6《從百草園到三味書屋》學習活動單

1、從百草園到三味書屋教學設計（第一課時）一、學習目標： 1積累文中的詞語。2初步了解文章的主要內(nèi)容，理清結構思路。導語：每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習從百草園到三味書屋，了解魯迅先生童年的記憶。首先，我們來了解朝花夕拾的一些資料。知識鏈接：朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了?！俺ā庇魍昝篮玫纳睿笆啊被貞浲?。對于朝花夕拾全集的

2、寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在朝花夕拾小引中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。小引還說明，原來集名是舊事重提，后改為朝花夕拾。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這些回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵。拾來

3、自賞、自慰。可以說，朝花夕拾是一曲魯迅少年時代生活的戀歌，更是對滋養(yǎng)過他的生命的人和物的深情的懷念。幼時的 HYPERLINK /view/1006922.htm t _blank 保姆 HYPERLINK /view/246550.htm t _blank 長媽媽，在備受歧視的環(huán)境中給予過他真誠的關心的 HYPERLINK /view/39908.htm t _blank 藤野先生，一生坎坷、孤傲不羈的老友 HYPERLINK /view/375055.htm t _blank 范愛農(nóng)，給過他無限樂趣的“百草園”，吸引著他的好奇心的民間戲劇和民間娛樂活動所有這一切，都是在這個險惡世界的背景上

4、透露出亮色和暖意的事物，是他們，滋養(yǎng)了魯迅的生命。這些散文，把抒情、敘述、議論結合在一起，有時如平靜的港灣，有時如波濤翻滾的 HYPERLINK /view/18423.htm t _blank 大海，有時如湍急奔流的河水，有時又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百態(tài)，體現(xiàn)了 HYPERLINK /view/1943584.htm t _blank 魯迅散文創(chuàng)作的藝術成就。二、學習過程：過渡語：對于魯迅，我們以前接觸的很多，“溫故而知新”，我們一起交流下關于魯迅的一些資料?；顒右唬翰殚嗁Y料，組內(nèi)交流魯迅的生平事跡及作品?；顒佣翰樽值浠蛟~典掃清閱讀中的字詞障礙，學生各自摘錄需要掌握的詞語，組內(nèi)交流。組長組

5、織默寫，派代表把易錯字詞整理在小黑板上，全班交流。活動三：指定幾名學生朗讀全文，并思考下列問題：（自主思考 全班交流）1本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?2找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止段以及中間的過渡段。3文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？活動四：合作探究，揣摩樂趣。課文兩部分分別記敘了哪些趣事？（小組交流全班交流）個性調(diào)整關于生字詞放在預習的環(huán)節(jié)中，讓學生在預習的時候就解決問題。教學后記：從百草園到三味書屋教學設計（第二課時）一、學習目標：1學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法。2品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。3理解美女蛇故

6、事的作用，初步了解插敘。二、學習活動：導語：童年是一個人一生中最幸福的時光，爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣里放風箏，沒風的日子里和朋友相邀出游上節(jié)課，我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。今天，我們再次走進魯迅的世界?；顒右唬核僮x課文至8段，給這一部分加小標題。（自主思考 全班交流）活動二：品讀賞析，景物描寫1百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？（自主思考 全班交流）2.百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？ （友情提醒：可以從寫景的順序、觀察的

7、角度、用詞的準確性、修辭等方面進行思考）（小組可以選擇一個方面進行交流全班交流，互相補充。）齊讀第2段?；顒尤?作者用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。請找出這些動詞，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”等，比較哪個詞更好些，說說作者為什么描寫得這么準確？小結：百草園是樂園，“樂”體現(xiàn)在“我”在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個“樂”字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情?；顒铀模好琅叩墓适聨е鴰自S神秘的色彩，現(xiàn)在我們一起來揭開神秘的面紗，一起合作探究，蛇的故事。閱讀課文第四段，請學生復述美女蛇的故

8、事。思考：寫百草園插敘美女蛇的故事有什么作用？精彩點擊：1品味一句話：輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。這句話既生動形象地寫出了叫天子的機靈輕捷，又表現(xiàn)兒童的艷羨心理。2揣摩兩個點：（1）欲揚先抑的表現(xiàn)手法。冬季捕鳥，本是一件有趣極活動，作者卻說：“冬天的百草、園比較的無味”，這就是一種欲揚先抑的表現(xiàn)手法。（2）有關插敘插敘是敘述中常用的一種方式。是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。插敘結束后，再繼續(xù)原來的敘述。教師總結：這就是作者童年的樂園百草園。作者抓住一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機

9、和活力，情趣盎然。個性調(diào)整結合精彩點擊2，理解插敘的寫法。教學后記：從百草園到三味書屋教學設計（第三課時）學習目標：1了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感。2探究文章兩部分之間的關系，進而理解文章的主旨。學習活動：導語：課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，充溢著生機和活力。慢慢地，“我”長大了，“我”不得不離開“我的樂園”了，似乎是無奈、迷茫，“我”被送進三味書屋，隨先生讀書?；顒右唬?學生自由閱讀第段到結尾，思考作者選取了哪幾個片斷，真實生動地再現(xiàn)三味書屋中的生活？（自主思考，小組交流，組長指定一名學生在小黑板上完成，其他同學在活動單上完成，全班交流。） 課文選取三個片

10、斷，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育。提問“怪哉”一蟲一事，可以看出私塾教學內(nèi)容的陳腐落后；到三味書屋后面的小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯出私塾教學生活的單調(diào)；趁老師讀書入神，學生“做戲”“畫畫兒”進一步表現(xiàn)出私塾教學效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育，表達了作者的厭惡、反抗之情?；顒佣航Y合課文說說，先生是一個怎樣的人，魯迅對先生是什么態(tài)度? （自主思考 全班交流）活動三：三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有什么樣的兒童教育？（小組交流全班交流） 私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面

11、，起過重要的作用。教學內(nèi)容以識字習字為主，還十分重視學詩作對，在啟蒙教育階段，強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學生聽講、復述、朗讀直至背誦。 活動四：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：課文第一、二部分之間的關系如何？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 同文互讀 風箏魯迅但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然后最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落

12、下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹，我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我

13、當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久以后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰衽皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很地墮下去了。 但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。 我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我們會面的時候，是臉上都已添了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫?。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。 “有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。 全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的怨，說謊罷了。我還能希求