《搭石》教學設計“同課異構

1、搭石教學設計學習目標:1、認識7個生字，會寫11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。 3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點 引導學生反復朗讀2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論課前準備:1、教師準備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片，課文演示文稿) 2、學生準備:預習本課生字詞語。 課時安排:2課時 第二課時（一）復習導入。 同學們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學習搭石。什么是搭石呢？ 讀第一自然段最后一句。 （二）誦讀積累，欣賞搭石的自然美。 1、作者說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、看到“風景”風景這個詞，你眼前出現(xiàn)了哪些畫面？ 2、從課文中找一找有沒有這么美的畫面。找到后大聲地讀一讀。 3、出示句子： 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 （1） 指名讀。自由讀。 （2） 讀著這樣的句子你仿佛看到了什么美景？ （3） 怎樣把這樣美的畫面給讀出來呢？配樂朗讀。 （4） 變讀， 把課文的句子變成了詩分男女生讀。 （三）仔細 探究，感悟鄉(xiāng)親們的心靈美。 1、語言過渡：同學們，這段話，讓我們欣賞到了一幅畫面（板書：畫面美）其實搭石能夠構成家鄉(xiāng)的美景，不僅是他的畫面

3、美，還有重要的。出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 2、學生齊讀，質疑。 3、課文中哪些句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好情感。學生讀課文。 4、交流。 （1）句子1： 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 從哪個詞看出老人的心靈美。（板書：踏）探究踏。 再讀文章的最后一句。 （2）句子2： 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 你從哪里看出鄉(xiāng)親的心里美。 即興表演

4、。從我們的表演中，你能體會到美嗎？ 所以課堂中的最后是這樣寫的。齊讀最后一段。 （3）句子3：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 “理所當然”是什么意思？ 青年人對老人的尊敬被當作是理所當然的事。課文中還有很多事變成了理所當然的事，我們來找一找。 鄉(xiāng)親們把在平凡的搭石發(fā)生的事，都看成是理所當然的事，所以課文中是這樣寫的。齊讀最后一段。 （四）寫話提升。 搭石構成了家鄉(xiāng)的一道（ ） （五）總結： 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們再讀文章的最后一句。教學反思：搭石是四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？ 我抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學