歸園田居說課稿(一等獎)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)歸園田居（其一）尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是歸園田居（其一）。下面我將從教材分析、學(xué)情特點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個部分來進(jìn)行說明。教材分析歸園田居（其一）選自人教版基礎(chǔ)模塊上冊，第五單元。這一單元的主題是古代詩詞欣賞。本首詩歌是陶淵明所著，本首詩歌簡單勾勒，語言樸實、平中見奇、淡而有味，情境交融的手法營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。詩歌作為中國文化在華夏炎黃子孫的血脈中一直奔流不息，在詩歌的教學(xué)中，我們期望以誦讀、品析、鑒賞讓學(xué)生感悟中國文化

2、，走進(jìn)詩歌的內(nèi)心，在詩歌的世界里遨游。學(xué)情特點18級學(xué)前教育4班。1.少數(shù)同學(xué)對詩歌有興趣。2.有一定的詩歌誦讀量；但詩歌鑒賞能力較弱；3.閱歷尚淺，了解作者的思想感情有一定困難?；谝陨蠈滩牡匚弧W(xué)情特點及新課標(biāo)的要求，我確立了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：把握本首詩歌的詩眼，理解詩歌大意，理清脈絡(luò)。（教學(xué)重點）過程與方法目標(biāo)：通過合作探究，理解點染勾畫的白描手法和品味質(zhì)樸淡雅的語言特點。（教學(xué)難點）情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣，學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅定的人生追求。教法、學(xué)法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的由教師必要的牽引到學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課

3、我將采用的教法包括：讀書指導(dǎo)法、情境教學(xué)法、質(zhì)疑法。學(xué)生將采用的學(xué)法包括：誦讀法、圈點批注法、合作探究法。將課堂還給學(xué)生，真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途，所以為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了六步教學(xué)法?？磮D猜文，激趣導(dǎo)入呈現(xiàn)兩幅圖景：“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。” 桃花源記“采菊東籬下，悠然見南山。”飲酒 其五二、詩歌誦讀，整體感知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，詩歌具有獨特的音韻之美，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)音，明其意；定抑揚，知緩慢。通過反復(fù)的誦讀，感悟其音韻之美及詩中所營造的意境和傳達(dá)的情感。明確：

4、斷句、字音、詩意、情韻方法：1.學(xué)生齊讀加點評；2.學(xué)生個讀加點評；3.聽范讀加總結(jié)。知人論事，走近作者：了解創(chuàng)作背景，以及作者的心路歷程。與作者為友，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，體會作者要表達(dá)的思想感情以及寄托的人生心志。三、品讀體會，歸隱志趣（重點）“歸園田居”這個標(biāo)題的題眼是那個字？歸：1.從何而歸？ 2.為何而歸 ？ 3.歸向何處？ 4.歸去如何？合作探究：尋找、 揣摩、 展示、 點評。從何而歸？塵網(wǎng)、樊籠、羈鳥、池魚為何而歸?少無適俗韻，性本愛丘山。歸向何處？守拙歸園田；方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙。歸去如何？戶庭無塵雜，虛室有余閑；復(fù)得返自然。四、咀嚼涵泳，鑒賞手法（難點）白描手法：簡筆勾勒，樸實語言，寫景敘事，平中見奇，淡而有味。引導(dǎo)點化：關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)：美術(shù)（國畫與油畫）、天凈沙 秋思 回歸文本：田園景象描寫五、超越文本，拓展延伸兩個問題：如果你是陶淵明，你會歸隱么？如果陶淵明生活在現(xiàn)代他會歸隱么？歸納總結(jié)，誦讀積累1.背誦歸園田居其一。2.課外閱讀歸園田居另外四首。板書設(shè)計：這是一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；這是一位