分析理解美術作品的創(chuàng)作意圖教案 (2)

1、教學課題：是什么是美術作品如此的千姿百態(tài)分析理解美術作品的創(chuàng)作意圖教學目的：本科講述的藝術家的創(chuàng)作意圖是理解美術作品的必要環(huán)節(jié)。通過學習，是學生認識到，任何藝術家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現(xiàn)實的，也可能是針對藝術的，而且無論是針對什么，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有著密切的關系。我們從對藝術家的生存和成長環(huán)境中就可以找到藝術家創(chuàng)作美術作品的意圖，進而幫助我們理解美術作品。 1、知識與技能： 、引導學生理解藝術家的創(chuàng)作意圖，從而掌握從藝術家創(chuàng)作意圖的角度，分析、理解美術作品的方法。 、幫助學生增強美術鑒賞的興趣，提高美術鑒賞的能力。 2、方法與過程

2、：本課作為美術作品鑒賞中重要的部分，理解與學習對理解美術作品具有重要的意義。教學中以對作品的分析為引導，引起關注-深入討論-理解實踐-完成目的。 3、情感態(tài)度價值觀：啟發(fā)學生對美術作品分析與討論，使學生關注美術作品中藝術家創(chuàng)作意圖和情感，讓學生理解在美術作品中藝術家情感表達的意義。教學重點：讓學生認識并理解藝術家的創(chuàng)作并不神秘，而是都表現(xiàn)了藝術家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都具有其現(xiàn)實的依據(jù)。同時，不同的美術類型表現(xiàn)意圖的方式也是不同的。教學難點：主要是要分清藝術家的創(chuàng)作意圖與美術作品的內容和形式之間的關系。教具準備：本課教學幻燈片和課本教法學法：通過教師的引導，學生小組合作，積極主動地參與學

3、習。教學過程：導入 西斯廷教堂天頂畫（壁畫，米開朗基羅，意大利） 作者簡介：米開朗基羅，意大利文藝復興時期偉大的繪畫家、雕塑家和建筑師，文藝復興時期雕塑藝術最高峰的代表。他用了四年時間完成了舉世聞名的大衛(wèi)，用了四年零五個月的時間完成了著名的西斯廷教堂天頂壁畫。米開朗基羅代表了歐洲文藝復興時期雕塑藝術的最高峰，他創(chuàng)作的人物雕像雄偉健壯，氣魄宏大，充滿了無窮的力量。他的藝術創(chuàng)作成為西方美術史上一座難以逾越的高峰。 教師總結：講授新課(一)、藝術家的創(chuàng)作意圖來自哪里?美術家的創(chuàng)作意圖多種多樣，有的是針對社會現(xiàn)實以表明自己的態(tài)度、情感，有的則是針對藝術問題以闡述自己的觀點、主張，所以美術作品的表現(xiàn)也就

4、是多種多樣的了。不管藝術家有什么樣的創(chuàng)作意圖，歸根結底，它們都體現(xiàn)藝術家表達和創(chuàng)作的欲望。藝術家比一般人更具有視覺上的敏感性，他們是以藝術視覺的眼光來看待世界的。因此，一旦他們受到無論是現(xiàn)實的還是藝術的某種觸動便會有感而發(fā)，激起表達和創(chuàng)作的沖動和愿望。欣賞作品：巴爾扎克（雕塑，羅丹，法國） 西斯廷教堂天頂畫（雕塑，米開朗基羅，意大利）教師總結：（二）、影響藝術家創(chuàng)作意圖的因素有哪些？欣賞作品：生日（油畫，夏加爾，俄國）作者簡介：夏加爾是20世紀極具親和力的大畫家。猶太血統(tǒng)、生于俄國，入籍法國的夏加爾，不但追求天真純樸，并感性地面對生命、愛情與藝術。夏加爾豐富精彩的作品，絢麗的色彩與奇特的布局，

5、傳達出詩一般的夢幻世界。學生分組討論欣賞，教師總結。既然藝術家的創(chuàng)作是有感而發(fā)的，他必須先有“感”而后才能“發(fā)”。一般說來，藝術家的感受主要是來自現(xiàn)實和藝術兩個方面。 欣賞作品：愚公移山（中國畫，徐悲鴻）分組討論、欣賞作者簡介：徐悲鴻（1895年1953年），江蘇人。中國現(xiàn)代美術事業(yè)的奠基者，杰出的畫家和美術教育家。徐悲鴻的作品熔古今中外技法于一爐，顯示了極高的藝術技巧和廣搏的藝術修養(yǎng)，是古為今用、洋為中用的典范，在我國美術史上起到了承前啟后、繼往開來的巨大作用。他擅長素描、油畫、中國畫。他把西方藝術手法融入到中國畫中，創(chuàng)造了新穎而獨特的風格。他的素描和油畫則滲入了中國畫的筆墨韻味。學生分組討論欣賞，教師總結。（三）、藝術家的意圖是如何體現(xiàn)的？不同的藝術家通過不同類型的藝術形式所呈現(xiàn)的意圖或方式是不同的。欣賞作品：董希文開國大典 漢畫像石荊軻刺秦王 第三國際紀念碑模型三、課堂總結：今天這節(jié)課通過一些作品的欣賞，知道是什么使得美術作品如此的千姿百態(tài)呢？原因是藝術家的創(chuàng)作意圖多