信息技術(shù)2.0作業(yè)【B類】混合學習環(huán)境作業(yè)模板

1、信息技術(shù)2.0作業(yè)【B類】混合學習環(huán)境作業(yè)模板目錄B2微課程設(shè)計與制作設(shè)計方案模板（新）B3探究型學習活動設(shè)計模板B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題活動案例模板B5學習小組組織與管理技術(shù)使用記錄模板B5學習小組組織與管理實施計劃模板B6展示交流活動設(shè)計模板B7家校交流與合作工具介紹模板B8公平管理技術(shù)資源解決方案模板B9自評與互評活動的組織教師反思模板B9自評與互評活動的組織評價工具及說明模板B10檔案袋評價檔案袋設(shè)計模板B10檔案袋評價教師反思模板信息技術(shù)2.0作業(yè)【B類】混合學習環(huán)境作業(yè)模板B1技術(shù)支持的測驗與練習工具介紹模板 技術(shù)支持的測驗與練習工具介紹縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析

2、 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B1 技術(shù)支持的測驗與練習實踐問題借助信息技術(shù)的支持，我們能夠開展什么形式的測驗與練習活動？利用信息技術(shù)開展測驗與練習活動時需要提前考慮哪些問題？材料要求選擇一種常用的測驗與練習工具，介紹其基本功能以及特點，結(jié)合教育教學實踐分析其應(yīng)用情境與使用策略。建議結(jié)合圖文進行呈現(xiàn)。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境測驗工具基本功能及特點測驗與練習實踐方案評價標準優(yōu)秀合格工具介紹詳細完整，清晰地說明了工具的基本功能和特點； 結(jié)合教育教學實踐對工具的應(yīng)用情境做了深入分析，分享了有效的應(yīng)用策略； 工具操

3、作便捷，使用策略具有創(chuàng)新性， 值得學習和借鑒； 圖文并茂，可讀性強。工具介紹詳細完整，清晰地說明了工具的基本功能和特點； 結(jié)合教育教學實踐對工具的應(yīng)用情境做了分析，并分享了工具應(yīng)用策略； 圖文并茂，可讀性強。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：課題名稱微課程設(shè)計方案縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度 學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境 多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B2 微課程設(shè)計與制作實踐問題制作微課程時需考慮哪些關(guān)鍵問題？微課程的設(shè)計與制作是否需要考慮其教學應(yīng)用情境？為什么？如何利用微課程支持學生自主學習？材料

4、要求教師自主選擇一個知識點或技能點，撰寫微課程設(shè)計方案，包括主題、教學目標、教學對象、教學流程與內(nèi)容設(shè)計，以及實施思路。教學環(huán)境課題名稱選題意圖教學對象教學目標教學用途課前預(yù)習 課中教學 課后鞏固 其他示例：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容與重難點，讓學生在視頻的引導下規(guī)范操作，更好地突出本節(jié)課的教學重難點。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式拍攝 錄屏 動畫 其他 （可多選）預(yù)計時長微課程設(shè)計教學過程（以時間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導課、主體內(nèi)容和小結(jié)三部分）設(shè)計意圖（從教學方法、學習任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編排呈現(xiàn)、互動設(shè)計、技術(shù)運用等方

5、面進行說明）教學內(nèi)容科學準確，符合課程標準，突出了教學重難點；教學內(nèi)容的組織與編排符合學習者的認知規(guī)律，邏輯性強，過程主線清晰、重點突出；內(nèi)容呈現(xiàn)形式恰當支持內(nèi)容表達；將微課程內(nèi)容的組織方式與教學實施做了關(guān)聯(lián)思考（常配合使用學習任務(wù)單）；對微課程的教學應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)條件、學生能力做了充分考慮。問題預(yù)案預(yù)見了實施過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂了應(yīng)對方案，操作性強。評價標準優(yōu)秀合格教學內(nèi)容科學準確，符合課程標準，突出了教學重難點； 教學內(nèi)容的組織與編排符合學習者的認知規(guī)律，邏輯性強，過程主線清晰、重點突出； 內(nèi)容呈現(xiàn)形式恰當支持內(nèi)容表達； 將微課程內(nèi)容的組織方式與教學實施做了關(guān)聯(lián)思考； 對微課程的教學

