教師節(jié)活動作文

1、教師節(jié)活動作文本文是關(guān)于 教師節(jié)活動作文 的文章，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評和分享。9 月 10 日，又是一年一度的教師節(jié)，今年的主題是“為了農(nóng)村的孩子”。這是一個(gè)讓人聯(lián)想到崇高與光榮、復(fù)興與圖騰的日子。每年的今時(shí)今日，媒體洋溢著祝福與贊美，輿論承載滿尊重和感恩。教師的生存語境被集束性觀照，教師的道德操行被神圣化標(biāo)點(diǎn)。是的，這是一個(gè)值得被銘記和傳揚(yáng)的群體美國哥倫比亞大學(xué)校長 L？柏林格說： 1520 年以來，全世界只有85 個(gè)機(jī)構(gòu)存活至今，其中 50家是大學(xué)；哲學(xué)教授姚國華言：中國 20 世紀(jì)所有的驕傲，都?xì)w結(jié)到中國能夠在最絕望的時(shí)候， 有很少的一些中國人， 他們居然能夠辦起幾所大學(xué)或

2、準(zhǔn)大學(xué)，支撐起整個(gè)民族的文化。“那么幾家機(jī)構(gòu)”、“那么一些人”那些在貧瘠的土地上創(chuàng)造豐盈的希望的“人”，我們真心關(guān)注過他們的快樂嗎？ 20 xx 年我們教師節(jié)的主題是“光榮的人民教師”， 20 xx 年是“愛與責(zé)任”，今年是“為了農(nóng)村的孩子”。這已經(jīng)是中國的第 22 個(gè)教師節(jié)了，當(dāng)我們在節(jié)日對他們講“光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的時(shí)候，他們的人本主義快樂卻成了一直被賒欠的帳單， 我們應(yīng)該還記得那項(xiàng)中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查的結(jié)果80% 的教師感覺壓力大， 10 個(gè)教師 3個(gè)倦怠工作，一半以上的教師有眼病和咽喉疾病是的，那個(gè)教我們寫名字、帶我們識數(shù)字的老師，他不是道德工具教化機(jī)器啊，首先他是一個(gè)“人”

3、，遺憾的是：千百年來中國文化傳統(tǒng)一直將教師角色 的社會認(rèn)同“神圣化、悲情化、妖魔化”著：所謂“天地君親師”， 教師在知識、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的圣人；接著我們 用蠟燭、春蠶，眼淚、疾病給了教師群體悲情主義的文化匡定；于是 老師的錯(cuò)誤是動輒得咎的、是不可原諒的，一個(gè)人的過失都足以讓整 個(gè)群體蒙羞在這樣一種宏大的社會語境下，老師，你真的快樂嗎？祝福老師、感念師恩，就請首先還原教師的“人”的對等身份吧?？鞓放c尊重，不是非要以貧困、堅(jiān)守、掙扎、超負(fù)荷為成本。在新近 “取消教師終身制”的寓言里，我們一邊以市場化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原為市場“打工者”，另一方面又要以 高尚

4、化、美學(xué)化的道德法則要求他們在新課改的號角里拋開名次俗念 關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展，那么教師的身份定位到底是什么？教師既要是 學(xué)科專家，又要是心理醫(yī)生，還要是道德楷模，但另一方面，他們“全 面自由成長”的空間日益狹仄，“期望值”和“給予值”之間的落差 成了現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)一直填不平的憂傷。今天，是誰的節(jié)日？是每一位教師的節(jié)日。 但在林立的表彰會和 飛舞的鎂光燈里，節(jié)日的基層意義似乎還停留在標(biāo)語橫幅上， 或者僅 是獻(xiàn)出生命、犧牲健康、有突出貢獻(xiàn)的小眾教師的節(jié)日。有那么一群 人：他們可能一輩子都沒在核心期刊上發(fā)表過一篇論文，卻甘愿在大山里送走一茬茬學(xué)生；他們可能一生都沒能培育過北大清華生， 卻在 民工子弟學(xué)校揮灑青春；他們可能買一件衣服都會猶豫半晌， 卻把微 薄的薪水?dāng)D出來救濟(jì)貧困生；他們也許還對環(huán)境、待遇發(fā)點(diǎn)小牢騷，對應(yīng)試教育“憤青”過，卻依然與中國教育生死與共榮辱共存 “他們”，也是最本色最可愛的人??！是的，每一個(gè)教師節(jié)都值得感恩，中國教育的風(fēng)雨兼程，正是因著他們的青春與血汗才生機(jī)勃勃，才有熱望和奔頭。