小學語文—B2微課程設計與制作-微課程設計方案+學生體會+教學設計【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】 (10)

1、白楊禮贊中的象征手法教學內容：白楊禮贊中的象征手法教學目標：1、理解象征手法的含義及特點。2、體會并分析本課中白楊樹、楠木的象征意義。教學重難點：對于文中白楊樹的象征意義的理解。教學過程一、教師引導，傳授新知師明確：1、象征的含義，即通過某一具體事物來表現(xiàn)抽象、具體事 物或思想感情的一種藝術手法。2、象征的特點：象征物與被象征物之間具有相似點。三、結合背景，探究文本（一）探究白楊樹的外部形象1、學生閱讀文章第5自然段，并找出：白楊樹的外形特點有哪些？（在文中用橫線勾注出）（師在過程中引導并提示：文中能代表白楊樹外形的總特點的是哪個詞？能代表白楊樹的分特點有哪些詞？）2、學生思考結束后，師課件展

2、示第5自然段，學生一邊說答案一邊進行勾注。r總：力爭上游板書總結：白楊樹外部形象干筆直分： 枝靠攏葉向上_皮光滑（二）探究白楊樹的內在品質1、學生閱讀文章第7自然段，并找出： 白楊樹的內在品質有哪些？（在文中用波浪線勾注出）2、學生思考結束后，師課件展示第7自然段，學生一邊說答案一邊 進行勾注。板書總結：白楊樹內在品質內在品質內在品質總：力爭上游干筆直正直枝靠攏團結葉向上進取皮光滑質樸 -（三）探究人物形象1、學生再次閱讀文章第7自然段，思考并勾注：（1）找出文中的四個反問句；（2）在四個反問句中找出提到了哪些人物或對象?（3）在反問句中找一找他們的品質是什么？（四）尋找相似關系同學們經對比勾

3、注的內容會發(fā)現(xiàn)，白楊樹的內在特征與北方的農民、 家鄉(xiāng)的哨兵、精神和意志的內在精神是有重合內容的。四、梳理內容，解決重點師：1、文章第5自然段中找到的白楊樹外形及品質與第7自然段中 找到的人物或對象和他們的品質有無相似點？相似點是什么？（學生 組內討論）2、相似關系找到了，所以文章中的象征物和被象征物你們是不是也找到了？（生回答）3、師板書:白楊樹總：力爭上游白楊樹象征4、筆直一一-正直內靠攏-團結在向上-進取品光滑質樸質北方農民家鄉(xiāng)哨兵精神和意志思考：為什么作者要用象征手法而不是直接寫出來?（教師多媒體課件展示文章寫作背景）（學生思考，組內討論）五、學用重點，趁熱打鐵布置課下思考問題：文章最后

4、一段提到了 “楠木”，請結合文章內容與寫作背景，想一想“楠木”代表了什么樣的內在品質？又象征了誰？（本題及上一部分思考題在下節(jié)課集中處理）B2微課程設計與制作學生體會微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了 翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教，學生可以根據(jù)自身情況, 學習好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時 間用在其他內容上，學習稍微差一點的學生可以反復觀看微課， 直到自己掌握為止，這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時 在線與同學互動。學生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內容，無需回復收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內容。 同時，上傳作業(yè)也更

5、加方便，而且還可以做到及時修改。班小二 中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記錄，而且教師會送 小禮物，學生會有排行榜，做得好的同學會收到電子獎狀。學生 們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教育工作的開展提供 了便利。學生體會本次微課學習，內容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學習之后感 覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通過這樣的 微課學習，能讓學生有效增加學習的機會，滿足學生的需求，最 大限度的自主學習，激勵學生完成自主學習任務，培養(yǎng)自主解決 實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生 提供一種新的學習方式。通過調查能提起學生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的內心 選擇，這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學生自 主性，讓學生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠學習 更多的知識，增加老師對自己的關注度，有利于學習的進步，知 識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠將學生的個性需求發(fā)揮到最大限度，從而為 學生提供一種新型的自主學習方式。調查內容是家長所關心的話題，題目語言通俗容易理解，大 家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象，便于學校根 據(jù)調查結果進行適當?shù)恼{整；也讓家長看到孩子在學習習慣方面 存在的問題。因為