高職新生人文素養(yǎng)教育中滲透“工匠精神”初探

1、高職新生人文素養(yǎng)教育中滲透“工匠精神” 初探孫衛(wèi)靜人文素養(yǎng)歷來是一個被人們所關注的問題，人文素養(yǎng)教育是對學生和 諧人格的塑造，是一個系統(tǒng)地、長期的工程。所謂人文教育，是指培 養(yǎng)學生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和表達，而工匠精神是人文精神 的一個具體反映。在當今浮躁現實的社會里，人文素養(yǎng)似乎有離我們越來越遠的跡象。 生活在象牙塔中的莘莘學子，在孜孜不倦地學習專業(yè)知識的時候也會 因為這樣或那樣的原因忘記了自身人文素養(yǎng)的提高。作為教育工作者， 筆者認為在某些學生身上表現出來的人文精神的缺失，責任不全在學 生，當前的教育體制、教育方式也有不

2、完善之處。學生在初中、高中 階段面對著競爭激烈的中考和高考，學校老師和家長更偏重于對學生 學習知識及成績的關注，或多或少地忽視了對學生人文素養(yǎng)的教育培 養(yǎng)。使得學生一進入大學，各方面人文素養(yǎng)的缺乏隨之暴露出來。另 外，有些學生的個性意識和創(chuàng)新能力的缺乏，比方有一局部學生不喜 歡自己的專業(yè)，也不知道自己究竟對什么感興趣，自己適合做什么， 自己應該做什么，怎么做等，再加上高職創(chuàng)新教育一般采用單純的專 業(yè)教育模式，很難把專業(yè)以外學生的個性潛能和創(chuàng)新意志激發(fā)出來， 導致一局部學生非常缺乏工匠精神。作為一名高職學院的輔導員，看到學生的這些表現，筆者深刻體會到 加強高職學生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們的工匠精

3、神是當務之急。 工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精 神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享 受著產品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質 的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。概括起來，工匠精神就是追 求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。工 匠精神的精髓那么是用心活、用心干、用心經營、用心詮釋人生。下面 是工匠精神的三要素。一、要有桑趣和熱情智路從九歲直到今天，除了生病以外，一天都沒有休息過。他說：“我 喜歡反復的日常生活。我不喜歡休日。我在工作的時候最快樂！”我 想，他之所以完成這么偉大的業(yè)績，正是因為他熱愛

4、自己的工作。論 語中，有這樣的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?這一句話明確概括了匠人精神的第一要素。二、要堅持不懈孔子日：“學如不及?！鼻笾罒o底止。這不限制于某一特定范圍， 而適用于我們生活中的方方面面。我們在生活中，只要仔細觀察，就 不難可以發(fā)現那些不斷研究、探索，在某一領域上獨辟蹊徑的人?？?子先生就是一位代表人物。像他自己說的“學如不及” 一樣，當許多 弟子向他求知時，他一生從不驕傲自滿，而不斷地學習、積累并總結 經驗。三、要堅強和忍耐我們一般把那些通過不斷的努力超越一般境界的人叫做“匠人”。但 我們周圍缺少真正稱得上“匠人”的人，是因為成為匠人，需要傳承， 需要經歷

5、種種痛苦和挫折，勇敢地直面困難，堅強地走出困境時，才 能到達匠人的境界。針對高職學生特點，在學生的人文素養(yǎng)教育中貫穿工匠精神的三要素, 使學生能夠在學習、生活和工作中精益求精，品質更上一層樓。剛剛升入高等職業(yè)學院的學生，對大學生活學習有些許的向往和懵懂。 因此，學生剛入學時上好“開學第一課”，主要引導學生如何處理好 相對輕松的高職三年的學習，告訴學生在大學中要特別注重學習研究 之能、團結合作和吃苦耐勞之能。有些同學沒能進入喜好的專業(yè)，感 到很困惑。其實，在現實的人生中，往往不能做到喜歡什么學什么， 喜歡什么干什么。但成功的人卻能夠做到讓“興趣”成為學習的結果, 又反過來成為學習的動力，做到“學

6、一行愛一行”、“干一行愛一 行”，這將是人生開展的核心競爭力。同時，培養(yǎng)吃苦耐勞之能，只 有能承受和克服各種困難，能耐得住寂寞、禁得起失敗，才能真正享 受到大學生活的美好和愉悅，歷練出真正的大學生的有容雅量和健全 人格，才能培養(yǎng)出對專業(yè)的樂趣和熱情。在培養(yǎng)學生的堅持不懈的品質方面主要結合學生的日常行為、典型成 功案例、身邊典范告訴學生：沒有人能隨隨便便成功，即便是天才，生下來的第一聲啼哭，也不會 就是一首好詩。沒有“千磨萬擊還堅勁”的堅韌，沒有“五日三省吾 身”的修煉，哪能輕易見到彩虹？觀歷史興亡之變，查古今成敗之理， 功敗垂成也好，功虧一簧也罷，失敗往往是走過了 90步，卻不能堅 持走完剩下

7、的10步。同時給同學們提供故事“給凌晨4點的螞蟻”。 加強學生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的工匠精神，還要加強學生的堅 強和忍耐性格的培養(yǎng)。當今的學生大多都是獨生子女，在性格上缺乏 耐心，遇事就躲，不愿參與各種活動，尤其是缺乏吃苦精神。針對這 種情況，在學校的各種活動中鼓勵學生多參與，并組織學生屢次進行 社區(qū)實踐，進入養(yǎng)老院與老人聊天，傾聽老人經歷。在每次活動后， 都會進行班會總結，樹立正面典型，使學生在做中學，學中做，這樣 在培養(yǎng)學生工匠精神方面到達事半功倍的效果。同時告誡學生要：如 冬梅，因寒風來襲而愈顯其幽香;如燃劍，因用力敲打而益增其鋒芒。 勤奮是逆境的堅守，是日常的修煉，有著夸父逐日的執(zhí)著，蘊含水滴 石穿的堅韌。就此而言，稍有懈怠，略有緩慢，那么不可謂之勤矣。曾 國藩曾說“百種弊病，皆從懶生。懶那么馳緩，緩和那么治人不嚴，而趣 功不敏。一處馳那么百處懈矣”。貴有恒，何必三更眠五更起；最無益， 只怕一日曝十日寒。青年毛澤東常常以此自警自勵。心勤而身懶，那么 無非是思想的巨人，行動的矮子；口勤而手懶，那么不過是眼高手低、 口惠而實不至；昨勤而今懶，那么必然是三天打魚、兩天曬網。懈怠的 病