6、應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)條件、學生能力做了充分考慮，預(yù)見了實施過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂了應(yīng)對方案，操作性強。教學內(nèi)容科學準確，符合課程標準，突出了教學重難點； 教學內(nèi)容的組織與編排符合學習者的認知規(guī)律，過程主線清晰、重點突出； 實施思路清晰合理，具有一定的操作性。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：探究型學習活動設(shè)計案例（基于UbD模式）縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B3 探究型學習活動設(shè)計實踐問題典型的探究型學習活動設(shè)計模式有哪些？如何利用技術(shù)有效整合與

7、分享學習資源？如何利用技術(shù)促進學生交流與協(xié)作？材料要求提供一份探究型學習活動設(shè)計，包括學習主題與目標、學生情況、探究任務(wù)、活動過程、學習資源和評價要求等。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境教學主題教學目標教學對象學情分析教學資源階段一：確定預(yù)期結(jié)果所確定的目標作為教師，我們需要思考哪些基本問題？通過這一課程，預(yù)期學生能理解作為單元學習的結(jié)果，學生會了解到哪些重要的知識與技能？學生將知道學生將能夠階段二：確定合適的評價標準什么能夠用來證明學生理解了所學知識表現(xiàn)性任務(wù)根據(jù)階段1的預(yù)期結(jié)果，還需要收集哪些證據(jù)？其他證據(jù)（例如：測試、小測驗、問答題、工作樣本、觀察報告）小測驗簡答題技能

8、測試學生的自我評價和反饋階段三：設(shè)計學習體驗教與學的體驗順序應(yīng)該怎么安排才有助于學生參與、發(fā)展和展示預(yù)期理解？評價標準優(yōu)秀合格要素完整，表述清晰； 設(shè)計合理、可操作性強，體現(xiàn)了以學生為中心的理念和過程性評價的思想，能夠促進學生高階思維的發(fā)展； 選用了恰當?shù)募夹g(shù)/資源支持探究型活動的開展，豐富了探究資源或拓展了學習空間； 考慮學生差異化學習條件，并設(shè)計了解決方案； 技術(shù)/資源的選擇和應(yīng)用方式有創(chuàng)新性，具有學習與借 鑒的價值。要素完整，表述清晰； 設(shè)計合理、可操作性強，體現(xiàn)了以學生為中心的理念和過程性評價的思想； 選用了恰當?shù)募夹g(shù)/資源支持探究型活動的開展，操作便捷。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評

9、等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題活動案例縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題實踐問題在你任教的學科領(lǐng)域，有哪些技術(shù)工具有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的技術(shù)環(huán)境？支持學生用技術(shù)解決問題的過程中，教師和學生的合理角色應(yīng)該是什么樣的？材料要求提交一份在教師支持下學生用技術(shù)發(fā)現(xiàn)與解決問題的案例描述，包括問題情境、學生解決問題的過程、學習成果、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進行呈現(xiàn)。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智

10、慧學習環(huán)境活動主題活動對象活動內(nèi)容活動目標問題情境教師的支持教學資源資源名稱清單及描述形式（類型）來源技術(shù)工具技術(shù)工具一技術(shù)工具二技術(shù)工具三技術(shù)工具四技術(shù)的作用學生解決問題的過程學習成果評價標準優(yōu)秀合格活動案例設(shè)計合理、結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，可讀性強，呈現(xiàn)了完整的發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程； 問題情境描述清晰準確，富有啟發(fā)性和開放性； 學生掌握了用技術(shù)解決問題的必要策略； 選用的技術(shù)工具能夠在學生發(fā)現(xiàn)與解決問題中發(fā)揮重要作用； 技術(shù)工具操作便捷，使用方法具有創(chuàng)新性，值得學習與借鑒?；顒影咐O(shè)計合理、結(jié)構(gòu)清晰，呈現(xiàn)了完整的發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程； 問題情境描述清晰合理； 教師在過程中提供了一定的支持； 技

