2011教師資格考試《教育學心理學》同步試題(5)

1、第五章教育心理學同步訓練模擬試題及答案典型真題評析：1.學習原有知識對新學習的影響屬于( )。 (2007年)A.逆向遷移B.負遷移C.順向遷移D.正遷移【評析】答案為C。正遷移指一種學習中學得的經(jīng)驗對另一種學習起促進作用。負遷移也稱干擾。指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前的學習對后來學習的影響。逆向遷移：后來的學習對先前學習的遷移。2.聞一知十、觸類旁通指的是學習中的( )。 (2008年4月)A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造性【評析】答案為B。遷移是一種學習對另一種學習的影響?；蛄暤玫慕?jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象?！奥勔恢?、“觸類旁通”就是典型

2、的遷移形式。同步訓練題：一、單項選擇題1.一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。被稱為( )。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移2.桑代克提出的學習遷移理論是( )。A.形式訓練說B.經(jīng)驗泛化說C.相同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說3.按照學習遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為( )。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移4.從遷移的觀點來看?！皽毓识隆睂儆? )。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移5.會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這是屬于( )。A.正遷移B.負遷移C.縱向遷移D.逆向遷移6.由

3、于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移7.一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為( )。A.經(jīng)驗泛化作用B.學習定勢作用C.分析概括作用D.相同要素作用8.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象( )。A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚9.下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學根據(jù)的是( )。A.形式訓練遷移說B.同化學習遷移說C.經(jīng)驗類化遷移說D.認知結(jié)構(gòu)遷移說10.心理定勢對解決問題具有( )。A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用11.心理學

4、上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是( )。A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說12.最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是( )。A.形式訓練說B.共同要素說C.概括原理說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說13.認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納14.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移15.將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗.形成一種更高一級的認知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱( )。A.順應性遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.水平遷移

5、二、多項選擇題1.數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負遷移E.水平遷移2.下列屬于正遷移的是( )。A.數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)E.智力4.下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是( )。A.傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒有科學依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學理論做支撐B.傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線

6、條的;現(xiàn)代的則是比較微觀、細致的C.現(xiàn)代遷移研究較重視認知特性的探討D.傳統(tǒng)的遷移理論對遷移研究無實質(zhì)性進展，現(xiàn)代遷移理論促進了遷移研究的深化E.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論5.兩任務的共同成分可能是( )。A.刺激B.反應C.環(huán)境線索D.學習目標E.態(tài)度三、填空題1.奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從_觀點解釋遷移的一種主流傾向。2.學完單詞coat后，再學習raincoat時，可以產(chǎn)生_遷移。3.陸欽斯的_實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。4.學生學習了m(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學中稱_。5.學習化學中鋰、鈉、鉀等

7、金屬元素概念時，它們相互之間的影響是_遷移。6.從遷移的影響方向來分類，學習遷移可以分為_和_。7.關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是_，他強調(diào)_是學習遷移的一個決定因素。8.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同.將學習劃分為_遷移和_遷移。9._遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。10.從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、_、網(wǎng)絡化。11.以_等人為代表提出產(chǎn)生式理論.認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。12._是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。13.現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種，一種是強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強調(diào)外

8、界環(huán)境與主體的_對遷移的影響。14.定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和_兩種。15.遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向_的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四、名詞解釋1.學習遷移 2.定勢 3.重組性遷移 4.一般遷移五、簡答題1.簡述遷移的作用。2.簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。3.簡述遷移與教學的辯證關(guān)系。4.簡述促進學習遷移的主要措施。六、論述題1.闡述早期的四種遷移理論的主要因素。2.結(jié)合實例分析影響遷移的主要因素。同步訓練題答案一、單項選擇題1.B解析根據(jù)遷移性質(zhì)不同，可將遷移分為正遷移和負遷移。題干為負遷移的含義。2.C解析早期遷移理論中，桑代克提出的是共同要素說。認為兩種情境中有相同要素時能發(fā)生遷移。3.A解析略。

