走進《朝花夕拾》——寫人要抓住特點課件

1、走進朝花夕拾 寫人要抓住特點 豐順縣東海中學 邱小芬七年級上記敘文寫作指導(dǎo)課它是近年來被大眾熟悉的一個動畫形象：它總能想出一個又一個辦法，它屢戰(zhàn)屢敗，又屢敗屢戰(zhàn)。每一次失敗之后，它都不忘警告對方一句“我一定會回來的！猜猜它是誰？火眼金星，捕捉特點火眼金星，捕捉特點請看下面這一組句子，看看有什么不同。（1）他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（2）他是一個又高又瘦的老人，像百草園角門旁那株清瘦的竹子；須發(fā)都花白了，比雪后在百草園捕到的白頭翁的羽毛還要白；還戴著一個圓框的大眼鏡，顯出很有學問的樣子。CONTENTS觀察活動其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小

2、的書。這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。藤野先生范愛農(nóng)試著運用白描手法描繪科任老師，請大家猜猜你描繪的是誰。我能行“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。文字簡練樸素，不加渲染，這就是白描的特點。方法一：白描手法繪其形請根據(jù)示例，思考細節(jié)描寫對刻畫人物精神的作用。CONTENTS賞析細節(jié)示例：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。這是對壽敬吾老師讀書時的細節(jié)描寫，“微笑”“仰起”“搖著”“拗過去”“拗過去”等一系列動作細節(jié)描寫，刻畫了壽敬吾老師專注認真、享受讀書的精神。CON

3、TENTS賞析細節(jié)“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而圖不是美術(shù)，實物是那樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”這句話是對藤野先生語言的細節(jié)描寫，可以看出藤野先生對我極其負責，不因為我是外國學生就敷衍過去，然后再提出對我以后畫圖的要求。此處語言細節(jié)描寫刻畫了藤野先生治學嚴謹、認真負責的精神。仿照示例，選用典型細節(jié)來表現(xiàn)語文老師的性格特點或精神品質(zhì)。速寫pk 細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。方法二：典型細節(jié)刻其神演讀下面文字：生甲（發(fā)笑狀）：周同

4、學，你不知道吧。這藤野先生，穿衣服一向太模糊，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。生乙（驚異狀）：真的嗎？通過對藤野先生進行側(cè)面描寫，突出了藤野先生不修邊幅、專心學術(shù)的品格。體會寫作手法借助正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，可以起到揭示和突顯人物品格的作用。方法三：寫作手法突其品朗讀（深情緩慢地讀）有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（飽滿高亢地讀）仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！表達對人物的贊美，抒發(fā)對人物的敬佩。想一想：文章這樣的句子起什么作用？抒情、議論的句子，對人物精神品質(zhì)進行點睛式的概括，使人物形象更加立體，作者情感得到渲染，文章主題得到升華。方法四：議論抒情來點睛作文：一個我最 的人提示：在你的成長經(jīng)歷中，有無數(shù)的人給你溫暖、歡樂、幸福請懷著一顆感恩的心，把