直線與平面平行的判定說課稿課件

1、9.2.2直線與平面平行的判定說課人：李偉芹固安縣職業(yè)中學(xué)二、說目標(biāo)三、說教法五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計(jì)一、說教材四、說學(xué)法知識體系一、說教材地位作用評價(jià)分析點(diǎn)線面的位置關(guān)系直線、平面的平行直線、平面的垂直直線與平面平行的判定平面與平面平行的判定直線與平面平行的性質(zhì)平面與平面平行的性質(zhì)板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說學(xué)法說教材說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 直線和平面平行判定的定理 直線和平面平行判定定理的理解 及應(yīng)用 板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程重點(diǎn)難點(diǎn)說教材說學(xué)法二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）掌握直線和平面平行的判定定理；技能目標(biāo)（2）能較靈活運(yùn)用判定定理解決有關(guān)問題；情感目標(biāo)（3）通過學(xué)生對圖形的分析，培養(yǎng)

2、學(xué)生空間 想象能力 板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法交流互動(dòng)設(shè)疑啟發(fā)引導(dǎo)探究建構(gòu)新知?dú)w納總結(jié)板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法三、說教法啟發(fā)式、探究式四、說學(xué)法初步理解空間想象基本熟悉觀察圖形板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象等過程，再通過類比、聯(lián)想完成知識的建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)運(yùn)用探究結(jié)論回顧反思問題引入作業(yè)布置探究結(jié)論板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法五、說教學(xué)過程問題引入問題1：直線和平面有哪幾種位置關(guān)系？直線a在平面內(nèi)直線a與平面相交aaAa記為a記為a=A記為a/有無數(shù)個(gè)交點(diǎn)有且只有一個(gè)交點(diǎn)沒有交點(diǎn)直線a與平面平行直線a在平面外

3、文字語言圖形語言符號語言交點(diǎn)個(gè)數(shù)板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法問題引入問題2：如何判定直線與平面平行？定義直線與平面無公共點(diǎn)如何判定無公共點(diǎn)？板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境情境1：生活中，我們注意到門扇的兩邊是平行的.當(dāng)門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察門扇轉(zhuǎn)動(dòng)的一邊l 與門框所在平面的位置關(guān)系如何？l板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境情境2：若將一本書平放在桌面上，翻動(dòng)書的封面，觀察封面邊緣所在直線l與桌面所在的平面具有怎樣的位置關(guān)系？l板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境情境3：如圖，設(shè)直線b在平面內(nèi)，直線a在平面外，猜想在什么條件下直線a與平面

4、平行？ba板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法l動(dòng)手實(shí)踐板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法llba平行平行a/b直觀感知板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法操作確認(rèn)探究：如果直線a與平面內(nèi)的一條直線b平行，則直線a與平面一定平行嗎？ab板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法歸納結(jié)論直線與平面平行的判定定理：平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行。符號語言？圖形語言文字語言符號語言學(xué)生自己歸納總結(jié)板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法教學(xué)運(yùn)用ABCDEF例1、在空間四邊形ABCD中，E，F(xiàn)分別是AB，AD的中點(diǎn)，求證：EF/平面BCD. 證明：如右圖，連接

5、BD，EF 平面BCDEF BD,又EF平面BCD，BD平面BCD,在ABD中，E,F分別為AB，AD的中點(diǎn)，即EF為中位線板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法變練演編變式 如圖，在空間四邊形ABCD中，E、F分別為AB、AD上的點(diǎn)，若 ，則EF與平面BCD的位置關(guān)系是_. EF/平面BCDABCDEF板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法教學(xué)運(yùn)用例2 長方體ABCDA1B1C1D1中，M為DD1的中點(diǎn)， 試判斷BD1與平面AMC的位置關(guān)系，并說明理由。 ABCC1DA1B1D1M變練演編變式：長方體ABCDA1B1C1D1中. 作出過直線AC且與 直線BD1平行的截面，并說明理由.板書

6、設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法鞏固練習(xí)如圖，三棱柱ABCA1B1C1中，M、 N分別是BC和A1B1的中點(diǎn)，求證:MN平面AA1C1CC1ACB1BMNA1F獨(dú)立思考小組討論.證明過程板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法課堂小結(jié)1、直線與平面平行的判定方法有2、判定直線與平面平行的基本思想3、從探究直線與平面平行判定定理的過程 中，我的體會是板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法布置作業(yè)教材P62 A組第2、3、4題教材P63 B組第 1題教材P58 直線與平面性質(zhì)中 思考題板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法六：板書設(shè)計(jì) 直線與平面平行的判定問題1 例1 課堂小結(jié)問題2 變練演編判定定理： 例2 作業(yè)文字語言圖形語言 變練演編符號語言板書設(shè)計(jì)說教法說目標(biāo)教學(xué)過程說教材說學(xué)法七、教學(xué)反思以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和終生學(xué)習(xí)能力為目的，體現(xiàn)密切聯(lián)系實(shí)際、