新版幼兒園教研方式課件

1、多元的教研方式 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)(Fa)展 123教研(Yan)室 112第一頁，共二十六頁。 隨著教育改革的不斷(Duan)推進(jìn)，幼兒園的管理者不僅是教學(xué)理論的研究者，教學(xué)教改的指導(dǎo)者，而且是教研活動的設(shè)計者和組織者。教研方式 ：體驗感(Gan)悟式、分析研討式、實踐反思式、交流分享式、同伴互助式、專家引領(lǐng)式第二頁，共二十六頁。體驗感悟式教研 體驗感悟式教研是教師通過親自參與某項活動而獲得個人認(rèn)知、情感等方面的深刻體驗，然后再與同伴交流、分享個人體驗和感悟，從而提升自我認(rèn)識、感悟經(jīng)驗與觀念的教研方式。 體驗的方式常常有(You)模擬體驗和現(xiàn)場體驗兩種方式。第三頁，共二十六頁。案例一：模擬體驗教

2、研 為了讓教師們體會如何在散文教學(xué)中調(diào)動幼兒的多種感官感知文學(xué)作品的美。 1、換位體驗：請一名教師執(zhí)教，其他老師扮成幼兒生，換位體驗幼兒在欣賞散文教學(xué)中的活動感受。 2、談感受和體會：請扮演幼兒的老師談自己在整個欣賞過程中真實想法、感受和體會，反思幼兒散文欣賞教學(xué)活動應(yīng)該注意什么問題。 3、收獲與提升，梳理大家(Jia)的感受與認(rèn)識，提升知識。第四頁，共二十六頁。 散文欣賞教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動的幼兒視覺、聽覺、運動覺來感受作品的聲、形、色構(gòu)成的美好意境，并學(xué)到了一些有效的策略。 散文意境的感受受制于幼兒的聽覺、視覺等表象的豐富程度，散文內(nèi)容的選擇應(yīng)重視與幼兒的已有經(jīng)驗的聯(lián)系，教學(xué)前應(yīng)重視相關(guān)經(jīng)驗

3、的豐富。 散文欣賞應(yīng)建立在多次的聽覺刺激和想象的引導(dǎo)上進(jìn)行。 應(yīng)重視在聽散文的過程中的問題設(shè)計的適宜(Yi)性，在以往教學(xué)中，常常在幼兒聽了一兩遍后，對全文還沒有感受充分時就進(jìn)行一串的提問，這樣是不太利于幼兒整體感受作品的。第五頁，共二十六頁。分析研討式教研 分析研討式教研是針對教育教學(xué)實踐中的疑難問題或情景案例，通過對話交流、討論分析、問題診斷、調(diào)(Diao)查研究等方式澄清價值、共謀策略、同構(gòu)經(jīng)驗、建構(gòu)觀念的教研方式。 分析研討式教研常常有案例分析、話題研討、現(xiàn)場分析等具體形式。第六頁，共二十六頁。案例二：案例分析式教研 1、呈現(xiàn)案例：呈現(xiàn)兩個教師對幼兒回應(yīng)欠佳的(De)真實情境案例。 2

4、、討論交流：這兩個教學(xué)片段中，教師對幼兒的回應(yīng)是否適宜？請說明理由。如果不適宜，可以怎樣調(diào)整？ 3、梳理歸納：在教師充分討論交流的基礎(chǔ)上，管理者引導(dǎo)大家共同梳理兩個案例中教師回應(yīng)幼兒時存在的具體問題，并提相應(yīng)的調(diào)整策略。 第七頁，共二十六頁。 4、拓展思考：讓教師陳述自己親歷或看見的問(Wen)題情境，引發(fā)大家討論：案例中的教師回應(yīng)幼兒時問(Wen)題在哪里？怎樣適宜的調(diào)整？ 5、歸納提煉：教師回應(yīng)幼兒的各種有效策略。 6、教師感言：用一句話概況自己的收獲和體會。第八頁，共二十六頁。交流分享(Xiang)式教研 交流分享式教研是參研者通過交流展示，傳達(dá)自我經(jīng)驗、認(rèn)識、感受或具體做法的教研活動方

5、式，如課題匯報交流、教學(xué)經(jīng)驗交流、示范教學(xué)觀摩等。 交流分享式教研具有獲取經(jīng)驗直接而快捷的優(yōu)點，尤其適用于操作方法及經(jīng)驗的獲取。 交流分享式教研是一種以互動性學(xué)習(xí)為主的研討方法。第九頁，共二十六頁。案例三：xx的現(xiàn)狀與對策 1、分組活動。全體教師自由結(jié)合成三組，以增加每個人對話的密度。 實地觀察：前期進(jìn)行調(diào)(Diao)查，并分析xx的現(xiàn)狀，尋找成功之處和有待改進(jìn)的地方。 自主分析：每位教師根據(jù)自己的認(rèn)識獨立思考并寫出xx的優(yōu)缺點，加強個人思考。 意見匯總：把教師的意見分兩欄張貼，“我欣賞”、“我建議”，變“一人說”為“人人說”。 第十頁，共二十六頁。 2、集體討論 符號表(Biao)決：組織教

