創(chuàng)意寫作課程學(xué)習(xí)指南

1、創(chuàng)意寫作課程學(xué)習(xí)指南（碩士）一、課程介紹理念：課前通過閱讀學(xué)知識(shí)，課上通過討論與實(shí)踐掌握方法與提高能力；課 后重反思與總結(jié)。方法：文學(xué)導(dǎo)讀式、課題講授式、專題討論式要求：每次討論課參加的同學(xué)要以ppt的方式展示你在文獻(xiàn)閱讀以及課堂學(xué) 習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，對(duì)這一問題你有何迷糊與初步的答案？二、教學(xué)目的引導(dǎo)研究生系統(tǒng)研讀中外創(chuàng)意寫作學(xué)科基礎(chǔ)理論文獻(xiàn)，了解中外創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展歷 史、現(xiàn)狀及未來方向，結(jié)合中國(guó)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)意寫作學(xué)基本原理、創(chuàng) 意寫作基本規(guī)律、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方法等等基本問題，嘗試建立新型的創(chuàng)意寫作教育教學(xué) 理論體系和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。三、基本任務(wù)1、中外創(chuàng)意寫作課程教育

2、教學(xué)歷史梳理及經(jīng)驗(yàn)借鑒（1）美國(guó)愛荷華創(chuàng)意寫作工作坊（Iowa Writers Workshop）制度及“創(chuàng)意寫作系統(tǒng)” （Creative Writing Program）經(jīng)驗(yàn)研究；（2）紐約哥譚作家工作坊（Gotham Writers Workshop）課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃研究；（3）英國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及法爾茅斯大學(xué)（University College Falmouth） 經(jīng)驗(yàn)研究；（4）澳洲創(chuàng)意寫作與文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)及墨爾本大學(xué)（The University of Melbourne）研 究生課程、創(chuàng)意潛能開發(fā)系統(tǒng)研究；（5）臺(tái)灣賴聲川“創(chuàng)意學(xué)”經(jīng)驗(yàn)與突破作家障礙、開發(fā)寫作

3、潛能關(guān)系研究；（6）復(fù)旦大學(xué)傳統(tǒng)文學(xué)寫作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)意寫作碩士學(xué)位班課程調(diào)查；（7）上海大學(xué)本科創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)班及創(chuàng)意寫作夏令營(yíng)經(jīng)驗(yàn)研究。2、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)基本理論建構(gòu)（1）自我挖掘理論（自我發(fā)現(xiàn)；個(gè)性形成；個(gè)人成長(zhǎng)；“自我”單位的延伸一一個(gè)人、 家族、地方、種族、國(guó)家、性別、人類等等）；（2）文類成規(guī)理論（文體規(guī)范；文學(xué)類型規(guī)約；創(chuàng)造性成規(guī)）；（3）溝通交往理論（訴求、表達(dá)與溝通；讀者接受/市場(chǎng)消費(fèi)的視域；利益妥協(xié)機(jī)制）。3、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)研創(chuàng)（1）作家障礙突破（Writer”與“Writing”新釋；“戲水伙伴”結(jié)對(duì)；“作家氣質(zhì)” 培養(yǎng)；“寫作”與“說話”的轉(zhuǎn)換等）；（2）創(chuàng)

4、作潛能激發(fā)（“心思”與“創(chuàng)意”；“心思”的形式；世界觀的外在化；“寫 作”與“白日夢(mèng)”；“冥思”與“打坐”；快樂寫作；找到自己的腔調(diào)等）；（3）創(chuàng)意思維訓(xùn)練（腦力激蕩法；心智圖法；曼陀羅法；逆向思考法；綜攝法；強(qiáng)制 關(guān)聯(lián)法；“七何檢討法”等）；（4）創(chuàng)作技能拓展（文類寫作訓(xùn)練；感知寫作訓(xùn)練；系統(tǒng)寫作訓(xùn)練；專項(xiàng)技巧訓(xùn)練等）。4、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度建設(shè)（1）教學(xué)組織（工作坊；研討會(huì)；夏/冬令營(yíng)等；作家駐校制度）；（2）組織教學(xué)（作家；專家）；（3）教學(xué)方法（過程教學(xué)法；集體創(chuàng)作）；（4）課程設(shè)置（本科與碩士研究生層面）；（5）課程申請(qǐng)制度；（6）作品考核及學(xué)位申請(qǐng)制度等。四、重點(diǎn)：（1）創(chuàng)意寫作

5、訓(xùn)練動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研創(chuàng)。中國(guó)傳統(tǒng)寫作課程并未真正體現(xiàn)“寫作活動(dòng)”的“動(dòng)” 態(tài)性質(zhì)，而更多偏向于寫作知識(shí)的分解說明、靜態(tài)傳授，缺乏指向創(chuàng)意思維和文類系統(tǒng)的訓(xùn) 練；寫作訓(xùn)練也與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)脫離，僅僅是外在的章法結(jié)構(gòu)講解、技術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏完整、 系統(tǒng)和循序漸進(jìn)的體系，且各文體教學(xué)分散、割裂和平行。研創(chuàng)思維訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的 動(dòng)態(tài)訓(xùn)練系統(tǒng)，是本課題擬突破的重點(diǎn)。（2）創(chuàng)意寫作規(guī)律與創(chuàng)意寫作教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)聯(lián)研究。創(chuàng)意寫作教育教學(xué)相信“創(chuàng) 意可以習(xí)得”、“作家可以培養(yǎng)”，這就需要真正打通創(chuàng)意寫作的規(guī)律與創(chuàng)意寫作教育教學(xué) 的關(guān)聯(lián)，使創(chuàng)意寫作的教育教學(xué)理念成為可能。（3）創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度研究與建設(shè)。創(chuàng)意寫作課

