淺談多媒體課件制作的注意事項(xiàng)

1、淺談多媒體課件制作的注意事項(xiàng)襄陽市襄城區(qū)歐廟鎮(zhèn)楊威中學(xué)梁立國摘要：保持簡單的心不走簡單的路，課件的制作是一門藝術(shù)，在制作的過程中應(yīng)考慮到與教學(xué)的適應(yīng)性、與學(xué)生的融合性，同時(shí)又要激發(fā)個(gè)性，與眾不同，另外細(xì)節(jié)也馬虎不得。關(guān)鍵詞：課件制作 注意事項(xiàng) 原則 要點(diǎn) 細(xì)節(jié)社會的發(fā)展日趨現(xiàn)代化，我們作為教育者，應(yīng)該積極地去掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，積極注意多媒體課件制作的每個(gè)環(huán)節(jié)，制作出十分有效的多媒體課件，創(chuàng)造出更完美的教學(xué)效果，積極為國家的教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。本文簡要談一下多媒體課件制作的注意事項(xiàng)。兩大原則一、注意課件與教學(xué)的適應(yīng)性課件最終是要用于教學(xué)的，因此是否適合實(shí)際教學(xué)，能否

2、取得最佳教學(xué)效果才是評價(jià)中最重要的因素。一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中使用起來非常別扭的課件，無論如何也不是一個(gè)好課件。在評價(jià)語文課件的“教學(xué)適應(yīng)性”時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性，實(shí)質(zhì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，這方面的失誤往往是課件設(shè)計(jì)中最致命的。根本原因在于對語文學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識不清，對語文教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識。目前的課件大都沒有跳出一篇文章、一個(gè)課件來思考語文教學(xué)，是教師自己教學(xué)過程的翻版，因而顯示出極強(qiáng)的個(gè)性化，缺乏教學(xué)的普適性，自己設(shè)計(jì)的課件只有自己能用，其他教師誰也不能用。例如：某三峽課件中主頁面按鈕為：導(dǎo)入、欣賞、鑒賞、背誦、訓(xùn)練、退出

3、。我的母親課件主頁面按鈕為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者介紹、課文品讀、精彩賞析、知識遷移。幾乎沒有課件在教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)是相同的。此外對教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)導(dǎo)致按鈕設(shè)計(jì)混亂，亂起名稱，如“新授”等。2、.教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性：有些課件等于課堂實(shí)錄，大段大段錄下教師自己的分析、講述，特別是對段落、篇章的總結(jié)。體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)上，圖案、線條非本人不能理解，不能使用。這種替代教師講課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，沒有給教師隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智留出空間和余地，恰恰違背了語文多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的本意，不能激發(fā)教師的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。二、注意課件與學(xué)生的融合性1、盡量使用學(xué)生身邊的，具體應(yīng)用在課堂上講授，選擇學(xué)生熟悉的實(shí)例作為

4、例子。 2、在信息技術(shù)中涉及的軟件很多，我們可以選擇比較容易，比較簡單的軟件，便于我們操作，便于學(xué)生理解。3、 多媒體教學(xué)中知識點(diǎn)分散，但是學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候是要綜合使用的，所以教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)膶⒅R銜接起來，并且銜接的能夠讓學(xué)生理解。4、在課堂教學(xué)中，使用的多媒體并非次數(shù)越多越好，容量越大越好，越先進(jìn)越好，要以較低的成本、代價(jià)，盡可能地取得最好的效益。運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，教學(xué)容量增加，這是其優(yōu)點(diǎn)，但在大容量的同時(shí)也容易產(chǎn)生副作用：學(xué)生來不及思維，還沒有回味過來，屏幕上的內(nèi)容就已經(jīng)換成了新的內(nèi)容，因此容易“煮成夾生飯”。 因此在運(yùn)用多媒體時(shí)

5、：一定要考慮到學(xué)生能否“消化”這個(gè)因素，要保證學(xué)生能接受，來得及思維，真正把問題搞懂。不能因發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)而無限度的過多使用多媒體，造成學(xué)生貪多嚼不爛，多媒體只是我們解決問題的一種工具，我們運(yùn)用多媒體時(shí)不是炫耀這些工具，而是如何運(yùn)用多媒體，去完成傳統(tǒng)媒體無法完成的任務(wù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，歸根結(jié)底追求的是效益。 四大要點(diǎn) 1、注意積極使用多媒體課件制作軟件的最新版本 在制作課件過程之中，有條件的話，還應(yīng)該注意多媒體課件制作軟件的升級，注意使用最新版本的軟件，做出最好的效果。因?yàn)檐浖陌姹驹叫拢δ茉烬R全越完備，同時(shí)與別的軟件的兼容性也越強(qiáng)，這樣就更方便我們的課件制作。例如，使用Autho

6、rware的5.0版本制作多媒體課件時(shí)，就不能直接插入flash動畫，可是5.1版本就解決了這個(gè)問題，這樣就使在課件的制作過程之中直接插入flash動畫帶來方便，當(dāng)然，到了目前用得比較多的5.2 版本時(shí)，它更多了一些圖片、文字的展開和擦除過渡的特殊效果，使課件的變化更美觀，更生動。 2、注意優(yōu)化課件結(jié)構(gòu) 有些老師做的課件，課件的容量很大，特別是大量的圖片的使用加大了課件的容量，容量越大，課件的運(yùn)行速度就有可能受到影響，因此，出于運(yùn)行速度的考慮，應(yīng)該注意盡可能地使課件優(yōu)化、簡化。簡化的方式有很多，例如，圖片最好用分辨率不是很大的JPG格式圖片；所用的背景音樂最好不用文件很大的MP3、WAV等格式

