小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)階段總結(jié)

1、小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第一階段課題階段性總結(jié)路 井 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)低段語文課題組2014年10月小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第一階段課題階段性總結(jié)小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第一階段課題研究從2014年9月開始，到2014年10月已經(jīng)結(jié)束本階段，課題組成員主要做了一下兩方面的工作。一、通過網(wǎng)絡(luò)及書籍、相關(guān)教研雜志的閱讀與學(xué)習(xí)，了解與反思相關(guān)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)教研理論。根據(jù)新課標(biāo)精神，考慮從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人可以得到不同的發(fā)展。二、通過問卷調(diào)查與師生

2、座談、教師與家長座談等形式，了解小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，制定作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的預(yù)期設(shè)計(jì)，確定具體的研究方案。使小學(xué)語文作業(yè)真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)。根據(jù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際調(diào)研，課題組成員認(rèn)為當(dāng)前作業(yè)存在的重要問題有：一、學(xué)生及家長原因：1、學(xué)生認(rèn)識(shí)不到做作業(yè)的意義。有許多學(xué)生都是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有想過為什么要每天做作業(yè)，寫作業(yè)的目的何在。主觀上，做作業(yè)拖拉的孩子存在惰性心理，認(rèn)為寫作業(yè)累，不如去玩耍舒服快樂；而且個(gè)人主見強(qiáng)，老師教育他，口頭答應(yīng)的好好的，可還是不寫，或者教育一次寫一次，否則又要漏寫作業(yè)。2、大部分家長由于文化程度的限制，

3、對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的關(guān)注程度不夠。他們把孩子學(xué)習(xí)方面的一切都交給了老師，沒有意識(shí)到有些自覺性差的學(xué)生的家庭作業(yè)是需要家長督促完成的。二、教師原因：1、作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。我們的語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、搜集資料、默寫、練習(xí)冊(cè)，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，這樣的作業(yè)沒能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。2、學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些作業(yè)的難度相對(duì)較大，對(duì)于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。3、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事。由于各種原因，對(duì)所布置的作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地逐一檢查，而是把這一權(quán)力下放給小組長，這就給個(gè)

4、別學(xué)生敷衍了事提供了可乘之機(jī)。根據(jù)作業(yè)方面存在的問題，初步提出以下相應(yīng)的解決辦法：一、內(nèi)因起決定作用。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。曉之以理，動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。讓學(xué)生一定要意識(shí)到做家庭作業(yè)對(duì)于好的學(xué)習(xí)成績的保障作用，認(rèn)真地自愿完成作業(yè)。二、加強(qiáng)家校聯(lián)合，引導(dǎo)家長要意識(shí)到自己才是孩子的第一任老師，以前是，現(xiàn)在依然是，要給予孩子充分的關(guān)注，包括家庭作業(yè)的督促與指導(dǎo)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。那么我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機(jī)械重復(fù)，只是一種無聊且又沉重的負(fù)擔(dān)。比如設(shè)計(jì)這樣一些自主型作業(yè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，作業(yè)可以自己留、互相留，學(xué)生自