11、術(shù)工具操作便捷，符合學生的年齡特點。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：學習小組組織與管理技術(shù)使用記錄縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B5 學習小組組織與管理實踐問題技術(shù)環(huán)境下，學習小組的產(chǎn)生方式有哪些？利用技術(shù)促進小組成員及時交流與深度互動時，有哪些有效策略與方法？材料要求用照片或截圖的方式呈現(xiàn)技術(shù)使用的過程或重要環(huán)節(jié)，建議配上必要的文字說明（如活動環(huán)節(jié)、任務(wù)等）。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境技術(shù)使用過程活動環(huán)節(jié)活動任務(wù)技術(shù)使

12、用照片或截圖文字說明自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：學習小組組織與管理實施計劃縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B5 學習小組組織與管理實踐問題技術(shù)環(huán)境下，學習小組的產(chǎn)生方式有哪些？利用技術(shù)促進小組成員及時交流與深度互動時，有哪些有效策略與方法？材料要求提交一份利用技術(shù)支持學習小組組織與管理的實施計劃，至少包括學生基本情況、學習活動目標與任務(wù)、活動計劃（時間、分組策略等）、過程監(jiān)控舉措、學習成效評價、技術(shù)環(huán)境設(shè)計等。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習

13、環(huán)境 智慧學習環(huán)境活動目標活動任務(wù)學生基本情況技術(shù)環(huán)境設(shè)計活動計劃（時間、分組策略等）過程監(jiān)控舉措學習成效評價評價標準優(yōu)秀合格計劃完整，設(shè)計合理、結(jié)構(gòu)清晰； 有助于學習目標達成； 技術(shù)在小組形成、成員協(xié)作、交流討論、互評展示、資源分享等方面作用明顯； 技術(shù)能促進學生深度參與； 技術(shù)有助于集體智慧的沉淀與分享； 技術(shù)的應(yīng)用有效支持了教師的監(jiān)控和評價反饋。計劃完整，設(shè)計合理、結(jié)構(gòu)清晰； 有助于學習目標達成； 技術(shù)在小組形成、成員協(xié)作、交流討論、互評展示、資源分享等方面有一定作用；技術(shù)的應(yīng)用有效支持了教師的監(jiān)控和評價反饋。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽

14、名：技術(shù)支持的展示交流活動設(shè)計縣（市、區(qū)）學校 姓名 學科 能力維度學情分析 教學設(shè)計 R學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 R混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B6 技術(shù)支持的展示交流實踐問題課堂教學環(huán)境中，有哪些技術(shù)工具能夠支持學生進行展示交流？如何提高展示交流環(huán)節(jié)學生的參與度？材料要求提交一份運用技術(shù)手段支持學生展示與交流分享的活動設(shè)計，包括活動主題與目標、對象分析、活動過程、所用的技術(shù)工具，以及技術(shù)工具使用的目的。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 活動主題活動目標對象分析技術(shù)工具使用目的展示交流活動過程實踐方案意外情況預(yù)案評價標準優(yōu)秀合格要素完整，表述清晰；

15、 設(shè)計合理、可操作性強； 技術(shù)工具選用合理，操作便捷，有助于及時展示交流成果、擴大參與范圍，促進學生對學習成果的思考； 對技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題做了周全考慮，并制訂了應(yīng)對方案； 技術(shù)選擇和使用方式新穎，具有學習與借鑒價值。要素完整，表述清晰； 設(shè)計合理、可操作性強； 技術(shù)工具選用合理，操作便捷， 有助于展示交流活動的開展。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：家校交流與合作工具介紹縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B7 家校交流與合作實踐問題日常教

16、育教學中，你經(jīng)常使用哪些技術(shù)工具開展及時、深度的家校溝通？利用技術(shù)工具可以開展哪些形式的家庭教育指導？材料要求選擇一種常用的與家長進行溝通的技術(shù)工具，介紹其基本功能及特點，同時結(jié)合教育教學實踐分析其應(yīng)用情境與應(yīng)用策略。建議結(jié)合圖文進行呈現(xiàn)。技術(shù)工具工具基本功能及特點應(yīng)用情境應(yīng)用策略教育教學實踐分析評價標準優(yōu)秀合格清晰地說明了工具的基本功能和特點； 結(jié)合教育教學實踐對工具的應(yīng)用情境做了全面分析，并分享了有效的應(yīng)用策略； 工具的應(yīng)用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒； 圖文并茂，可讀性強。清晰地說明了工具的基本功能和特點； 結(jié)合教育教學實踐對工具的應(yīng)用情境做了分析，并分享了工具應(yīng)用策略； 圖文并茂，可讀性