7、的聲音文件，可以先把他們利用Authorware自帶的工具轉(zhuǎn)化成SWA文件格式；課件之中插入的MPG視頻片段，在Authorware5.1版本之中就可以直接插入，不必再轉(zhuǎn)化成AVI格式，要不文件的容量會大很多。這樣，沒有重負(fù)的課件必定會跑得更快，使用更方便 3、注意多媒體課件的個(gè)性 多媒體課件是制作人心血的凝聚，也是制作人個(gè)性的延續(xù)，因此在能夠完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，制作多媒體課件中還應(yīng)該注意體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，使其具有個(gè)性，具有創(chuàng)意。 怎樣體現(xiàn)課件的個(gè)性呢？一個(gè)課件的個(gè)性是整個(gè)課件中各種素材風(fēng)格的集中表現(xiàn)。例如，整個(gè)課件所用到的文字、圖片的色彩風(fēng)格，背景音樂的風(fēng)格，以及整個(gè)課件的交互操作風(fēng)格等等

8、，色彩方面注意色調(diào)和對比度的表現(xiàn)，音樂有舒緩的也有激昂的風(fēng)格之分，感染力就各不相同，交互操作中的按鈕的制作、交互設(shè)計(jì)的安排等不同，給人的感覺也不一樣。當(dāng)這些風(fēng)格大體趨向相同時(shí)，就集中體現(xiàn)了整個(gè)多媒體課件的基調(diào)，這種基調(diào)就是自己制作多媒體課件的風(fēng)格，風(fēng)格之中同時(shí)又蘊(yùn)涵了自己的個(gè)性。 4注意多媒體課件表現(xiàn)具體內(nèi)容時(shí)不出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤 在課堂教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)融合時(shí)，還應(yīng)該積極注意不出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤。因?yàn)槎嗝襟w的綜合終究還得依賴于各種媒體及其軟件的技術(shù)水平，終究難以使我們隨心所欲地表達(dá)我們心中所想表達(dá)的，它們之間總是存在一定的差距。例如，在課件之中，我們常用制作動畫來表現(xiàn)分子、原子以及電子這些微粒的

9、運(yùn)動情況時(shí)，這畢竟是我們運(yùn)用電腦技術(shù)做出來的，而不是用高倍顯微鏡實(shí)際觀察得來的，它們之間一定會有差距。所以在運(yùn)用多媒體表現(xiàn)知識內(nèi)容時(shí)，所表現(xiàn)出來的與知識本身的已知的科學(xué)性總會存在一定的差距，我們應(yīng)該注意這個(gè)差距，盡可能地縮小這個(gè)差距，不應(yīng)該在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)過程之中出現(xiàn)嚴(yán)重的知識性錯(cuò)誤，做到多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容充分地、正確地融合。例如，在表現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動時(shí)，注意盡可能地表現(xiàn)出運(yùn)動的規(guī)律，是無規(guī)則運(yùn)動還是定向運(yùn)動？在表現(xiàn)原子和離子間變化時(shí)，注意是否帶電荷的差異，注意得失電子時(shí)微粒的體積、大小的變化等等。 三個(gè)細(xì)節(jié).注意課件的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：有些連設(shè)計(jì)者都沒太注意的小細(xì)節(jié)，卻影響了課件的整體教學(xué)效果

10、。(1)文字設(shè)計(jì)。單機(jī)大屏幕教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的文字大小、顏色都不相同。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié)，多大號的字體適合大屏幕教學(xué)面對全體學(xué)生，這些細(xì)節(jié)問題很關(guān)鍵，否則上課時(shí)學(xué)生看不到課件中的文字，是不可能有好的教學(xué)效果的。從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：3號字最適合班級教學(xué)；黃色視覺效果最佳，紅色離遠(yuǎn)則看不清。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在處理文字量較大的文章時(shí)，一般的習(xí)慣是用鼠標(biāo)上下拉動文字。但是在單機(jī)大屏幕教學(xué)中，教師卻無法準(zhǔn)確使用鼠標(biāo)，而且學(xué)生不習(xí)慣看到文字在晃動，因此在這種教學(xué)中最適合的是傳統(tǒng)的翻頁，文字的穩(wěn)定性好。(2)活動圖標(biāo)的干擾。很多的語文課件中在頁面的角上都設(shè)計(jì)有一個(gè)活動的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo)，如光盤形圖標(biāo)，它對

11、理解無任何幫助，但它在轉(zhuǎn)動，很吸引學(xué)生，往往每隔幾秒就無意識地看上一眼，分散注意力，這是一種典型的干擾。如果設(shè)計(jì)者意識到這個(gè)問題，解決的方法很簡單，去掉即可。(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設(shè)計(jì)者外，誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的，怎樣使用？還有的課件中熱區(qū)設(shè)計(jì)太隱蔽了，使用者難以找到。有好的課件并不意味著一定能上好語文課。語文課件從本質(zhì)上來說只是，而且永遠(yuǎn)只能是一種資源、工具。而語文教師是人，是有頭腦、有個(gè)性的人。課件用不用，用多少，怎么用，永遠(yuǎn)要服從實(shí)際教學(xué)的需要。不同的語文課件，使用方式可能會不同；即使是同一個(gè)課件，不同的人也可能會有不同的用法；即使是同一個(gè)人使用同一個(gè)課件，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、面對不同的學(xué)生時(shí)，其用法也可能會不同。語文多媒體教學(xué)變化快，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展更快。最好的多媒體教學(xué)課件可能只屬