XX新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)錄VIP

1、XX新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)錄XX新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)錄人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元連加連減教學(xué)設(shè)計(jì) 沾河林業(yè)局第一小學(xué) 陳玉蘭一、教材分析連加、連減一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)65頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算

2、任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加、減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。三、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 小棒卡片四、說(shuō)教學(xué)理念1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一

3、個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1)應(yīng)用意識(shí)；2)在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼

4、光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：1)用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2)掌握運(yùn)算順序。2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。七、教法和學(xué)法 結(jié)合教學(xué)情況，為了更加有效地講清教學(xué)重（難）點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了下面的教學(xué)方法：情境激趣、動(dòng)態(tài)演示、引導(dǎo)探究等。學(xué)生的學(xué)法主要有：觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等。基于學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以教材為核心，卻不拘泥于教材，把教材中的主題圖更改為學(xué)生實(shí)際生活的情境，以融合、挖掘“校本文化”、“教學(xué)資源”為平臺(tái)，以少先隊(duì)員進(jìn)行林區(qū)防火宣傳為載體，講授新知的同時(shí)把德育教育貫穿始終

5、；以森林里運(yùn)動(dòng)會(huì)情境的板塊練習(xí)，來(lái)鞏固新知。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、操作、猜想、思考、交流等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)知識(shí)和技能。讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。八、教學(xué)流程：（教學(xué)預(yù)設(shè)中的第一環(huán)節(jié)：一、我行我算，復(fù)習(xí)舊知由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，卡片上的數(shù)學(xué)題雖然具有知識(shí)性，但對(duì)吸引力不大，有些枯燥，使課堂教學(xué)沉悶，沒(méi)達(dá)成全體性的參與，沒(méi)有較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。）經(jīng)過(guò)本次反思后再設(shè)計(jì)。XX新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)錄人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元連加連減教學(xué)設(shè)計(jì) 沾河林業(yè)局第一小學(xué) 陳玉蘭一、教材分析連加、連減一

6、課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)65頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加、減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具

7、有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。三、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 小棒卡片四、說(shuō)教學(xué)理念1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

8、使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1)應(yīng)用意識(shí)；2)在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：1)用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2)掌握運(yùn)算順序。2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。七、教法和學(xué)法 結(jié)合教學(xué)情況，為了更加有效地講清

9、教學(xué)重（難）點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了下面的教學(xué)方法：情境激趣、動(dòng)態(tài)演示、引導(dǎo)探究等。學(xué)生的學(xué)法主要有：觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等。基于學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以教材為核心，卻不拘泥于教材，把教材中的主題圖更改為學(xué)生實(shí)際生活的情境，以融合、挖掘“校本文化”、“教學(xué)資源”為平臺(tái)，以少先隊(duì)員進(jìn)行林區(qū)防火宣傳為載體，講授新知的同時(shí)把德育教育貫穿始終；以森林里運(yùn)動(dòng)會(huì)情境的板塊練習(xí)，來(lái)鞏固新知。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、操作、猜想、思考、交流等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)知識(shí)和技能。讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。八、教學(xué)流程：（教學(xué)預(yù)設(shè)中的第一

10、環(huán)節(jié)：一、我行我算，復(fù)習(xí)舊知由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，卡片上的數(shù)學(xué)題雖然具有知識(shí)性，但對(duì)吸引力不大，有些枯燥，使課堂教學(xué)沉悶，沒(méi)達(dá)成全體性的參與，沒(méi)有較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。）經(jīng)過(guò)本次反思后再設(shè)計(jì)。XX新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)錄人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元連加連減教學(xué)設(shè)計(jì) 沾河林業(yè)局第一小學(xué) 陳玉蘭一、教材分析連加、連減一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)65頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出

11、的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加、減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)

12、點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。三、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 小棒卡片四、說(shuō)教學(xué)理念1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

13、：在活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1)應(yīng)用意識(shí)；2)在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：1)用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；2)掌握運(yùn)算順序。2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。七、教法和學(xué)法 結(jié)合教學(xué)情況，為了更加有效地講清教學(xué)重（難）點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了下面的教學(xué)方法：情境激趣、動(dòng)態(tài)演示、引導(dǎo)探究等。學(xué)生的學(xué)法主要有：觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等?；趯W(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以教材為核心，卻不拘泥于教材，把教材中的主題圖更改為學(xué)生實(shí)際生活的情境，以融合、挖掘“校本文化”、“教學(xué)資源”為平臺(tái)，以少先隊(duì)員進(jìn)行林區(qū)防火宣傳為載體，講授新知的同時(shí)把德育教育貫穿始終；以森林里運(yùn)動(dòng)會(huì)情境的板塊