離異家庭團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

1、離異家庭團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的離婚率普遍升高，就我校學(xué)生而言，離異家庭約 占 8%，父母的離異，會(huì)給學(xué)生幼小的心靈強(qiáng)烈的刺激，留下難以抹平的傷痕。在突 如其來的家庭變故面前， 習(xí)慣在父母呵護(hù)下生活的孩子一下子被拋入一個(gè)不完整的家 園，其失落感，無助感是難以言狀的，而小學(xué)生自己的認(rèn)知水平和思維水平尚無法正 確看待這種現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，焦慮而無法解脫；沉溺于痛苦中的父親或 母親給予子女的補(bǔ)救性的愛與關(guān)懷，往往給予子女更大的心理壓力；社會(huì)對(duì)缺損型家 庭中配偶的關(guān)注、安慰遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)其子女的，對(duì)孩子多是憐憫、同情，但孩子需要的 卻是理解與尊重，渴望像正常家庭的子女一樣生活。

2、此類學(xué)生自我壓抑孤立，不被理 解，心理能量得不到合理宣泄，人變得十分敏感、脆弱、易導(dǎo)致心理危機(jī)發(fā)生。所以， 我們必須對(duì)缺損型家庭的學(xué)生給予積極關(guān)注，通過適時(shí)心理疏導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)教 育，通過長(zhǎng)時(shí)間心理微調(diào)工作，撫平學(xué)生心靈傷痕。 離異型家庭學(xué)生常有的適應(yīng)不良問題主要在： A.焦慮：表現(xiàn)為程度不一樣的不安、害怕、驚慌、恐怖、個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)效率降 低，思維靈活性下降，學(xué)生逐漸悲觀、消沉、失去自信，失去生活熱情。 B.抑郁：悲觀、絕望、自卑、自責(zé)、精神不振、覺得生活無意義。 C.強(qiáng)迫：家庭變故有時(shí)會(huì)誘發(fā)強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念的學(xué)生，學(xué)生無法克制，整 個(gè)人變得心力憔悴。 D.社交恐怖社交障礙：在社交場(chǎng)合中

3、，學(xué)生感到害羞、窘迫、內(nèi)心極擔(dān)心別人 發(fā)現(xiàn)他的不自然或笨拙。 E.品行障礙等。 由此可見對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性。 我根據(jù)我校的實(shí)際情況與有關(guān)班主任的了解，對(duì)本校五、六年級(jí)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，之所以選擇小組輔導(dǎo)不是個(gè)別輔導(dǎo)，是考慮到此類學(xué)生一般較敏感， 在個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)境中，學(xué)生有時(shí)難以將自己的真實(shí)情感表露宣泄出來，采取小組輔導(dǎo)的 方法，組員之間由于有比較相似的家庭背景，很容易相互理解，建立友好融洽的關(guān)系 而主動(dòng)交往，在這種氣氛下，團(tuán)體的力量、智慧、意志、毅力、勇氣能得到很好的發(fā) 揮，促使個(gè)體在相互交往中互相關(guān)心、感染、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、啟發(fā)、激勵(lì)、促進(jìn)、互助 與矯正，共同承受痛苦，共同享

4、受快樂，從而認(rèn)識(shí)自我，探討人生，接納自我。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 方案名稱：我想有個(gè)家 一、目標(biāo)：通過七個(gè)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)自已的成長(zhǎng)背景，培養(yǎng)組 員正確表達(dá)自己及分享內(nèi)心想法的積極態(tài)度。 二、方式：輔導(dǎo)教師就設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，以團(tuán)體的分享及互動(dòng)的過程來達(dá)到預(yù) 定目標(biāo)，在每一次活動(dòng)后，輔導(dǎo)教師將會(huì)撰寫一份觀察記錄與報(bào)告，供學(xué)校輔導(dǎo)室參 考，按實(shí)際需要由班主任及任課教師，配合學(xué)校輔導(dǎo)室追蹤及關(guān)心組員的成長(zhǎng)情況， 并建立完整個(gè)案輔導(dǎo)材料。 三、對(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)離異家庭的男生 四、人數(shù)：8 人 五、時(shí)間：課外活動(dòng)或托管時(shí)間（40 分鐘） 六、地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室

