培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)綜合題(共24頁(yè))

1、培訓(xùn)(pixn)與開(kāi)發(fā)綜合題一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)(y )正確答案)1.員工個(gè)人終身(zhngshn)學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工作化、團(tuán)體學(xué)習(xí)是哪個(gè)學(xué)習(xí)型組織特點(diǎn)的內(nèi)容( )。A愿景驅(qū)動(dòng)B由多個(gè)創(chuàng)造型團(tuán)隊(duì)組成C善于不斷學(xué)習(xí)D具有創(chuàng)造能量答案:C學(xué)習(xí)型組織的特征：愿景驅(qū)動(dòng)型的組織。組織由多個(gè)創(chuàng)造型團(tuán)隊(duì)組成。自主管理的扁平型組織。組織的邊界將被重新界定。注意員工家庭生活與組織發(fā)展的平衡。領(lǐng)導(dǎo)者扮演新的角色。善于不斷學(xué)習(xí)的組織，包括：?jiǎn)T工個(gè)人終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工作化、團(tuán)體學(xué)習(xí)。具有創(chuàng)造能量的組織。2.符合邏輯的不一定符合客觀事實(shí)，其思維過(guò)程借助語(yǔ)言，而語(yǔ)言本身不穩(wěn)定、不嚴(yán)密，即使過(guò)程嚴(yán)密也

2、可能使結(jié)果產(chǎn)生歧義是指邏輯思維局限性中的( )。A歧義性B嚴(yán)密性C穩(wěn)定性D懷疑性答案:C邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性：穩(wěn)定性，邏輯思維的嚴(yán)密性和方法的程式化，造成過(guò)程的穩(wěn)定性和結(jié)果的必然性。符合邏輯的不一定符合客觀事實(shí)，其思維過(guò)程借助語(yǔ)言，而語(yǔ)言本身不穩(wěn)定、不嚴(yán)密，即使經(jīng)過(guò)穩(wěn)定、嚴(yán)密的邏輯思維過(guò)程，結(jié)果也可能產(chǎn)生歧義。3.死記硬背現(xiàn)成答案，生搬硬套現(xiàn)有理論，不善于從側(cè)面，反面或迂回地去思考問(wèn)題是指( )。A線型思維障礙B自我中心型思維障礙C習(xí)慣性思維障礙D權(quán)威型思維障礙答案:A線型思維障礙，死記硬背現(xiàn)成答案，生搬硬套現(xiàn)有理論，不善于從側(cè)面、反面或迂回地去思考問(wèn)題。4.“看到一把鑰匙，你會(huì)聯(lián)想到?”

3、是( )。A意義相似聯(lián)想B時(shí)間接近聯(lián)想C空間接近聯(lián)想D對(duì)比聯(lián)想答案:A5.創(chuàng)造主體有目的地對(duì)記憶進(jìn)行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象(xngxing)的思維操作過(guò)程是指( )。A無(wú)意(wy)想象B再造型(zoxng)想象C幻想型想象D創(chuàng)造型想象答案:D創(chuàng)造型想象，有目的地對(duì)記憶進(jìn)行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過(guò)程。6.不屬于設(shè)問(wèn)檢查法的是( )。A奧斯本檢核表法B5W1H法C和田十二法D焦點(diǎn)法答案:D設(shè)問(wèn)檢查法包括：奧斯本檢核表法；5W1H法；和田十二法。7.“你得到一份500元的獎(jiǎng)金，你認(rèn)為怎樣使用最合理?”屬于( )。A發(fā)散思維訓(xùn)練B收斂思維訓(xùn)練C想象思維訓(xùn)練D聯(lián)想思維訓(xùn)練答案:B8

4、.主體(人)為了一定目的。遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)是指( )。A創(chuàng)新B創(chuàng)造C創(chuàng)新能力D獨(dú)創(chuàng)答案:A創(chuàng)新(innovation)是指主體(人)為了一定目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。9.職業(yè)生涯管理的要求首先來(lái)源于( )。A社會(huì)和環(huán)境的要求B組織和戰(zhàn)略的要求C員工和崗位的要求D生存和發(fā)展的要求答案:A職業(yè)生涯管理的要求首先來(lái)源于社會(huì)和環(huán)境的要求。10.時(shí)間或空間上的接近而引起不同事物之間的聯(lián)想是指( )。A接近聯(lián)想B相似聯(lián)想C對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想答案(d n):A接近聯(lián)想指時(shí)

5、間或空間上的接近而引起不同(b tn)事物之間的聯(lián)想。11.學(xué)習(xí)型組織的功能(gngnng)可以從四個(gè)層次加以說(shuō)明，下面說(shuō)法正確的是( )。A從個(gè)人層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促進(jìn)組織中員工之間探討和對(duì)話的氛圍B從團(tuán)體層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織有利于鼓勵(lì)員工共同合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力C從社會(huì)層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織有助于建立學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，并促使成員邁向共同愿景D從組織層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)了組織與環(huán)境相適應(yīng)，有助于企業(yè)為社會(huì)、為廣大人民群眾服務(wù)盡到應(yīng)盡的責(zé)任，給人民帶來(lái)福音答案:A學(xué)習(xí)型組織的功能可以從四個(gè)層次加以說(shuō)明，從個(gè)人層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織為個(gè)人創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)組織中員工

