題以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間參考答案：A參考解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，答案選A。16單選題小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法，例如pest，發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；ambition發(fā)音