5、或適合孩子游戲的場(chǎng)所 七、工作人員：心理輔導(dǎo)教師 八、活動(dòng)內(nèi)容安排 內(nèi)容：離異型家庭學(xué)生心理輔導(dǎo) 輔導(dǎo)者收集案主資料 成立“談心小組”共同確定目標(biāo)、要求、原則?；顒?dòng)一： 我的小秘密”1、目標(biāo)：A、增進(jìn)組員間了解、交往。B、在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。 C、共同探討，多向溝通，通過交互分析提供心理暗示。 2、要求：A、每位組員將自己的一個(gè)小秘密寫在紙條上，不記名打亂后，每位 組員輪流充當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)小秘密進(jìn)行分析，共同探討。B、組員互相之間尊重、理解、接 納。 3、認(rèn)識(shí)：離異型家庭子女的心理十分敏感，在自我防御機(jī)制的影響下，不易暴 露個(gè)人深層次問題，“我的小秘密”活動(dòng)使學(xué)生吐露真言，如學(xué)生 A 反

6、映“我每天洗臉 洗手十次以上，似有潔癖”。在討論中其它組員針對(duì)此問題提出：為什么要頻繁洗手 洗臉？這樣做對(duì)皮膚不好，少洗兩次沒關(guān)系；能否堅(jiān)持半天不洗手洗臉，故意不洗手 洗臉是否一定會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果；如果自己無法控制，大家一起來幫助他克制。又如學(xué) 生 B 反映我曾有自殺的念頭，組員在討論中提出自殺不是解脫的辦法；父母給予我們生命希望，我們活得更加精神；不要因?yàn)橐粫r(shí)打擊就悲觀失望，等我們長(zhǎng)大了會(huì)大 有作為等等。 由于在組員討論中， 一致說教面孔， 用樸素的語言表達(dá)互相之間的關(guān)懷、支持、幫助，易產(chǎn)生心理共鳴，感染力強(qiáng)，在此活動(dòng)中筆者迅速發(fā)現(xiàn)組員不良適應(yīng)的類型及程度?；顒?dòng)二： 我在家庭中所感受到的最痛苦

7、和最愉快的事件的傾訴1、目標(biāo)：A、進(jìn)一步了解組員的家庭情況，了解其對(duì)家庭的真實(shí)感受。B、通 過傾訴，宣泄、共同討論，組員焦慮抑郁的情緒進(jìn)一步緩解，愉悅的情緒共享。 2、要求：在紙上寫上自己在家庭中所感受到的最痛苦和最愉快的事件，共同討 論傾訴的內(nèi)容。 3、認(rèn)識(shí)：通過小組活動(dòng)的傾訴、宣泄、溝通和探討。一方面，組員將長(zhǎng)期壓抑 在心底的痛苦宣泄出來，產(chǎn)生同病相憐、憂苦共擔(dān)、風(fēng)雨同舟的效果，有助于提高組 員面對(duì)挫折的承受力，減緩心理緊張與壓力。另一方面，小組討論中組員也有愉快情 感的宣泄，每位組員通過自身或他人對(duì)愉快情感體驗(yàn)的回憶，往往最愉快、最美好的 場(chǎng)景又呈現(xiàn)在眼前，能暫時(shí)忘卻自己的苦痛，共享快樂

8、。 活動(dòng)三： 我是一個(gè)人 “假如我是一個(gè)人1、目標(biāo)：A、進(jìn)一步自我反省，自我分析，探索個(gè)人的態(tài)度、價(jià)值觀與行為方 式。B、通過行為替代來影響個(gè)體心理，嘗試我的行為和獲得新的體驗(yàn)。C、通過組 員的互助，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理支持系統(tǒng)，增強(qiáng)小組士氣，減少對(duì)教師依賴。 2、要求：A、組員在紙上寫“我是一個(gè)人”探討自己的態(tài)度、價(jià)值觀、行為 方式，B 隨意交換后，另一位組員在下面接著寫“假如我是一個(gè)人”體驗(yàn)對(duì)方的所 思所想，并提供新一行為方式。C、將紙片交給原先所定的組員，該組員閱讀后再在 紙上寫上自己的體會(huì)。 3、認(rèn)識(shí)：通過角色互換，組員進(jìn)一步自我暴露敞開心扉，自然地表達(dá)自己的情感，每位組員直接得到來自