6、之間探討和對(duì)話的氛圍；從團(tuán)體層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織有利于鼓勵(lì)員工共同合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力；從組織層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織有助于建立學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，并促使成員邁向共同愿景；從社會(huì)層面來(lái)看，學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)了組織與環(huán)境相適應(yīng)，有助于企業(yè)為社會(huì)、為廣大人民群眾服務(wù)，盡到應(yīng)盡的責(zé)任，給人民帶來(lái)福音。12.主體(人)為了達(dá)到一定的目的，遵循創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的活動(dòng)是指( )。A創(chuàng)新B創(chuàng)造C創(chuàng)新能力D獨(dú)創(chuàng)答案:B創(chuàng)造(creativation)是指主體(人)為了達(dá)到一定的目的，遵循創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特、具有社

7、會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的活動(dòng)。13.“遙望星空你將產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?”是( )。A空間接近聯(lián)想B時(shí)間接近聯(lián)想C外形接近聯(lián)想D因果聯(lián)想答案:A14.一葉蔽目，不見(jiàn)泰山，局限于自己已有的知識(shí)或成果的范圍內(nèi)，指的是( )。A線型思維障礙B自我巾心型思維障礙C習(xí)慣性思維(swi)障礙D權(quán)威型思維(swi)障礙答案(d n):B自我中心型思維障礙，一葉蔽目，不見(jiàn)泰山，局限于自己已有的知識(shí)或成果的范圍內(nèi)。15.在開(kāi)發(fā)飛行員駕駛艙模擬器時(shí)，運(yùn)用到了( )。A同因素理論B激勵(lì)推廣理論C認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論D強(qiáng)化理論答案:A同因素理論被用于許多培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以飛行員的培訓(xùn)為例，模擬器的駕駛艙與真正的飛機(jī)相差無(wú)幾，他們很容易將

8、技能轉(zhuǎn)化到工作中。16.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制包括：( )。A環(huán)境支持機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制B環(huán)境支持機(jī)制和人員支持機(jī)制C人員支持機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制D人員支持機(jī)制和技術(shù)支持機(jī)制答案:A培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制包括：環(huán)境支持機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。17.企業(yè)對(duì)員工的能力水平提出的要求就是“理想狀態(tài)”，而員工本人目前的實(shí)際水平即為“目前狀態(tài)”，兩者之間的差距就是( )。A缺口狀態(tài)B狀態(tài)缺口C需求狀態(tài)D差距狀態(tài)答案:B企業(yè)對(duì)員工的能力水平提出的要求就是“理想狀態(tài)”，而員工本人目前的實(shí)際水平即為“目前狀態(tài)”，兩者之間的差距就是“狀態(tài)缺口”。18.尋求唯一答案的思維，思維方向總是指向問(wèn)題的中心的思維是( )。A輻射思維B想象思維C聯(lián)想思

9、維D收斂思維答案:D收斂(shulin)思維(集中思維、輻集思維、求同思維或聚斂思維)是一種尋求唯一答案的思維，思維方向總是指向問(wèn)題的中心。19.理解(lji)問(wèn)題的方法是建立一種強(qiáng)調(diào)最重要的特征和一般原則的培訓(xùn)，并明確這些原則的適用范圍指的是( )。A同因素(yn s)理論B激勵(lì)推廣理論C認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論D強(qiáng)化理論答案:B激勵(lì)推廣理論理解問(wèn)題的方法是建立一種強(qiáng)調(diào)最重要的特征和一般原則的培訓(xùn)，并明確這些原則的適用范圍。20.不屬于希望點(diǎn)列舉法常用方式有：( )。A書(shū)面搜集法B會(huì)議法C訪問(wèn)談話法D用戶調(diào)查法答案:D希望點(diǎn)列舉法常用方式：書(shū)面收集法；會(huì)議法；訪問(wèn)談話法。21.根據(jù)他人描述而在自己頭腦中

10、產(chǎn)生形象的心理過(guò)程是指( )。A無(wú)意想象B再造型想象C幻想型想象D創(chuàng)造型想象答案:B再造型想象是根據(jù)他人描述而在自己頭腦中產(chǎn)生形象的心理過(guò)程。新想象不是獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，只是受啟發(fā)后喚起的已有記憶。22.主要采取冥想式思維法，是一種使受訓(xùn)者在清醒狀態(tài)下達(dá)到近似夢(mèng)境的催眠狀態(tài)的訓(xùn)練方法指的是( )。A無(wú)意想象訓(xùn)練B再造性想象訓(xùn)練C創(chuàng)造性想象訓(xùn)練D幻想性想象訓(xùn)練答案:A無(wú)意想象思維訓(xùn)練主要采取冥想式思維法，是一種使受訓(xùn)者在清醒狀態(tài)下達(dá)到近似夢(mèng)境的催眠狀態(tài)的訓(xùn)練方法。23.一個(gè)通過(guò)獲取或創(chuàng)造新知識(shí)，具有不斷開(kāi)發(fā)、適應(yīng)與變革能力的組織(zzh)，我們稱為( )。A創(chuàng)新型組織(zzh)B學(xué)習(xí)型組織(zzh