6、程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練， 需要完整的師資、學(xué)科、教法、考核等教育教學(xué)制度支撐，而創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度在中國(guó) 仍舊處于空白，研究及建設(shè)科學(xué)、穩(wěn)定的創(chuàng)意寫作教育教學(xué)制度，也是本課題擬突破的重點(diǎn)。五、難點(diǎn)（1）“作家個(gè)性”與作家“批量生產(chǎn)”關(guān)系研究。學(xué)院化訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作自由是一對(duì) 矛盾，需要我們對(duì)創(chuàng)意寫作做更科學(xué)地探求，將創(chuàng)作的“自我表現(xiàn)”（self-expressive） 與“實(shí)現(xiàn)自律（self-disciplined）權(quán)衡結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“制度下的個(gè)性化（institutionalizing individuality）培養(yǎng)；（2）文類成規(guī)與創(chuàng)新思維關(guān)系研究。在傳統(tǒng)寫作教育教學(xué)中，類型成規(guī)被當(dāng)作創(chuàng)

7、意與 創(chuàng)新的“敵人”和障礙，寫作首先要破壞和打破成規(guī)。本課題認(rèn)為，創(chuàng)意活動(dòng)要遵循文類成 規(guī)，在接受對(duì)象可以理解的基礎(chǔ)上展開寫作，而文類成規(guī)是讀者在長(zhǎng)期的閱讀中所形成的預(yù) 讀期待視野，只有符合這個(gè)視野才能被讀者理解和接受；離開文類成規(guī)，寫作幾乎難以真正 開始；創(chuàng)新在本質(zhì)上是對(duì)成規(guī)的有限違反與陌生化，離開成規(guī)，也真正的創(chuàng)新。本課題將在 研究寫作的普遍規(guī)律、各類型具體的類型成規(guī)基礎(chǔ)上，探索一種遵循、轉(zhuǎn)化和超越類型成規(guī) 的寫作模式；“創(chuàng)意”與“寫作”關(guān)系處理。與傳統(tǒng)寫作學(xué)不同，創(chuàng)意寫作學(xué)不僅僅圍繞“寫 作”活動(dòng)本身，還沿著“創(chuàng)意規(guī)律”這條更上游的主線來進(jìn)行“創(chuàng)意心理”及“創(chuàng)意活動(dòng)” 研究，不僅把精力重

8、點(diǎn)放在講授文章技巧的文章學(xué)上，更著重突出創(chuàng)意活動(dòng)規(guī)律，用創(chuàng)意規(guī) 律來統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)作規(guī)律。處理好“創(chuàng)意”與“寫作”的關(guān)系，是研創(chuàng)創(chuàng)意寫作課程思維訓(xùn)練與潛 能激發(fā)的關(guān)鍵。六、課程提綱基礎(chǔ)理論主要內(nèi)容中國(guó)的傳統(tǒng)文章學(xué)與現(xiàn)代寫作學(xué)源自愛荷華的“創(chuàng)意寫作”的興起：戰(zhàn)后美國(guó)文學(xué)的，系統(tǒng)時(shí)代”閱讀文獻(xiàn)葛紅兵、許道軍：創(chuàng)意寫作一一基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，廣西師范大學(xué)出版社，2011；思考題：創(chuàng)意寫作有何獨(dú)特之處？創(chuàng)意學(xué)與心靈學(xué)1.主要內(nèi)容創(chuàng)意的基本原理發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的路徑與方法閱讀文獻(xiàn)賴聲川：賴聲川的創(chuàng)意學(xué)；李欣頻人生十四堂創(chuàng)意課弗洛伊德夢(mèng)的解析雷勇心靈學(xué)典藏案例實(shí)踐：頭腦風(fēng)暴思維導(dǎo)圖訓(xùn)練類型寫作閱讀文獻(xiàn)（1）葛紅兵：小說類型學(xué)

9、基本問題（2）許道軍：歷史小說類型研究（3）陳平原：武俠小說類型研究3.思考題（1）穿越文學(xué)（2）雞仔文學(xué)（四）故事原理與方法主要內(nèi)容故事、情節(jié)、敘事弧線、時(shí)間鎖、領(lǐng)悟點(diǎn)、人物弧光、動(dòng)作節(jié)拍閱讀文獻(xiàn)羅伯特麥基著，周鐵東譯：故事材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理中國(guó)電 影出版社2001年版；實(shí)踐練習(xí)：運(yùn)用故事原理編寫一個(gè)故事提綱（五）創(chuàng)意寫作技巧主要內(nèi)容：各種文類創(chuàng)意寫作的技巧閱讀文獻(xiàn)（美）雪莉艾利斯（Sherry Ellis ）編 刁克利譯：開始寫吧！一一非虛構(gòu)文學(xué)寫作， 中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年1月版；（美）雪莉艾利斯（Sherry Ellis）編刁克利譯：開始寫吧！ 一一虛構(gòu)文學(xué)寫作， 中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年1月版；（美）杰里.克利弗（Jerry Cleaver）著王著定譯：小說寫作教程：虛構(gòu)文學(xué)速成 全攻略，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011（美）溫迪簡(jiǎn)漢森：編?。翰讲綖闋I(yíng)，世界圖書出版公司討論：每人挑選一本自己感興趣的文獻(xiàn)閱