9、他們的關(guān)心、幫助。 例如：學(xué)生 D 寫，我是一個(gè)缺乏自信心的人，由于家庭的不幸，使我對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活毫無信心，每天放學(xué)回家，只有我與媽兩人在家，看見別人家一家三口歡 笑地在一起談天說地， 就禁不住心里一陣發(fā)酸， 在學(xué)校與人相處， 總認(rèn)為別人比我強(qiáng)， 在別人面前也從不說出自己的看法、見解，也從不加入到別人熱火朝天的討論之中。 學(xué)生 A 寫：假如我是個(gè)缺乏自信的人，我會(huì)從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自信，不必要一定 拿自身弱點(diǎn)與別人優(yōu)點(diǎn)相比（盡管這很有必要） ，同時(shí)要看見自己的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì) 讓自己成功，以之為動(dòng)力，自信心會(huì)有的，單親家庭也不是你的錯(cuò)，不必太難過，性 格開朗一點(diǎn)，主動(dòng)加入別人的討論中，他們不會(huì)拒

10、絕你的，越是孤獨(dú)就更增加孤獨(dú)， 你是個(gè)男人，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和自強(qiáng)。 學(xué)生 D 的體會(huì)：要對(duì)自己充滿信心，要找尋自身的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取成功。我們看到，這種角色互換活動(dòng)的后果是每一位組員增進(jìn)對(duì)他人的理解，又得到 了他人的充分理解。在這種相互理解的基礎(chǔ)上，組員互相提供心理支持，探索正確的 態(tài)度，價(jià)值觀和行為方式，提供解決問題的辦法，起到示范作用，對(duì)組員重塑自己的 生活信念起到了十分有力的效果。 活動(dòng)四： “嚴(yán)重事件”的討論 1、目標(biāo)：A、共同探討“嚴(yán)重事件”的性質(zhì)，原因和后果。如何應(yīng)對(duì)處理“嚴(yán)重事 件”防止心理危機(jī)發(fā)生。B、引導(dǎo)學(xué)生正確看待“嚴(yán)重事件”從改變其認(rèn)知到改變其情緒 和行為，從而改善其生活質(zhì)量。

11、2、要求：A、組員將自己認(rèn)為的“嚴(yán)重事件”列出。B、討論“嚴(yán)重事件”性質(zhì)。C、 重新思考嚴(yán)重事件。D、歸納怎樣積極適應(yīng)對(duì)挫折的行為方式。 如學(xué)生 B 列出的嚴(yán)重事件是“父親有阿姨了” 第一步：討論其性質(zhì)：1、你是怎樣看待它的？2、它會(huì)有什么樣的后果？3、它 是否真正很嚴(yán)重？為什么？4、你如何處理？你的處理方式會(huì)有什么樣的后果？ 第二步：重新思考“嚴(yán)重事件” 。1、“嚴(yán)重事件”對(duì)我真正的影響是什么？它為 什么會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？2、我的處理方式對(duì)我有何價(jià)值，它能幫助我解決什么樣的 問題？它對(duì)周圍人有何影響？3、如果我換一種角度或換一種思考來看待這些事件， 結(jié)果會(huì)怎樣？ 第三步：積極應(yīng)對(duì)“嚴(yán)重事件” ：1、正確認(rèn)識(shí)挫折的兩重性；2、樹立樂觀積極 的人生態(tài)度，不斷完整個(gè)性；3、不斷增強(qiáng)意志鍛煉。 3、 認(rèn)識(shí)： “嚴(yán)重事件”的討論既是價(jià)值澄清和難題互助過程， 又是認(rèn)知治療過程。 可幫助組員重新建構(gòu)認(rèn)知系統(tǒng)，改變自己對(duì)世界、對(duì)未來的消極看法，幫助其以更加 積極的態(tài)度投入生活。 活動(dòng)五：“ 個(gè)人的夢(mèng)想” 1、目標(biāo)：A