11、)C發(fā)展型組織D應(yīng)變型組織答案:B學(xué)習(xí)型組織是指一個(gè)通過(guò)獲取或創(chuàng)造新知識(shí)，具有不斷開(kāi)發(fā)、適應(yīng)與變革能力的組織。24.從受訓(xùn)者角度，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化由淺入深可分為四個(gè)層面依次是( )。A依樣畫(huà)瓢，舉一反三，融會(huì)貫通，自我管理B自我管理，依樣畫(huà)瓢，舉一反三，融會(huì)貫通C依樣畫(huà)瓢，自我管理，舉一反三，融會(huì)貫通D融會(huì)貫通，依樣畫(huà)瓢，舉一反三，自我管理答案:A從受訓(xùn)者角度，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化可分為四個(gè)層面。第一個(gè)層面：依樣畫(huà)瓢式的運(yùn)用。第二個(gè)層面：舉一反三。第三個(gè)層面：融會(huì)貫通。第四個(gè)層面：自我管理。25.員工培訓(xùn)規(guī)劃的貫徹實(shí)施是員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)運(yùn)行的( )。A首要環(huán)節(jié)B關(guān)鍵環(huán)節(jié)C重要基礎(chǔ)D最后環(huán)節(jié)答案:B員工培訓(xùn)

12、規(guī)劃的貫徹實(shí)施是員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。26.組織為內(nèi)部員工設(shè)計(jì)的自我認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和晉升管理方案是( )。A職業(yè)生涯規(guī)劃B職業(yè)生涯管理C職業(yè)生涯路徑D職業(yè)通道答案:C職業(yè)生涯路徑是組織為內(nèi)部員工設(shè)計(jì)的自我認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和晉升管理方案。27.在人腦內(nèi)記憶表象系統(tǒng)中由于某種誘因使不同表象發(fā)生聯(lián)系的一種思維活動(dòng)是指( )。A輻射思維B想象思維C聯(lián)想思維D收斂思維答案(d n):C聯(lián)想思維指在人腦內(nèi)記憶表象系統(tǒng)中由于某種誘因使不同表象發(fā)生(fshng)聯(lián)系的一種思維活動(dòng)。28.由于事物間完全對(duì)立(dul)或存在某種差異而引起的聯(lián)想是指( )。A接近聯(lián)想B相似聯(lián)想C對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想答案:C對(duì)比聯(lián)想是

13、由于事物間完全對(duì)立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。29.設(shè)問(wèn)檢查法的使用范圍在具體應(yīng)用時(shí)要注意明確問(wèn)題的性質(zhì)、程度、范圍、目的、理由、場(chǎng)所、責(zé)任等是指( )。A用于管理方面B用于技術(shù)方面C用于談判方面D用于營(yíng)銷(xiāo)方面答案:A設(shè)問(wèn)檢查法的使用范圍在具體應(yīng)用時(shí)，如用于管理方面，要注意明確問(wèn)題的性質(zhì)、程度、范圍、目的、理由、場(chǎng)所、責(zé)任等；用于技術(shù)方面，要注意明確產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、功能、工藝過(guò)程等。30.不屬于缺點(diǎn)列舉法常用方式的有：( )。A會(huì)議法B用戶調(diào)查法C對(duì)照比較法D訪問(wèn)談話法答案:D缺點(diǎn)列舉法常用方式：會(huì)議法；用戶調(diào)查法；對(duì)照比較法。31.為了實(shí)現(xiàn)某種特殊目的的一組有著內(nèi)在聯(lián)系的諸多部分的集合稱為

14、( )。A組織B系統(tǒng)C機(jī)構(gòu)D集體答案:B現(xiàn)代人力資源管理系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)論的思想，所謂系統(tǒng)就是為了實(shí)現(xiàn)某種特殊目的的一組有著內(nèi)在聯(lián)系的諸多部分的集合。32.俗稱的思維定式指的是( )。A環(huán)境方面障礙B社會(huì)關(guān)系障礙C內(nèi)部心理障礙D內(nèi)部智能障礙答案:D內(nèi)部智能障礙主要是指思維方法僵化、思維模式固定化，即所謂(suwi)的思維定式或習(xí)慣性思維。33.人腦通過(guò)形象化的概括作用對(duì)頭腦(tuno)中已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組的思維活動(dòng)指的是( )。A輻射(fsh)思維B想象思維C聯(lián)想思維D收斂思維答案:B想象思維是人腦通過(guò)形象化的概括作用對(duì)頭腦中已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組的思維活動(dòng)。34.期望

15、理論M=VE是美國(guó)心理學(xué)家( )提出的。A赫茲伯格B弗隆C亞當(dāng)斯D洛克答案:B弗隆(Victor H.Vroom)提出的期望理論。35.創(chuàng)造型想象的極端形式，超現(xiàn)實(shí)，往往是創(chuàng)造的源頭指的是( )。A無(wú)意想象B再造型想象C有意義幻想D無(wú)意義幻想答案:C幻想型想象是創(chuàng)造型想象的極端形式，超現(xiàn)實(shí)，分有意義幻想和無(wú)意義幻想，有意義幻想是創(chuàng)造的源頭。36.能準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)型組織中學(xué)習(xí)涉及維度的是( )。A個(gè)人、團(tuán)體、組織、社會(huì)B時(shí)間、空間、思維、意識(shí)C宗教、科學(xué)、習(xí)慣、風(fēng)俗D哲學(xué)、藝術(shù)、技巧、文化答案:A學(xué)習(xí)型組織中學(xué)習(xí)涉及個(gè)人、團(tuán)體、組織和社會(huì)四個(gè)維度。37.人在思維過(guò)程中，將思路由一點(diǎn)向四面八方展開(kāi)，

