中學思想品德課教學方法的反思

1、中學思想品德課教學方法的反思南昌市實驗中學吳利華新時期的中學思想品德課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，要使中學思想品德課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。要讓學生做主，做真正的課堂主人

2、，讓他們在課堂教學中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到充分發(fā)揮。大多數(shù)學生認為思想品德課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)著一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？在幾年的教學實踐中，我認為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生主體的作用上下工夫。一、注重時事教學，激發(fā)學生求知欲。許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，可是一旦上思想品德課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過

3、于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯(lián)系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣。取得良好的教學效果。二、創(chuàng)設(shè)情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學中，我常常創(chuàng)設(shè)情景，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發(fā)揮學生主體作用，取得良

4、好的效果。三、理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，提高實踐能力。理論聯(lián)系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際，既是教育目的全面提高學生綜合素質(zhì)決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時以要求學生在學習的過程中，搜集相應(yīng)事例，通過討論、質(zhì)疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。知行統(tǒng)一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉(zhuǎn)化到自身的實際行動中。我認為應(yīng)充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調(diào)查，并提出相應(yīng)的改進措施。在調(diào)查的基礎(chǔ)上寫出報告，培養(yǎng)學生責任感，提高實踐能力。四、教學方法的改變；1討論法在政治教學中的應(yīng)用討

5、論法就是學生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。課堂討論的形式具有多樣性，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，生生互動，也有師生共同參與，師生互動。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位。布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。討論教學法在思想政治課中的運用對促進學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。它有助于提高學生學習興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力，孔子說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者

6、”。討論法教學改變了傳統(tǒng)的教學模式中的學生單一的接受，增加了學生學習的興趣。它有助于留給學生自主學習和思考探索的空間。實行課堂討論，改變了學生單純、被動接受教師知識傳授的學習方式，把學生從教師的“滿堂灌”中解脫出來，留給學生更多余地，讓他們自己去醞釀、思考、研討一個課題或問題，并彼此交流，從而加深對含糊和復雜事物的理解和解答。2問題探究式教學方法這種方法是指教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。通過這種教學方法，可以讓學生在解決問題的過程當中獲得知識和能力，同時可以激發(fā)他們對學科的興趣。運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應(yīng)

7、注意以下幾方面的要求：（1）努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。（2）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。（3）有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。同時注意問題探究式教學方法的實施的基本步驟：（1）創(chuàng)設(shè)問題的情境（2）選擇與確定問題（3）討論與提出假設(shè)（4）實踐與尋求結(jié)果（5）驗證與得出結(jié)論。對于思想品德教學來說，應(yīng)用這種方法，可以讓學生充分融入課堂當中，激發(fā)他們的獨立思考能力，在這過程當中，通過他們的思考和討論，對問題下結(jié)論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對這門學科的興趣，同時在這過程當中可以達到教學最直接的目的：提高解決問題的能力，這也應(yīng)該說是開設(shè)這門學科的目

8、的所在。3訓練與實踐式教學方法這種方法是指通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求：（1）練習法（2）實驗法（3）社會實踐法（4）研究性學習法。這種教學方法應(yīng)該對思想品德教學來說是一個極佳的方式，我們最重要的是要讓學生學會用正確是世界觀和方法論來解決問題，提高解決問題的能力，這種方法無疑是達到這樣的教學目的的捷徑。4辯論法辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面作討論。辯論是促進學生們更加熟悉該課程內(nèi)容的有效方法之一。學生們對辯

9、論問題的知識愈豐富就愈能發(fā)揮他們的思想。這種教學方法可以讓學生自主的參合到課堂教學當中，學生是主體，教師是指揮棒，可以解決學生對政治這門學科“枯燥無味“的觀念，拓寬對知識的理解。正所謂，內(nèi)容是一定的，但是形式是多樣的，從而提高學生對思想品德學科的興趣。但是在辯論的過程當中學生不免出現(xiàn)言語偏頗、觀點尖銳的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)于辯論結(jié)束后對正反兩個辯論組分別作客觀的評估，并提醒學生們以對事不對人的態(tài)度去檢討整個辯論的過程，且避免個人的情緒化表現(xiàn)，從而糾正偏頗的思想傾向，這種方式可以更加鍛煉學生思考問題的能力和發(fā)現(xiàn)學生真實的內(nèi)在想法和觀點，進一步接近學生的內(nèi)心世界。5座談研討法將思想品德學科當中的一些容

10、易產(chǎn)生爭議的問題制作成專題進行研討，由學生當中挑選三、五位(或再多幾位)，請他們預習將要研討的專題。座談開始時，座談員面對聽眾，并接受聽眾與協(xié)調(diào)者(可由教師或事先另選一位學生擔任)所提出的問題作答，各人盡力發(fā)表精辟與獨到的見解，滿足聽眾的需求。協(xié)調(diào)者的角色是重要的，他除了要能掌握整個會場的氣氛之外，也需要有敏捷的思考和應(yīng)變的能力，以處理各式尷尬的時刻，并不時鼓勵發(fā)問與回應(yīng)等。教師亦當于課后指正研討過程中或有的偏差。這種方式可以讓學生產(chǎn)生鉆研的興趣，為了成功而不得不自己查閱大量的資料來拓寬知識面，從而加深理解。教學方法不僅種類繁多，而且教學方法的運用也極富彈性與變化，可以說，在教學過程之中是不可

11、能任何一種教學方法的純粹運用，而是多種教學方法的綜合運用，這就需要看教師的綜合能力的整和。除了上述所舉出的方法外，其它的如：問題練習法圖片教學法、實物教學法、游戲法等，亦各具價值。教學方法是達到教育目的的手段；使用不同的教學方法除了有其特殊的意義與價值之外，教師當設(shè)法鼓勵并推動學生們自動自發(fā)的學習精神與熱誠，并積極地訓練他們的思考與創(chuàng)意的潛能。當今時代是極富挑戰(zhàn)與機遇的時代，在這個時代當中，知識與能力同等重要，所以國家才針對時代的要求變革教育理念。所以，在新課程標準下，教育對我們中學的政治課堂同樣提出了不同的要求和理念，作為思想品德老師我們?nèi)沃囟肋h，如何上好思想品德課讓學生具有正確的世界觀和

12、人生觀，具有正確的方法論對國家的發(fā)展是極為重要的。國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好思想品德課在當前新課程標準下則成為了一個極為重要的任務(wù)，也是我們每個老師都應(yīng)該思考的。通過對教學方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思