教育學(xué)試卷華中師范,共

1、華中師范大學(xué) 2005 2006 學(xué)年第二學(xué)期試卷（A 卷）期末課程名稱 教育學(xué)課程 81006001任課教師一、單項選擇題（從下列各題備選中選出最適合的一個，并將其代號填在題干前面的括號內(nèi)。共 16 題，每題 1 分）（A）1、人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的專著是A、論語B、學(xué)記C、論家的培養(yǎng) D、理想國（C）2. 1776 年在德國哥尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是A、B、夸美紐斯C、D、B ）3. 用實證的方法來知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（A、B、C、D、C ）4、“現(xiàn)代教育”的代表人物是（A、B、C、D、院（系）： 專業(yè)：年級： 學(xué)：生 學(xué)號：密封線得分評閱人題型單

2、項選擇題名詞解釋判斷題簡答題案例題論述題總分分值161810242012100得分（ A）5、“實驗教育學(xué)”的主要代表人物是A、B、C、D、（ A）6、我國奴隸社會的學(xué)校教育內(nèi)容是A、“六藝”B、“七藝”C、四書五經(jīng)D、論語（B）7、 提出學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育家是A、B、C、贊可夫D、（B）8、 認(rèn)為教育于兒童對成年人的無意識模仿的是A、生物說B、心理說C、勞動說D、社會生活說C（）9、世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是A、B、英國C、德國D、法國（A）10、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的各種官能，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則無足輕重的教育理論是A、形式教育論B、傳統(tǒng)教育理論C、實質(zhì)教育論D、

3、現(xiàn)代教學(xué)論（B）11、 學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動相脫離是那種教育形態(tài)的主要特征A、原始教育B、古代學(xué)校教育C、D、現(xiàn)代教育社會的教育（D ）12、 教師的教育機智充分表現(xiàn)了教師勞動的A、示范性B、連續(xù)性第 1 頁(共 5頁)C、廣延性D、創(chuàng)造性（ C）13.、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是A、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊活動B、勞動C、政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、班工作（ B）14、 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A、備課B、上課C、課后輔導(dǎo)D、（ C）15、年秋季，中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。A、1999B、2001C、2003D、2005（C ）16、 萌芽于 16 世紀(jì)，興起于 17 世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總

4、結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是A、制B、分組教學(xué)制C、班級授課制D、道爾頓制6 題，每題 3 分）二、1、教育目的教育目的是指社會對教育所要造就的社會的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。2、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修年限以及它們之間的關(guān)系。3、綜合實踐活動綜合實踐活動是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教并滲透教育。4、德育德育是教育者按照一定社會和經(jīng)濟(jì)的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地

5、對受教育者施加、政治和道德影響，過受教育者積極的認(rèn)識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡而言之，德育就教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。密封線得分評閱人5、講授法教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。6、教學(xué)教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。三、判斷題：（在題前括號內(nèi)打或。共 10 題，每題 1 分）（O ）1、遺傳素質(zhì)為的發(fā)展提供了可能性。）2、教育先行現(xiàn)象說明現(xiàn)代教育的發(fā)展可以（生產(chǎn)力的承受限度。（）3、教育具有自己的特點和規(guī)律，所以具有獨立性。O ）4、全面發(fā)展不能不是個人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過程不能不是個人（的個性形成過

6、程。（）5、抓教學(xué)就是抓智育。（）6、五段教學(xué)法是：、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。）7、教學(xué)過程也是學(xué)生的身心發(fā)展過程。（0）8、直觀是教學(xué)的一種而不是目的，不能為直觀而直觀。0）9、班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。（0）10、教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。第 2 頁(共 5頁)得分評閱人四、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共 4 題，每題 6 分）1、我國教育目的的基本是什么？培養(yǎng)要全面發(fā)展建設(shè)的建設(shè)者和要有獨立個性2、學(xué)生掌握知識的基本階段有哪些？（1）、引起求知欲；、感知、理解；(4)、鞏固知識； (5)、運用知識；(6)、檢查知識、技能和