16、從而獲得眾多的設(shè)想、方案和辦法的思維過(guò)程指的是( )。A輻集思維B想象思維C聯(lián)想(linxing)思維D發(fā)散(fsn)思維答案(d n):D發(fā)散思維(擴(kuò)散思維，輻射思維，多向思維)指人在思維過(guò)程中，將思路由一點(diǎn)向四面八方展開(kāi)，從而獲得眾多的設(shè)想、方案和辦法的思維過(guò)程。38.研究組織職業(yè)需求和員工職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系及其相互作用，是( )。A組織職業(yè)生涯管理的目標(biāo)B組織職業(yè)生涯管理的原則C組織職業(yè)生涯管理的內(nèi)容D組織職業(yè)生涯管理的任務(wù)答案:D組織職業(yè)生涯管理的任務(wù)是研究組織職業(yè)需求與員工職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系及其相互作用。39.一個(gè)組織內(nèi)，組織為其成員實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展道路，充分挖掘員工的潛能

17、，使員工貢獻(xiàn)最大化，從而促進(jìn)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程是指( )。A職業(yè)錨B培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃C職業(yè)生涯管理D職業(yè)生涯系統(tǒng)答案:C職業(yè)生涯管理是指在一個(gè)組織內(nèi)，組織為其成員實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展道路，充分挖掘員工的潛能，使員工貢獻(xiàn)最大化，從而促進(jìn)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程。40.企業(yè)組建培訓(xùn)部門(mén)，部門(mén)負(fù)責(zé)人會(huì)同一組對(duì)特定專(zhuān)業(yè)或特定的技術(shù)領(lǐng)域具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家共同領(lǐng)導(dǎo)。專(zhuān)家負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、管理和修改培訓(xùn)項(xiàng)目的模式屬于( )。A學(xué)院模式B客戶模式C矩陣模式D企業(yè)辦學(xué)模式答案:A學(xué)院培訓(xùn)模式與大學(xué)結(jié)構(gòu)非常相似。企業(yè)組建培訓(xùn)部門(mén)，部門(mén)負(fù)責(zé)人會(huì)同一組對(duì)特定專(zhuān)業(yè)或特定的技術(shù)領(lǐng)域具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家共同領(lǐng)導(dǎo)。專(zhuān)家負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、管

18、理和修改培訓(xùn)項(xiàng)目。41.情境模擬培訓(xùn)在( )轉(zhuǎn)移的程度較好。A依樣畫(huà)瓢式的運(yùn)用B舉一反三層面C融會(huì)貫通層面D自我管理層面答案(d n):A比如情景模擬培訓(xùn)(pixn)在這個(gè)層面轉(zhuǎn)移的程度比較大。42.不受意識(shí)主體支配的想象，無(wú)特定(tdng)目的、潛意識(shí)活躍、可能導(dǎo)致靈感產(chǎn)生，往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)指的是( )。A無(wú)意想象B再造型想象C幻想型想象D創(chuàng)造型想象答案:A無(wú)意想象是不受意識(shí)主體支配的想象。無(wú)特定目的，潛意識(shí)活躍，可能導(dǎo)致靈感產(chǎn)生，往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。43.弗隆(Victor H.Vroom)提出的期望理論M=VE，E代表( )。A激發(fā)力量B預(yù)期值C期望概率D效率答案:C弗隆(Victor H

19、.Vroom)提出的期望理論認(rèn)為某人的激發(fā)力量(M)取決于能得到的結(jié)果的全部預(yù)期值(V)乘以他認(rèn)為達(dá)到該結(jié)果的期望概率(E)，M=VE。44.向受訓(xùn)者提供有意義的材料來(lái)增加受訓(xùn)者將工作中遇到的情況與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，從而提高轉(zhuǎn)換的可能性，轉(zhuǎn)換效果取決于受訓(xùn)者恢復(fù)所學(xué)技能的能力的觀點(diǎn)屬于( )。A同因素理論B激勵(lì)推廣理論C認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論D強(qiáng)化理論答案:C認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為向受訓(xùn)者提供有意義的材料來(lái)增加受訓(xùn)者將工作中遇到的情況與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，從而提高轉(zhuǎn)換的可能性，轉(zhuǎn)換效果取決于受訓(xùn)者恢復(fù)所學(xué)技能的能力。45.隨認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)積累形成的固有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)解決老問(wèn)題有效，新問(wèn)題往往成

20、為障礙是指( )。A線型思維障礙B自我中心型思維障礙C習(xí)慣性思維障礙D權(quán)威型思維障礙答案:C習(xí)慣性思維障礙(思維定式)是隨認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)積累(jli)形成的固有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)解決老問(wèn)題有效，新問(wèn)題往往成為障礙。46.收集有關(guān)人力資源培訓(xùn)(pixn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的描述性和評(píng)判性信息的過(guò)程是指( )。A員工(yungng)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)需求分析B員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃C員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)實(shí)施管理D員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)評(píng)估反饋答案:D培訓(xùn)開(kāi)發(fā)評(píng)估反饋是一個(gè)系統(tǒng)的收集有關(guān)人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的描述性和評(píng)判性信息的過(guò)程。47.VTO是指( )。A學(xué)院模式B客戶模式C矩陣模式D虛擬培訓(xùn)組織模式答案:D虛擬培訓(xùn)組織模式(Vir

