《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)“同課異構(gòu)

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。 3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片，課文演示文稿) 2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。 課時(shí)安排:2課時(shí) 第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石。什么是搭石呢？ 讀第一自然段最后一句。 （二）誦讀積累，欣賞搭石的自然美。 1、作者說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、看到“風(fēng)景”風(fēng)景這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？ 2、從課文中找一找有沒(méi)有這么美的畫(huà)面。找到后大聲地讀一讀。 3、出示句子： 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。 （1） 指名讀。自由讀。 （2） 讀著這樣的句子你仿佛看到了什么美景？ （3） 怎樣把這樣美的畫(huà)面給讀出來(lái)呢？配樂(lè)朗讀。 （4） 變讀， 把課文的句子變成了詩(shī)分男女生讀。 （三）仔細(xì) 探究，感悟鄉(xiāng)親們的心靈美。 1、語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，這段話，讓我們欣賞到了一幅畫(huà)面（板書(shū)：畫(huà)面美）其實(shí)搭石能夠構(gòu)成家鄉(xiāng)的美景，不僅是他的畫(huà)面

3、美，還有重要的。出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 2、學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。 3、課文中哪些句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好情感。學(xué)生讀課文。 4、交流。 （1）句子1： 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。 從哪個(gè)詞看出老人的心靈美。（板書(shū)：踏）探究踏。 再讀文章的最后一句。 （2）句子2： 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。 你從哪里看出鄉(xiāng)親的心里美。 即興表演

4、。從我們的表演中，你能體會(huì)到美嗎？ 所以課堂中的最后是這樣寫(xiě)的。齊讀最后一段。 （3）句子3：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 “理所當(dāng)然”是什么意思？ 青年人對(duì)老人的尊敬被當(dāng)作是理所當(dāng)然的事。課文中還有很多事變成了理所當(dāng)然的事，我們來(lái)找一找。 鄉(xiāng)親們把在平凡的搭石發(fā)生的事，都看成是理所當(dāng)然的事，所以課文中是這樣寫(xiě)的。齊讀最后一段。 （四）寫(xiě)話提升。 搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ） （五）總結(jié)： 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)，看不見(jiàn)的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們?cè)僮x文章的最后一句。教學(xué)反思：搭石是四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？ 我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)