7、技巧。3、我國新課程的理念是什么？、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；、重建新的課程結(jié)構(gòu)；、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；、形成正確的評價觀念；（6）、促進(jìn)課程的化與適應(yīng)性。4、現(xiàn)代教師的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容?、良好的職業(yè)道德、現(xiàn)代人的素質(zhì)、淵博的知識和多方面的才能、掌握教育科學(xué)和教育能力密封線得分評閱人五、案例分析題：（共 2 題，每題 10 分）1. 請你仔細(xì)閱讀案例，談?wù)勎闹薪處煹淖鞣ǚ鲜裁吹掠瓌t，并說明理由。書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是一種蝴蝶叫“枯葉蝶”。這是還包含著一段發(fā)人深省的故事

8、呢！一個學(xué)生送給，其中幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€學(xué)生，不但成績拉全班的后腿，還經(jīng)常若“亂子”，在我眼里簡直一無是處。一次，生物老師吸收他為小組成員，來征求意見，鑒于他的表現(xiàn)我沒有同意。這個學(xué)生就來求我，我提出“約法三章”，想借此契機促他轉(zhuǎn)變。他后來確實好了一陣子，但沒過多久又故態(tài)復(fù)萌。一個天，生物老師要帶他們到天童森林公園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在語文課上做起了捕蝶網(wǎng)來。下課后我把他叫來，拿出他的保強地一擰頭走了。，宣布取消他這次活動的資格。他難過得流下淚來，卻不肯認(rèn)錯，倔，學(xué)校舉辦“第二課堂”成果展覽，班的蝴蝶標(biāo)本深得好評，還得了獎。特別是那些用廢棄的和邊角即時貼彩紙做成的標(biāo)本盒，

9、簡直是化為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個我看作“不可教也”的孺子！告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對不起大家，于是在家里做了十多個標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來我在班會上，稱贊他的責(zé)任感、集體榮譽感，特別表揚他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說來也奇怪，從此以后他像變了個人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明小組，有幾項創(chuàng)意很獨特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過進(jìn)一步完善，還有希望申報專利呢。后來，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個“枯葉蝶”標(biāo)本，還在盒子上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不

10、是一片枯葉，當(dāng)我展開雙翅時也會發(fā)出光彩老師，我會飛的！”我接過這份不同尋常的想如潮，久久不能平靜答題原則：長善救失原則和疏導(dǎo)原則。聯(lián)系示例進(jìn)行分析論述。，思第 3 頁(共 5頁)得分評閱人2、 請你仔細(xì)閱讀材料，談?wù)勀阕x后的教育啟示。結(jié)論不限，但要言之成理、言之有據(jù)。某地教育局轄下有個“特殊教育中心”，每個學(xué)期總有那么一段時間，這里門庭若市，好不熱鬧。往這跑的目的，概括起來說，就是“爭取弱智”。原來，這個教育局下轄有近60 所中心小學(xué)，為了各校的教學(xué)質(zhì)量，教育局規(guī)定每個學(xué)期都要組織統(tǒng)考或抽考，并以成績作為衡量學(xué)校工作實績的依據(jù)之一。教育局在件時明確規(guī)定，為了公平起見，除了弱智生外，所有在冊的學(xué)生都必須參加統(tǒng)考；弱智生如果參加考試，其成績也不必統(tǒng)計在內(nèi)。為了提高平均成績，于是許多學(xué)校動起了歪腦筋，就是盡最大可能把成績差的那幾個學(xué)生歸到弱智生里去。由于鑒定是否弱智的權(quán)力在“特教中心”，又由于鑒定弱智有一定的靈活性，這就使得個別特教中心的異常吃香。某中心學(xué)校由于校長會交際，每個年級都爭取到了一定數(shù)量的弱智生，這讓一些學(xué)校和羨慕。然而，當(dāng)家長得