21、tual Training Organization，VTO)。48.公平理論的提出者是( )。A赫茲伯格B弗隆C亞當(dāng)斯D洛克答案:C亞當(dāng)斯(J.S.Adams)提出的公平理論。49.培訓(xùn)者在實(shí)際工作中遇到不同于培訓(xùn)過(guò)程的問(wèn)題時(shí)，能回憶學(xué)習(xí)成果聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)應(yīng)用是指( )。A依樣畫(huà)瓢式的運(yùn)用B舉一反三層面C融會(huì)貫通層面D自我管理層面答案:C融會(huì)貫通即受訓(xùn)者在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題或狀況完全不同于培訓(xùn)過(guò)程的特征時(shí)，也能回憶起學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)想并恰當(dāng)加以應(yīng)用。50.“你能設(shè)計(jì)出更漂亮新穎的傘嗎?”屬于( )。A關(guān)于材料性能選擇的發(fā)散思維訓(xùn)練B關(guān)于形態(tài)位置選擇的發(fā)散思維C關(guān)于數(shù)量

22、選擇的發(fā)散思維D關(guān)于(guny)方式方法選擇的發(fā)散思維答案(d n):B51.提供一張問(wèn)題清單，針對(duì)所需問(wèn)題逐項(xiàng)對(duì)照檢查，以期從各個(gè)角度(jiod)較為系統(tǒng)周密地進(jìn)行思考，探求較好的創(chuàng)新方案指的是( )。A調(diào)查問(wèn)卷法B問(wèn)題清單法C設(shè)問(wèn)檢查法D對(duì)照檢查法答案:C設(shè)問(wèn)檢查法就是提供一張問(wèn)題清單，針對(duì)所需解決的問(wèn)題逐項(xiàng)對(duì)照檢查，以期從各個(gè)角度較為系統(tǒng)周密地進(jìn)行思考，探求較好的創(chuàng)新方案。52.在員工個(gè)人在組織中適時(shí)發(fā)展和表現(xiàn)自己，組織也對(duì)個(gè)人職業(yè)計(jì)劃采取幫助和支持的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯管理的基本出發(fā)點(diǎn)是指( )。A員工職業(yè)生涯目標(biāo)與組織發(fā)展戰(zhàn)略相一致B使員工和組織的效率最優(yōu)C實(shí)現(xiàn)員工和組織雙方的利益需求D

23、提高員工和組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)答案:C在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方的利益需求，是職業(yè)生涯管理的基本出發(fā)點(diǎn)。53.企業(yè)為員工提供充分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的條件和機(jī)會(huì)，最終目的是( )。A增強(qiáng)員工自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)B提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力C創(chuàng)造員工和企業(yè)雙贏的結(jié)果D為企業(yè)的戰(zhàn)略服務(wù)答案:A企業(yè)為員工提供充分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的條件和機(jī)會(huì)，最終目的是為了增強(qiáng)員工自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。54.目標(biāo)設(shè)置理論是( )提出的。A赫茲伯格B弗隆C亞當(dāng)斯D洛克答案:D洛克(lu k)(Locke)的目標(biāo)設(shè)置理論。55.起點(diǎn)是依托已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用的是普通邏輯判斷和推理，其思維結(jié)果(ji gu)難以超越常規(guī)、超越已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指的是邏輯思維局限性中的( )。

24、A常規(guī)性B嚴(yán)密性C穩(wěn)定性D超越性答案(d n):A邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性：常規(guī)性，起點(diǎn)是依托已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用的是普通邏輯判斷和推理，其思維結(jié)果難以超越常規(guī)、超越已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；56.由于兩個(gè)事物存在因果關(guān)系而引起的聯(lián)想是指( )。A接近聯(lián)想B相似聯(lián)想C對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想答案:D因果聯(lián)想是由于兩個(gè)事物存在因果關(guān)系而引起的聯(lián)想。57.從企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)總體發(fā)展戰(zhàn)略的要求出發(fā)，在全面客觀的培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等一系列關(guān)鍵問(wèn)題預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)是指( )。A員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)需求分析系統(tǒng)B員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃系統(tǒng)C員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)實(shí)施管理系統(tǒng)

25、D員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)評(píng)估反饋系統(tǒng)答案:B員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)企業(yè)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)(35年以上)員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作所做的總體設(shè)計(jì)與全面安排，而員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的規(guī)劃系統(tǒng)是從企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)總體發(fā)展戰(zhàn)略的要求出發(fā)，在全面客觀的培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)者(WHO)、培訓(xùn)對(duì)象(WHOM)、時(shí)間(WHEN)、培訓(xùn)地點(diǎn)(WHERE)、培訓(xùn)方式(HOW)、和培訓(xùn)內(nèi)容(WHAT)等一系列關(guān)鍵問(wèn)題預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)。58.客戶群不僅包括員工和經(jīng)理，還包括公司外部的相關(guān)利益者，如社區(qū)大學(xué)、普通大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的模式屬于( )。A學(xué)院模式B客戶模式C矩陣模式D企業(yè)辦學(xué)模式答案:

