部編版語文四年級上冊延安,我把你追尋教學反思(兩篇)

1、延安，我把你追尋教學反思 （兩篇）（一）延安，我把你追尋是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋；三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶；二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。一、 教學效果依據(jù)本課的教材特點、學生的認知水平，結合學生的生活實際設計的教學流程取得了一定的效果，現(xiàn)總結如下：、 簡介背景，激發(fā)興趣。本文具有很強的時代性，距離孩子們的生活比較遙遠。所以，

2、可提前讓學生查閱相關的背景，為準確理解文本作好鋪墊。上課一開始便設計了交流的環(huán)節(jié)，由于學生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面， 既縮短了學生與文本的距離， 也為理解文本奠定了情感基礎。然后播放錄音，為很好地培養(yǎng)學生語感做好準備。最后借助拼音自由朗讀，初步定準情感基調。、 自讀自悟，感受內容。課件出示自學要求：有感情地朗讀這首詩。想一想：作者在詩中多次提到“追尋” ，在追尋什么？在旁白處作批注， 和同學交流你的想 法。學生快速走近文本，從字里行間去尋找有用的信息，并及時標畫作出批注。老師巡視中及時發(fā)現(xiàn)思維的動向，準確地給予表揚，豎大拇指。不到位或有錯誤的及時引導抓住句子再次進行思考寫出批注。

3、在充分的自學基礎上創(chuàng)設小組交流的氛圍，在思維的碰撞中加深對文本的感受。、 品詞析句，升華主題。首先出示幾組不易理解的詞語： “南泥灣開荒” “楊家?guī)X講話”讓學生展開討論，一定要結合查閱的資料，準確把握背后含著的意思，為準確理解文本作好鋪墊。然后在聚焦幾組句子：讓學生思考為什么“告別了破舊的茅屋” “卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕” ？為什么 “丟掉了老牛破車” “卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁” ？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，同時，通過課件將延安的風貌生動地展現(xiàn)在學生面前，逐步將學生的思維引向深入，引出延安精神：全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生，艱苦奮斗的精神等。、 拓

4、展積累，豐富語感。聽著老一輩們的故事你有什么想法？你想對他們說些什么呢？小練筆之后知道背誦詩歌，有感情地吟誦詩歌，進一步豐富語言材料，培養(yǎng)語感。二、成功之處雖然年代感很強，但是通過查閱資料理解得很到位，吟誦得也是有滋有味。三、 不足之處獨立閱讀的特點不明顯，教師還是引導太多，學生有時放不開。四、 教改措施如果再教這篇課文，我會把所有的時間放給學生，真正讓學生自讀自悟。延安，我把你找尋教學反思（二）延安，我把你追尋是一首新體詩， 抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本文的教學重點是： 1. 理解

5、詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義； 2. 讀出詩的節(jié)奏和韻律。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：在教學中我首先破題目明背景。為了更好地理解詩的內容，有必要讓學生明確當時的時代背景。于是，我設計了兩個問題： （ 1）作者追尋延安的什么？ （ 2） 作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。 其次，在教學中讓學生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。詩的第一節(jié)是這樣的：像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。 這一環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力， 使課堂教學掀起了小高潮。詩的第一、二小節(jié)

6、，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現(xiàn)，大多數(shù)學生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學生結合題目來理解。在學生知道后，再讓學生體會“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”的含義直接讓學生結合英才教程來理解。但效果不好。學得較輕松的是二、三小節(jié)。第五、六小節(jié)也是結合英才讓學生來理解?；藘晒?jié)課的時間才把課文學完。不過，在課堂上給學生讀的時間較多，大部分學生在學完課文后，能把課文背誦下來。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學中，教師積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛， 使學生受到陶冶、 感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行

7、自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。三、不足之處由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多問題。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意，由于時間不夠，就有些倉促。從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容起到了關鍵的作用。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先（學生結合課前 搜集的資料，介紹有關延安的內容。簡介背景，揭示課題。作者為什 么要追尋延安，追尋它什么？接著理解詩句，突破難點。

8、小組合作交 流，理解詩句內容。然后通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所 抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。再在學生理解了詩的內容、感悟到全詩 思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在 讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。 最后聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務； 在黨和國家需要我們的時候，挺身而生；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約 一張紙、一粒米、一滴水、一度電不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。語文園地教學反思語文園地是一個單元總結和提升。 本單元共安排了三個版塊的 內容，分別是

9、：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流 平臺”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結文章主要內容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語，意在感受詞 性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡 相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀別董大來豐富學生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。一、教學效果依據(jù)學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結如下：1 、聚焦第一板塊：交流平臺。首先引導學生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結：把握文章主要內容的方法。創(chuàng)設情境展開交流，其他學生靜心聆聽，感受理解文章主

10、要內容的方法。自由標畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容。2、聚焦第二板塊：詞句段運用。此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內容。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內容。自由讀要求，同桌交流訓練點是什么？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀，師巡視，抽查學生理解的情況，及時地引導。最后歸納總結：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學生創(chuàng)作時教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。3、聚焦第三板塊：日積月累。本次選入的是別董大 。此版塊運用讀、背、默的方式引導學生學習，培養(yǎng)學生的自學能力。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施即前十名可以獲得免作業(yè)的