9、4.D解析順向遷移指先前學習對后繼學習發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學習對先前學習發(fā)生影響;凡是一種學習對另一種學習起促進作用，稱正遷移，起干擾或抑制作用稱負遷移?！皽毓识隆睂儆陧樝蛘w移.故選D。5.A解析根據(jù)遷移的分類，會講英語的人學習德語，學得比其他人快，體現(xiàn)一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。這屬于正遷移。故選A。6.C解析題干為水平遷移的定義。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平將學習遷移劃分為水平遷移與垂直遷移。7.B解析定勢即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài).題干即為學習定勢的作用。8.A解析正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。9.A解析形式訓練說是最早的

10、遷移理論，被認為是缺乏科學的依據(jù)。10.C解析定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景.也可以成為負遷移的心理背景.或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在心理背景，故其既有積極作用又有消極作用。11.C解析賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。12.A解析略。13.C解析美國教育心理學家奧蘇伯爾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論。14.D解析垂直遷移又叫縱向遷移.表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移.二是自上而下的遷移。15.A解析略。 轉(zhuǎn)二、多項選擇題1.BC解析數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。2.ABCE解析D屬于負遷移，兩種學習之間相互干擾。3.

11、ABC解析認知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素即主觀因素。4.BCD解析A項錯在“完全沒有科學依據(jù)”;而E項關(guān)系轉(zhuǎn)換理論應屬于傳統(tǒng)遷移理論。5.ABCDE解析兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結(jié)果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。三、填空題1.認知 2.具體 3.量杯 4.負遷移 5.水平 6.正遷移;負遷移 7.苛勒;頓悟 8.一般;具體 9.同化性 10.一體化 11.安德森 12.教學程序 13.相互作用 14.阻礙 15.能力與品德轉(zhuǎn)化四、名詞解釋1.學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。2.定勢：先于一定的活動

12、而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。3.重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。4.一般遷移：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。五、簡答題答案要點1.(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。學習的最終目的是把從學習中積累起來的方法和知識遷移到對新知識的理解和應用上來，把從學校里學到的知識，運用到各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，從而形成解決問題的能力。能否準確、有效地提取有關(guān)經(jīng)驗來理解新知識、解決新問題，這實際上就是一個遷移的問題。(2)

13、遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移是習得的知識，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用。應用有效的遷移原則，學習者可以在有限的時間內(nèi)學得更快、更好，并在適當?shù)那榫持兄鲃?、準確地應用原有的經(jīng)驗，防止原有經(jīng)驗的惰性化。2.奧蘇伯爾認為學生已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生的影響，這就是遷移。所以，認知結(jié)構(gòu)是知識遷移的重要原因。一切有意義的學習都是在已有學習的基礎上進行的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的新學習是不存在的。認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，它是學生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織

14、。個人認知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特征，稱為認知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認知結(jié)構(gòu)就是通過這三個變量對新知識的學習產(chǎn)生影響的。如果學生在某一領域的認知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。3.使學生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學的主要目標之一。真正有效的教學必須依據(jù)遷移規(guī)律。4.(1)精選教材。(2)合理編排教學內(nèi)容。(3)合理安排教學程序。(4)教授學習策略，提高遷移意識性。六、論述題答案要點1.(1)形式訓練說。它是以官能心理學為依據(jù)，認為人的各種活動都由相應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，遷移要經(jīng)過一個“形式訓練”的過程才能產(chǎn)生。遷移

15、是無條件的、自動發(fā)生的。(2)共同要素說。當兩種情境中有相同要素或共同要素時，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。(3)經(jīng)驗類化理論。賈德的經(jīng)驗類化理論則強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。賈德認為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習得的經(jīng)驗能否遷移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系.即對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。2.第一，相似性。兩項學習任務中含有共同成分的多少決定相似性的大小。如所含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。以學習材料的相似性為例.英語和法語這兩種學習材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語和漢語之間的共同成分較少.相對而言，不容易產(chǎn)生遷移。第二.原有認知結(jié)構(gòu)。原有認知結(jié)構(gòu)對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式。原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1