26、D企業(yè)辦學(xué)模式，利用企業(yè)辦學(xué)組建職能部門(mén)適用于提供范圍更廣的培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。該模式的客戶群不僅包括員工和經(jīng)理，還包括公司外部的相關(guān)利益者，如社區(qū)大學(xué)、普通大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)。59.邏輯的方法嚴(yán)密，過(guò)程固定(gdng)，對(duì)結(jié)果缺乏懷疑態(tài)度，指的是邏輯思維局限性中的( )。A固定性B嚴(yán)密性C穩(wěn)定性D懷疑(huiy)性答案(d n):B邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性：嚴(yán)密性，邏輯的方法嚴(yán)密，過(guò)程固定。對(duì)結(jié)果缺乏懷疑態(tài)度。60.由于從外形或性質(zhì)上的、意義上的相似而引起的聯(lián)想是指( )。A接近聯(lián)想B相似聯(lián)想C對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想答案:B相似聯(lián)想是由于從外形或性質(zhì)上的、意義上的相似而引起的聯(lián)想。二、多項(xiàng)選擇題(每題

27、有一個(gè)或多個(gè)答案正確)1.員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)實(shí)施管理系統(tǒng)包括：( )。A開(kāi)發(fā)模式的選擇及其職能部門(mén)的設(shè)置B各項(xiàng)管理制度的制定與執(zhí)行C培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的實(shí)施計(jì)劃、細(xì)則、方案的制定、貫徹與落實(shí)D培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)組織與管理E培訓(xùn)相關(guān)人員的考評(píng)和獎(jiǎng)懲答案:A,B,C,D,E員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)實(shí)施管理系統(tǒng)包括：企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)模式的選擇及其職能部門(mén)的設(shè)置，各項(xiàng)管理制度的制定與執(zhí)行，培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的實(shí)施計(jì)劃、細(xì)則、方案的制定、貫徹與落實(shí)，培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)組織與管理，培訓(xùn)相關(guān)人員的考評(píng)和獎(jiǎng)懲等活動(dòng)內(nèi)容。2.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法有( )。A建立學(xué)習(xí)小組B行動(dòng)計(jì)劃C多階段培訓(xùn)方案D應(yīng)用表單E營(yíng)造支持性的工作環(huán)境答案:A,B,C,D,E培訓(xùn)成果

28、轉(zhuǎn)化方法：建立學(xué)習(xí)小組；行動(dòng)計(jì)劃；分階段培訓(xùn)方案；應(yīng)用表單；營(yíng)造支持性的工作環(huán)境。3.發(fā)散思維與收斂思維的區(qū)別在于( )。A思維(swi)指向相反B作用(zuyng)不同C研究對(duì)象(duxing)不同D原理不同E范圍不同答案:A,B發(fā)散思維與收斂思維的區(qū)別：思維指向相反；作用不同。4.分析列舉型技法包括：( )。A特性列舉法B缺點(diǎn)列舉法C希望點(diǎn)列舉法D成對(duì)列舉法E排列舉例法答案:A,B,C,D分析列舉型技法包括：特性列舉法；缺點(diǎn)列舉法；希望點(diǎn)列舉法；成對(duì)列舉法。5.創(chuàng)造特征是( )。A目的性B規(guī)律性C變革性D首創(chuàng)性E獨(dú)創(chuàng)性答案:D,E創(chuàng)造特征是首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性。6.設(shè)問(wèn)檢查法包括：( )。A奧斯

29、本檢核表法B5W1H法C和田十二法D焦點(diǎn)法E形態(tài)分析法答案:A,B,C設(shè)問(wèn)檢查法包括：奧斯本檢核查法；5W1H法；和田十二法。7.發(fā)散思維的類(lèi)型包括( )。A逆向思維法B橫向思維法C縱向思維法D顛倒思維法E輻集思維法答案:A,B,D發(fā)散思維的類(lèi)型：逆向思維法、橫向思維法、顛倒思維法。8.企業(yè)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)職能部門(mén)的設(shè)置(shzh)可以采用( )。A學(xué)院(xuyun)模式B客戶(k h)模式C矩陣模式D企業(yè)辦學(xué)模式E虛擬培訓(xùn)組織答案:A,B,C,D,E企業(yè)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)職能部門(mén)的設(shè)置可以采用學(xué)院模式、客戶模式、矩陣模式、企業(yè)辦學(xué)模式和虛擬培訓(xùn)組織模式五種模式。9.聯(lián)想思維類(lèi)型有( )。A接近聯(lián)想B相似聯(lián)想C

30、對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想E順序聯(lián)想答案:A,B,C,D類(lèi)型如下：接近聯(lián)想，時(shí)間或空間上的接近而引起不同事物之間的聯(lián)想。相似聯(lián)想，由于從外形或性質(zhì)上的、意義上的相似而引起的聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想，由于事物間完全對(duì)立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。具有背逆性、挑戰(zhàn)性、批判性。因果聯(lián)想，由于兩個(gè)事物存在因果關(guān)系而引起的聯(lián)想。因果聯(lián)想是雙向的。10.從受訓(xùn)者角度，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化可分為( )。A依樣畫(huà)瓢式地運(yùn)用B舉一反三層面C融會(huì)貫通層面D自我管理層面E總結(jié)創(chuàng)新層面答案:A,B,C,D從受訓(xùn)者角度，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化可分為四個(gè)層面。第一個(gè)層面：依樣畫(huà)瓢式的運(yùn)用。第二個(gè)層面：舉一反三。第三個(gè)層面：融會(huì)貫通。第四個(gè)層面：自我管理。1

