大班幼兒抗挫折能力與父母教養(yǎng)方式關系的相關研究

1、幼兒階段是人格形成的關鍵期 , 幼兒階段抗挫折能力的發(fā)展對個體健全人格的形成而言極其重要。而父母是幼兒最主要的教養(yǎng)人, 父母的教養(yǎng)方式對幼兒人格的形成具有很大的影響力。 本研究選取天津市河西區(qū) 173 名大班幼兒家長作為調(diào)查對象, 通過問卷和訪談的形式了解父母的教養(yǎng)方式的特點及幼兒面對生活、 學習、 社會交往中的挫折的不同表現(xiàn)。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS1優(yōu)理，得出結(jié)論為：1、父母教養(yǎng)方式各因子中 , 民主型得分最高, 專制型得分次之, 放任型和溺愛型得分最低 ;2 、 大班男孩在家庭中更容易被溺愛。 不同性別的幼兒在其它父母教養(yǎng)方式中不存在差異;3 、市區(qū)中 , 不同受教育程度父母教養(yǎng)方式不存在差

2、異;4 、 獨生子女與非獨生子女在民主型和放任型的教養(yǎng)方式中呈顯著差異, 在其它教養(yǎng)方式中不存在差異;5 、大班幼兒的抗挫折能力在生活、 學習以及社會交往領域中互為顯著正相關;6 、 大班幼兒在生活領域的抗挫折能力強于在社會交往領域的抗挫折能力 ;7 、 獨生子女與非獨生子女在抗挫折能力各方面無顯著差異;8 、 不同性別大班幼兒在學習領域抗挫折能力呈顯著差異, 女生表現(xiàn)高于男生。 9、 溺愛型和放任型父母教養(yǎng)方式對幼兒抗挫折能力水平有顯著負相關。 最后 , 本研究在問卷和訪談的基礎上總結(jié)了家庭教養(yǎng)中影響幼兒抗挫折能力的因素, 并提出一些培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的建議和策略: 樹立科學的教養(yǎng)方式及幼兒

3、抗挫折觀念; 把握挫折教育時機, 讓幼兒提升經(jīng)驗 , 樹立自信 ; 為幼兒做好榜樣示范作用。幼兒階段是人格形成的關鍵期，幼兒階段抗挫折能力的發(fā)展對個 體健全人格的形成而言極其重要。而父母是幼兒最主要的教養(yǎng)人，父 母的教養(yǎng)方式對幼兒人格的形成具有很大的影響力。本研究選取天津市河西區(qū)173名大班幼兒家長作為調(diào)查對象，通過問卷和訪談的形式 了解父母的教養(yǎng)方式的特點及幼兒面對生活、學習、社會交往中的挫折的不同表現(xiàn)。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS1優(yōu)理，得出結(jié)論為：1、父母教養(yǎng) 方式各因子中，民主型得分最高，專制型得分次之，放任型和溺愛型得 分最低;2、大班男孩在家庭中更容易被溺愛。 不同性別的幼兒在其它 父母教養(yǎng)方式中不存在差異；3、市區(qū)中，不同受教育程度父母教養(yǎng)方 式不存在差異；4、獨生子女與非獨生子女在民主型和放任型的教養(yǎng)方 式中呈顯著差異，在其它教養(yǎng)方式中不存在差異；5、大班幼兒的抗挫 折能力在生活、學習以及社會交往領域中互為顯著正相關；6、大班幼 兒在生活領域的抗挫折能力強于在社會交往領域的抗挫折能力；7、獨生子女與非獨生子女在抗挫折能力各方面無顯著差異；8、不同性別大班幼兒在學習領域抗挫折能力呈顯著差異，女生表現(xiàn)高于男生。9、溺 愛型和放任型父母教養(yǎng)方式對幼兒抗挫折能力水平有顯著負相關。最后，本研究在問卷和訪談的基礎上總結(jié)了家庭教養(yǎng)中影響幼兒抗挫折 能力的因素，并提出一些培養(yǎng)幼兒抗挫折