《鄉(xiāng)下人家》說課稿及設(shè)計(jì)

1、21、鄉(xiāng)下人家一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。三、課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入課題，揭示課題同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”

2、，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。二、自由讀文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！四、寫寫生字，記記新詞1. 歸cho（ ）裝

3、sh（）m（）食tng（）若2. 冠un（）un（）率shui（）l（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。二、品味語言1.組內(nèi)品讀，交流感受。2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食

4、；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。3.體味語言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。4.體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？b.同桌交流。c.全班交流。三、積累語言1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。四、閱讀鏈接1.自由朗讀在天晴了的時(shí)候。2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。3.全班交流。4.有感情地朗讀

5、，并試著背誦自己喜歡的詩句。五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)板書設(shè)計(jì)：瓜架植物花、竹雞 動(dòng)物 鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特迷人鴨 門前吃飯夜晚 聽歌入眠教學(xué)反思：鄉(xiāng)下人家說課稿西夏八小 王麗一、說內(nèi)容：人教版第八冊21、鄉(xiāng)下人家二、說教材： 鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓

6、住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。三、說設(shè)計(jì)的理念與思路。 閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。 閱讀不僅僅是人

7、文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。四、說教法及意圖。 根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第14自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀57自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。 1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 2、中心引領(lǐng)，品讀佳句

8、。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的有的有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。 3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)

9、下生活的熱愛。鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)西夏八小 王 麗教學(xué)目的： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。 2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)： 1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。 2、了解課文的敘述順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)題 1、師描繪引入 同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草

10、地上，你會(huì)看到成群的牛羊同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！ 2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？ 3、導(dǎo)入 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。 二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 1、找出課文的中心句。師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？ 2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀

11、一讀。 3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。 A、直奔要點(diǎn)，勾畫美景。（品讀第一自然段）（1）指名讀、自愿讀。（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。 師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？ 師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。 師：這個(gè)探字讓你聯(lián)想到什么了？（出示文字） 師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？ 師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。（出示圖片） 師：于是它們不停地往

12、外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。C、品讀第三自然段 師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？ 師；誰能用“有的有的有的”把他們說得更具體、生動(dòng)了？ 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。D、品讀第四自然段 師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？ 三、總結(jié) 師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記

13、到本子中去，積累起來。（音樂）屏幕出示： 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。 雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。 夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。板書設(shè)計(jì)： 屋前搭瓜架 鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花 （迷人、獨(dú)特）屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思西夏八小 王 麗鄉(xiāng)下人家這篇課文，通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。鄉(xiāng)下人家所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩

14、情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。我校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，對農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn)，一定程度上容易進(jìn)入文章意境。一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。如：初讀，感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑解難。細(xì)讀，質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章的段落層次，

15、把握文章結(jié)構(gòu)，樹立文章脈絡(luò)。精讀，有感情朗讀重點(diǎn)段落詞句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出感情合味道。自由讀，學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的預(yù)感氛圍，是學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高閱讀理解能力和朗讀水平的作用?；仡櫡此颊麄€(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。 鄉(xiāng)下人家說課

16、稿西夏八小王麗我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課鄉(xiāng)下人家。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。鄉(xiāng)下人家是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。我從以下四個(gè)方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O(shè)想：一、理念與目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培

17、養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個(gè)美麗場景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，

18、感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。縱觀全冊，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的

19、教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)： 1認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文重點(diǎn)詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?4了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)椋赫Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本

20、課特點(diǎn)。 二、說內(nèi)容與資源看到鄉(xiāng)下人家這篇課文，一讀課題，眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍；那覓食的雞群、嬉水的小鴨；傍晚時(shí)分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)，等等，這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了

21、鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)，生長在城市的學(xué)生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會(huì)“獨(dú)特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。三、說過程與方法(一)

22、說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。(二)說學(xué)法葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆?！敝挥袑W(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在 “讀中思考、讀中交

23、流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”來學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達(dá)，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學(xué)過程根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.詩意導(dǎo)入，直奔中心葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進(jìn)文本，品文悟情這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語言，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗(yàn)：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么