31、1.想象思維的類(lèi)型有( )。A條件想象B無(wú)條件想象C限制性想象D有意想象E無(wú)意想象答案:D,E想象思維的類(lèi)型有：無(wú)意(wy)想象；有意想象。12.員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)(kif)系統(tǒng)包括( )。A培訓(xùn)開(kāi)發(fā)需求(xqi)的分析與確定B培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)評(píng)價(jià)和反饋C培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)的內(nèi)容和對(duì)象的設(shè)置，培訓(xùn)方法、方式和設(shè)施、器具、場(chǎng)地等資源的配置D培訓(xùn)師和培訓(xùn)主管的選擇，培訓(xùn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃的實(shí)施E培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的制定答案:A,B,C,D,E員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)包括培訓(xùn)開(kāi)發(fā)需求的分析與確定，培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的制定，培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)的內(nèi)容和對(duì)象的設(shè)置，培訓(xùn)方法、方式和設(shè)施、器具、場(chǎng)地等資源的配置，培訓(xùn)師和培訓(xùn)主管的選擇，培訓(xùn)開(kāi)發(fā)計(jì)

32、劃的實(shí)施，培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)評(píng)價(jià)和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)和多項(xiàng)內(nèi)容。13.組織職業(yè)生涯年度評(píng)審方式有：( )。A績(jī)效考核B自我評(píng)價(jià)C直線經(jīng)理評(píng)估D全員評(píng)估E專(zhuān)家咨詢答案:B,C,D組織職業(yè)生涯年度評(píng)審方式：自我評(píng)價(jià)、直線經(jīng)理評(píng)估和全員評(píng)估。14.善于不斷學(xué)習(xí)的組織其特點(diǎn)包括：( )。A員工個(gè)人終身學(xué)習(xí)B全員學(xué)習(xí)C學(xué)習(xí)工作化D團(tuán)體學(xué)習(xí)E組織學(xué)習(xí)答案:A,B,C,D善于不斷學(xué)習(xí)的組織：?jiǎn)T工個(gè)人終身學(xué)習(xí)；全員學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)工作化；團(tuán)體學(xué)習(xí)。15.對(duì)比聯(lián)想的特性有( )。A背逆性B跳躍性C挑戰(zhàn)性D批判性E懷疑性答案:A,C,D對(duì)比聯(lián)想，由于事物間完全對(duì)立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。具有背逆性、挑戰(zhàn)性、批判性。1

33、6.創(chuàng)新能力指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新(gxn)方案的能力。在創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新活動(dòng)中主要由( )構(gòu)成。A提出(t ch)問(wèn)題B討論(toln)研究C收集信息D數(shù)據(jù)分析E解決問(wèn)題答案:A,E創(chuàng)新能力指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。在創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新活動(dòng)中主要由提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩種能力構(gòu)成。17.VTO三原則是( )。A員工對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任B培訓(xùn)師對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任C在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)技能D在工作中而不是課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)E經(jīng)理與員工的關(guān)系對(duì)將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換為工作績(jī)效起著重要作用答案:A,D,E

34、虛擬培訓(xùn)組織模式(Virtual Training Organization，VTO)三原則：?jiǎn)T工對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任；在工作中而不是課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；經(jīng)理與員工的關(guān)系對(duì)將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換為工作績(jī)效起著重要作用。18.企業(yè)員工規(guī)劃的設(shè)計(jì)必須滿足( )。A企業(yè)及員工兩方面的需求B兼顧生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及員工休息時(shí)間C兼顧企業(yè)資源條件及員工素質(zhì)基礎(chǔ)D充分考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的超前性E充分考慮培訓(xùn)結(jié)果的不確定性答案:A,C,D,E企業(yè)員工規(guī)劃的設(shè)計(jì)必須滿足企業(yè)及員工兩方面的需求，兼顧企業(yè)資源條件及員工素質(zhì)基礎(chǔ)，并充分考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)結(jié)果的不確定性。19.奧斯本檢核(jin h)表法可以將提問(wèn)歸納為：(

35、)。A能否(nn fu)他用，能否借用B能否(nn fu)改變C能否擴(kuò)大，能否縮小D能否替代，能否調(diào)整，能否顛倒 E能否組合答案:A,B,C,D,E奧斯本檢核表法九組提問(wèn)是：能否他用；能否借用；能否改變；能否擴(kuò)大；能否縮?。荒芊裉娲?；能否調(diào)整；能否顛倒；能否組合。20.設(shè)問(wèn)檢查法的特點(diǎn)包括：( )。A以提問(wèn)的方式找發(fā)明的途徑B抓住事物的普遍意義C從不同角度、多方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)檢查D思維變換靈活E利于突破框框答案:A,B,C,D,E設(shè)問(wèn)檢查法的特點(diǎn)：以提問(wèn)的方式找發(fā)明的途徑，抓住事物的普遍意義；從不同角度、多方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)檢查，思維變換靈活，利于突破框框。21.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制中管理者支持度由低到高排