6、師對提出的各種意見進(jìn)行“公投”，給予每個教師話語權(quán)。 觀點聚焦：從意見中提取討論的核心問題。集中教師感興趣的話題，保證下一步的對話質(zhì)量。 研討對策：分享經(jīng)驗，尋找解決問題的策略。第十一頁，共二十六頁。我們的教研活動：（藝術(shù)領(lǐng)域：剪紙魚。)#)1、分組活動。全體教師按片區(qū)分成三組，以增加每個人對話的密度。（個人）轉(zhuǎn)變教育觀念.ppt 每位教師：活動的閃光點、不足點和自己的思考 教師自主分析：每位教師根據(jù)自己的認(rèn)識獨立思考并寫出這節(jié)活動的優(yōu)缺點，加強個人思考。 意見匯總：把(Ba)教師的意見分兩欄張貼，“我欣賞”、“我建議”，變“一人說”為“人人說”。 第十二頁，共二十六頁。 2、集體討論 符號表

7、決：組織教師對提出的各種意見進(jìn)行“公投”，給予每個教師話語權(quán)。 觀點(Dian)聚焦：從意見中提取討論的核心問題。集中教師感興趣的話題，保證下一步的對話質(zhì)量。 研討對策：分享經(jīng)驗，尋找解決問題的策略。第十三頁，共二十六頁。第十四頁，共二十六頁。蕭伯納： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還(Huan)是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”第十五頁，共二十六頁。實踐反思式教研 實踐反思式教研是指針對教師在實踐中存在的問題，運用“預(yù)設(shè)實踐反思調(diào)整”研討模式開展的研討活動，實踐反思式教研是在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，又在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的反思和

8、調(diào)整的研討方式，因此能夠幫助教師不斷在原有(You)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新經(jīng)驗，內(nèi)化新理念。 實踐反思式教研常常有一課多研或同課異構(gòu)等不同方式。第十六頁，共二十六頁。 一課多研是指選定一個教學(xué)內(nèi)容由大家共同設(shè)計或個人設(shè)計，然后請一個教師執(zhí)教后大家共同進(jìn)行分析反思，針(Zhen)對問題提出改進(jìn)策略，修正原有教學(xué)設(shè)計，然后再請這名教師執(zhí)教，如此反復(fù)多次地進(jìn)行教學(xué)實踐與研討的教研活動方式。一課三研活動1.doc 第十七頁，共二十六頁。 同課異構(gòu)是選(Xuan)定一個教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師根據(jù)自己的認(rèn)識、理解和實際情況進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，然后再進(jìn)行教學(xué)實踐，大家在看不同的教學(xué)實踐后，共同進(jìn)行教學(xué)反思，分析

9、教學(xué)效果、比較教學(xué)策略與方法等，從而改善教學(xué)方法，提升教學(xué)經(jīng)驗策略的教研方式。同課異構(gòu)1.doc同課異構(gòu)教研的操作流程： 選定課題一課多案設(shè)計活動展示比較評析反思調(diào)整。第十八頁，共二十六頁。同伴互動式教研 同伴互動式教研是教師(Shi)同伴共同參與到研討活動之中，形成一個有機的研究團(tuán)體，大家針對問題提供個人經(jīng)驗，貢獻(xiàn)智慧、相互探討、共同學(xué)習(xí)研究的教研方式。第十九頁，共二十六頁。專家引領(lǐng)式教研 專家引領(lǐng)式教研是邀請專家走進(jìn)教研過程之中，有目的、有針對性地給予教師點撥、引領(lǐng)，促進(jìn)教研活動深入開展的教研活動方式。 專家引領(lǐng)式教研有利于研究走向深入，使理(Li)論與實踐更好地結(jié)合，使研究有更大的突破。

10、 第二十頁，共二十六頁。 我們在選擇教研方式時，應(yīng)該關(guān)注教師的研究水平，根據(jù)不同的教研目的，結(jié)合具體的教研內(nèi)容等因素選擇適宜的教研方式，還應(yīng)注意的是不同的教研方式的有機結(jié)合，一次教研活動并不是只能選用一種教研方式，它可以利用多種教研方式的結(jié)合，這(Zhe)樣能使教研活動更加充滿生機。第二十一頁，共二十六頁。 教研方式的多元化，也需要我們教研員在與學(xué)校、幼兒園教師們的關(guān)系中，起到專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)支持和專業(yè)合作的作用。專業(yè)引領(lǐng)：專業(yè)引領(lǐng)體現(xiàn)了教研工作的培訓(xùn)功能。通過幫助學(xué)校、幼兒園解決實際問的教學(xué)研究來帶動教師培訓(xùn)，即(Ji)研訓(xùn)一體。專業(yè)支持則體現(xiàn)了教研工作的服務(wù)功能。專業(yè)合作則體現(xiàn)了教研工作的互惠功能。第二十二頁，共二十六頁。 擺在心態(tài) 端正態(tài)度 虛心學(xué)習(xí) 共同研究和解決問題 相信通過與教師的對話，也會不斷啟發(fā)自己(Ji)的思路。第二十三頁，共二十六頁。感(Gan)謝聆聽！謝謝！課(Ke)第二十四頁，共二十六頁。感謝觀看(Kan)指導(dǎo)第二十五頁，共二十六頁。內(nèi)(Nei)容總結(jié)多元的教研方式。體驗感悟式教研是教師通過親自參與某項活動而獲得個人認(rèn)知、情感等方面的深刻體驗，然后再與同伴交流、分享個人體驗和感悟，從而提升自我認(rèn)識、感悟經(jīng)驗與觀念的教研方式。交流分享式教研是參研者通過交流展示，傳達(dá)自我經(jīng)驗、認(rèn)識、感受或具體做法的教研活動方式，如課題匯報交流、教學(xué)經(jīng)驗交流、示