加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)全面提高教育質(zhì)量-PowerPoint

1、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)全面提高教育質(zhì)量1 幾年來(lái)，我校中考成績(jī)斐然。這與我校走校本教研及培訓(xùn)之路是分不開的。一、校本教研二、校本培訓(xùn)2建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)主管的校本研究室，各教研組每學(xué)期制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。 3為了校本教研工作能夠在較高起點(diǎn)上發(fā)展，學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系縣進(jìn)修學(xué)校，以指導(dǎo)學(xué)校教研工作。幾年來(lái)縣進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)郭金棠、陳其普及各科教研員，經(jīng)常到我校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的教學(xué)，并經(jīng)常在我校召開全縣學(xué)科教師研討會(huì)，這無(wú)疑對(duì)我校教師的教學(xué)水平提高起到了很大的推動(dòng)作用，語(yǔ)文科“自學(xué)導(dǎo)讀反饋”、化學(xué)科“三層為一體”反饋教學(xué)法、數(shù)學(xué)科“

2、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”等教改教研已取得了階段性成果。 4開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。每學(xué)年結(jié)對(duì)的老教師幫助青年教師在備課、上課等教學(xué)常規(guī)及教學(xué)方法進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)青年教師寫教學(xué)心得。對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代媒體的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。5我們要求教師自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)；我們還要求教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。 通過(guò)開展聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流、對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功，如各教研組 每學(xué)期向全校推出一節(jié)凝集集體智慧的公開課，供全校教

3、師研究。6創(chuàng)設(shè)條件，讓教師與專家直接交流。2000年賴瑞勖、賴奇能兩位老師分別到廬山、福州聽專家講座；2002年鄭志民、蘇慶潔兩位老師到武夷山聽魏書生班級(jí)管理講座；2003年陳文舉到山東、大連考察當(dāng)?shù)匾恍┟５霓k學(xué)思想和管理理念。新的教育理念在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。實(shí)踐證明，在專家引領(lǐng)下的教師之間的廣泛交流，是提高校本教研能力的最有效、也是最重要的方式。 7建立校本教研的資源庫(kù)。為了確保校本教研順利進(jìn)行，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過(guò)程性研究成果的記錄和收集，有利于校本教研工作不斷推進(jìn)，促進(jìn)了校本教研深入開展。幾年來(lái)我校開發(fā)和收集了有助于各學(xué)科研究的各種文字、

4、電子資源庫(kù)，供教師隨時(shí)閱覽和查閱，提升了校本教研的層次。 8 校本教研的開發(fā)，使教師由過(guò)去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過(guò)去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學(xué)校教研氣氛日益濃厚，學(xué)習(xí)化的校園文化得到充分發(fā)揚(yáng)光大；教師的課堂行為也發(fā)生了根本變化，由過(guò)去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式、研究性學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。 9 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)改革的啟動(dòng)要靠一種“高效、穩(wěn)定、長(zhǎng)期”的校本教研與培訓(xùn)機(jī)制，在培訓(xùn)方面主要做了以下工作： （一）注重建設(shè)培訓(xùn)者隊(duì)伍 （二）開展“互動(dòng)式”培訓(xùn)10首先是注重學(xué)校內(nèi)部隊(duì)伍的建設(shè)：著力培訓(xùn)自己的環(huán)節(jié)干

5、部，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量。對(duì)于環(huán)節(jié)干部隊(duì)伍提出了新的要求，如：副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任除了會(huì)說(shuō)課、評(píng)課外，還能自己為教師講公開課，能進(jìn)行即席研討；要具備組織、動(dòng)員、協(xié)調(diào)及策劃能力；要有良好的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力，能寫出較高水平的總結(jié)材料；能發(fā)現(xiàn)并總結(jié)推廣本校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)這些要求的提出，大大地提高了環(huán)節(jié)干部隊(duì)伍的素質(zhì)，為高質(zhì)量的培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。 11注重骨干教師的作用。學(xué)校將培訓(xùn)任務(wù)交給骨干教師，要求他們一學(xué)期承擔(dān)一次校本培訓(xùn)。談到培訓(xùn)的組織，骨干教師都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。注重培訓(xùn)權(quán)力下放給教研組，一學(xué)期一個(gè)教研組組織一次校本培訓(xùn)。 12其次，建設(shè)校外培訓(xùn)者隊(duì)伍。打破學(xué)校界限，互相利用友鄰學(xué)校資源組

6、織校本培訓(xùn)，從兄弟學(xué)校請(qǐng)來(lái)名師，講師德、講敬業(yè)，傳經(jīng)送寶。與縣進(jìn)修學(xué)校教研員建立良好的合作關(guān)系，利用教研員資源組織校本培訓(xùn)，為我們學(xué)校提供課程改革信息，指導(dǎo)改革，培訓(xùn)教師。 13“課堂即席研討”： “課堂即席研討”地點(diǎn)在學(xué)生的課堂上，主要針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討。其最大的特點(diǎn)是研討放在課堂教學(xué)中間。在教學(xué)進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即席點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)研討。“課堂即席研討”立足于教師的培訓(xùn)，主要是為教研活動(dòng)提供最現(xiàn)實(shí)的、最直觀的案例，所以對(duì)于教學(xué)過(guò)程是不是完整、任務(wù)是不是完成并不太關(guān)注，它可以是一節(jié)完整的課，也可以是一個(gè)教學(xué)片斷或某一教學(xué)環(huán)節(jié)。14“實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)”： 過(guò)去只是培訓(xùn)者在臺(tái)上講，教師在下面聽，“實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)”則是想方設(shè)法讓大家互動(dòng)起來(lái)，大家講，大家挑戰(zhàn)，大家研討。它主要有以下幾種形式： 小組研討會(huì)，即先進(jìn)行小組研討，然后由小組推薦教師發(fā)言，大家開展研討； 模擬課堂，即一人試講，大家預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)置障礙，模擬課堂； 案例研討，組織者提供案例，進(jìn)行商討研究，在碰撞中理