36、列正確的是( )。A鼓勵(lì)、參與、實(shí)踐技能、強(qiáng)化B接受、鼓勵(lì)、參與、實(shí)踐技能C參與、實(shí)踐技能、強(qiáng)化、目標(biāo)管理D鼓勵(lì)、接受、參與、實(shí)踐技能E鼓勵(lì)、參與、接受、強(qiáng)化答案:A,B,C22.矩陣模式的優(yōu)點(diǎn)是( )。A有助于將培訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)需要聯(lián)系起來(lái)B培訓(xùn)部門(mén)計(jì)劃容易擬定C培訓(xùn)師是所負(fù)責(zé)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家D培訓(xùn)師可以通過(guò)某一特定經(jīng)營(yíng)職能而獲得專(zhuān)門(mén)的知識(shí)E由于培訓(xùn)(pixn)師還要對(duì)培訓(xùn)部門(mén)的主管負(fù)責(zé)，所以培訓(xùn)師還應(yīng)保持自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新與完善答案(d n):A,D,E矩陣模式的優(yōu)點(diǎn)：有助于將培訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)需要聯(lián)系起來(lái)。培訓(xùn)師可以(ky)通過(guò)某一特定經(jīng)營(yíng)職能而獲得專(zhuān)門(mén)的知識(shí)。由于培訓(xùn)師還是要對(duì)培訓(xùn)部門(mén)的主管負(fù)責(zé)，所以

37、培訓(xùn)師還應(yīng)保持自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新與完善。23.組織職業(yè)生涯管理中的角色可以是( )。A組織最高領(lǐng)導(dǎo)者B人力資源管理部門(mén)C職業(yè)生涯委員會(huì)D職業(yè)生涯指導(dǎo)顧問(wèn)E直接上級(jí)、直接下級(jí)和同級(jí)答案:A,B,C,D,E組織職業(yè)生涯管理中的角色：組織最高領(lǐng)導(dǎo)者；人力資源管理部門(mén)；職業(yè)生涯委員會(huì)；職業(yè)生涯指導(dǎo)顧問(wèn)；直接上級(jí)；直接下級(jí)；同級(jí)。24.企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)是( )。A增加了系統(tǒng)論的思想指導(dǎo)B加強(qiáng)新技術(shù)在培訓(xùn)中的運(yùn)用C加強(qiáng)對(duì)智力資本的存儲(chǔ)和運(yùn)用D加強(qiáng)與外界的合作E新型培訓(xùn)方式的實(shí)施與開(kāi)發(fā)答案:B,C,D,E企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)新技術(shù)在培訓(xùn)中的運(yùn)用。有利于充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)環(huán)境劣勢(shì)，

38、降低培訓(xùn)成本。加強(qiáng)對(duì)智力資本的存儲(chǔ)和運(yùn)用。具體采取的措施包括企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，設(shè)立一些新的職位(知識(shí)經(jīng)理)。加強(qiáng)與外界的合作。外部資源包括顧問(wèn)、大學(xué)教授、研究生、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)等。新型培訓(xùn)方式的實(shí)施與開(kāi)發(fā)。為確保新型培訓(xùn)方式盡快為員工和管理者所接受和使用，必須進(jìn)行變革管理，克服變革阻力，獲取企業(yè)各層人員的支持。25.制定企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的前提和依據(jù)是( )。A分析(fnx)企業(yè)外部的培訓(xùn)環(huán)境B考慮企業(yè)(qy)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略C考慮員工(yungng)發(fā)展期望D考慮員工自身發(fā)展E考慮員工的素質(zhì)狀況答案:A,B,C,D,E除分析企業(yè)外部的培訓(xùn)環(huán)境，還應(yīng)考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，員工發(fā)展期

39、望，以及員工自身發(fā)展和素質(zhì)狀況等企業(yè)內(nèi)部因素，這是制定企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的前提和依據(jù)。26.邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性包括( )。A常規(guī)性B嚴(yán)密性C穩(wěn)定性D創(chuàng)新性E習(xí)慣性答案:A,B,C邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性：常規(guī)性；嚴(yán)密性；穩(wěn)定性。27.在員工職業(yè)生涯早期的組織管理中，組織對(duì)新員工的接納的信號(hào)有( )。A正面的實(shí)際評(píng)價(jià)B分享組織的“機(jī)密”C流向組織內(nèi)核D提升，增加薪資E分配新工作，儀式活動(dòng)答案:A,B,C,D,E在員工職業(yè)生涯早期的組織管理中，組織對(duì)新員工接納的信號(hào)有：正面的實(shí)績(jī)?cè)u(píng)定；分享組織的“機(jī)密”；流向組織內(nèi)核；提升；增加薪資；分配新工作；儀式活動(dòng)。28.培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的需求分析是( )。

40、A確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃的前提B進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)C企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的首要(shuyo)環(huán)節(jié)D企業(yè)員工(yungng)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)E新培訓(xùn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的重要(zhngyo)基礎(chǔ)答案:A,B,C培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的需求分析既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)和企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。29.職業(yè)路徑設(shè)計(jì)的幾種形式包括( )。A傳統(tǒng)職業(yè)生涯路徑B縱向職業(yè)路徑C網(wǎng)狀職業(yè)生涯路徑D橫向職業(yè)路徑E雙重職業(yè)路徑答案:A,C,D,E職業(yè)生涯路徑設(shè)計(jì)的幾種形式有：傳統(tǒng)職業(yè)生涯路徑；網(wǎng)狀職業(yè)生涯路徑；橫向職業(yè)路徑；雙重職業(yè)路徑。30.除了期望理論，培訓(xùn)轉(zhuǎn)化動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用還與( )密切相關(guān)。A強(qiáng)化理論B公平理論C目標(biāo)設(shè)置理