如何寫課題研究的實(shí)施方案

1、如何寫課題研究的實(shí)施方案一、什么是課題研究實(shí)施方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如 何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面 的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研 究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重 要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是 科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。二、課題研究方案基本內(nèi)容教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研 究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課 題研究方案基本上要有以下幾個方面。（一）課題的表述如何研究課題必須有一個名稱表述

2、其所研究的問題。一個好 的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。1、準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容） 是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和 研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確 地把研究的對象、問題概括出來。2、規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非 的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就 是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究 ，不能有結(jié)論性的口氣。3、簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般 不要超過20個字。4、醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對 課題留下深刻印象。（二） 研

3、究的目的和意義作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目 的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個問題。在 方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的 背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目 的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一 般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問 題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用， 然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn) ，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究 ？取得了哪些成果？這些成

4、果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？ 如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在 向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題 研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題 研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲?們對某一問題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清 醒的了解。（四）研究的理論依據(jù)我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研 究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證 研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就 必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究 試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須

5、以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。（五）研究對象與范圍教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組 成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特 質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時必須先對之明確界定 ，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不 良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來 做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估 分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！?。2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定總體是統(tǒng)計學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍 大小，得根據(jù)研究目標(biāo)

6、考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍 。來源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、 心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍 是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級 或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出 的研究結(jié)果會很不同。3、對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多 名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了 避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和 研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一， 避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分 歧，有必要在制定研究方案時，對研究

7、所涉及的重要概念、 名詞下一個比較明確的定義。（六）研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪 些方面。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問 題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越 多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很 具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、 意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我 們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。（七）研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。 教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法 、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

8、法等， 但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法， 如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得 對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨 在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。這些方 法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研 究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法 。如采用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù) 資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。（八）研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。 研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一 般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段

9、要 達(dá)到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間 結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施 研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研 究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段； 方案實(shí)施階段；專家論證評價，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個階段。（九）研究的預(yù)期成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果 可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教 學(xué)軟件（包括音像制品，計算機(jī)軟件）等。研究周期較長的 課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按 學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但 不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課 題就沒有完成。（十）課題組成員及其分工課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不 是越多越