17、強。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：公平管理技術(shù)資源解決方案縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B8 公平管理技術(shù)資源實踐問題常見的技術(shù)資源使用不公平現(xiàn)象有哪些？如何保證不同技術(shù)水平的學生均能順利使用技術(shù)工具開展學習？材料要求教師自主選擇一個教學主題，結(jié)合教學目標、教學環(huán)境、學生情況、使用的技術(shù)或資源，分析可能出現(xiàn)的技術(shù)使用不公平的情況，提出相應(yīng)的解決方案。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境教學主題教學目標學生情況技術(shù)/資源技術(shù)使用不

18、公平情況解決方案評價標準優(yōu)秀合格要素完整，重點突出，表述清晰； 預(yù)見了可能影響技術(shù)使用公平的問題， 并對原因做了深入分析； 解決方案考慮周全，操作性強，兼顧了學生的不同起點和學習條件； 解決方案具有創(chuàng)意。要素完整，重點突出，表述清晰； 預(yù)見了可能影響技術(shù)使用公平的問題； 針對主要問題制定了具有可操作性的解決方案。自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：自評與互評活動的組織教師反思縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B9 自評與互評活動的組織實踐問題能夠支持學

19、生開展自評與互評的評價工具有哪些？利用評價工具開展自評與互評活動需要關(guān)注哪些問題？開展自評與互評活動有助于培養(yǎng)學生的哪些能力？材料要求回顧你所開展的自評與互評活動實施過程，是否出現(xiàn)過一些意想不到的狀況？技術(shù)在實施中發(fā)揮了什么作用？還存在哪些問題？教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境教學主題自評或互評活動實施過程技術(shù)的作用需改進的問題自評等級優(yōu)秀 合格 不合格校評等級優(yōu)秀 合格 不合格是否推優(yōu)校優(yōu) 縣優(yōu) 評審簽名：自評與互評活動的組織評價工具及說明縣（市、區(qū)）學校姓名學科能力維度學情分析 教學設(shè)計 學法指導 學業(yè)評價 所屬環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境 微能力點B9

20、 自評與互評活動的組織實踐問題能夠支持學生開展自評與互評的評價工具有哪些？利用評價工具開展自評與互評活動需要關(guān)注哪些問題？開展自評與互評活動有助于培養(yǎng)學生的哪些能力？材料要求提交一份工具及說明，包括：選擇或設(shè)計的自評與互評工具（結(jié)合學習目標、學習環(huán)境、學生情況、活動過程等），描述該工具將如何支持學生開展自評與互評。教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境教學主題評價工具工具說明選擇/設(shè)計的自評或互評工具（結(jié)合學習目標、學習環(huán)境、學生情況、活動過程等）；（2）描述該工具將如何支持學生開展自評或互評。評價標準優(yōu)秀合格工具設(shè)計合理，契合學習目標； 工具使用方法明確，規(guī)則清晰，簡明易懂，符合學生特點，能提高學生的參與積極性； 工具有助于學生觀察與思考學習過程和學習結(jié)果，推動學生深化對學習目標和學習內(nèi)容的理解； 工具的應(yīng)用能夠幫助學生經(jīng)歷合理的評價過程， 掌握科學有效的評價方法； 教師針對實施過程可能出現(xiàn)的問題做了預(yù)案，能夠保證活動的順利進行； 評價工具原創(chuàng)性高、操作性強，或應(yīng)用方式新穎、可遷移可借鑒。工具設(shè)計合理，符合學習目標，并與學習過程相適應(yīng)； 工具使用方法明確，規(guī)則清晰，符合學生特點； 工具有助