農(nóng)村中小學(xué)信息化教育現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略完整

1、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略（可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）農(nóng)村中小學(xué)信息化教育現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略摘要：本文描述了網(wǎng)絡(luò)信息化在教育上的發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。結(jié)合本縣實(shí)際，從對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)、隊(duì)伍建設(shè)、利用效率與學(xué)科整合方面進(jìn)行了分析，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村信息化現(xiàn)狀發(fā)表了自己的建議和設(shè)想，試圖推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息化技術(shù)水平，推動(dòng)農(nóng)村信息化教育的進(jìn)程。希望農(nóng)村中小學(xué)信息化的建設(shè)讓農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀獲得好轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)信息化教育問(wèn)題對(duì)策信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化載體，正在深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式和思維方式。教育作為人類(lèi)文化傳遞的重要手段，

2、必須在人類(lèi)社會(huì)已全面進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息社會(huì)的形勢(shì)下肩負(fù)起傳播現(xiàn)代文化和科技的職責(zé)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱(chēng)之為教育信息化。近年來(lái)，這種趨勢(shì)在我國(guó)發(fā)展之快、影響面之大，令許多教育工作者感到困惑和無(wú)所適從。什么是教育信息化？教育信息化會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育有什么影響？所有這些，都是我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。什么是教育信息化？教育信息化是指在國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃組織推動(dòng)下，用現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)什么過(guò)程呢？是信息化應(yīng)用于教育各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括應(yīng)用、教

3、學(xué)管理、人才培養(yǎng)，這就是教育信息化的大概念。華東師范大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心主任祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過(guò)程是一種教育思想、教育觀念變革的過(guò)程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。近些年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國(guó)積極推進(jìn)。國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定中指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。2021年9月國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化電視會(huì)議上指

4、出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視，要把教育風(fēng)格信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署。明確了近期的工作目標(biāo)：在十二五期間推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革；建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”；建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。而在去年縣教育局規(guī)劃中，縣幾十所農(nóng)村中小學(xué)將實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。使另存中小學(xué)生也能享受與城市學(xué)生一樣網(wǎng)絡(luò)信息化的云教育資源。我作為基層農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)管理人員，目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的

5、現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)農(nóng)村信息化教育過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進(jìn)信息化教育發(fā)展的對(duì)策。一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀對(duì)教育信息化建設(shè)的目的不夠明確觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前教育主管部門(mén)雖然投入大量資金為我縣每一所農(nóng)村中小學(xué)校配備了微機(jī)室和微機(jī)，但由于觀念、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的微機(jī)因沒(méi)有計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的管理和維護(hù)，許多學(xué)校的微機(jī)時(shí)間一長(zhǎng)造成很多微機(jī)無(wú)法正常使用；更有個(gè)別的學(xué)校的把微機(jī)當(dāng)成一種擺設(shè)，或者用來(lái)裝裝門(mén)面。由于領(lǐng)導(dǎo)在信息教育觀念上的缺失，信息技術(shù)課在課程建設(shè)中沒(méi)有受到足夠的重視。另外，教育主管部門(mén)在信息技術(shù)教育上沒(méi)有剛性的規(guī)章制度和措施加以保障，大部分

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿在信息技術(shù)課程上下功夫，受現(xiàn)在的考核制度影響，教師們?nèi)巳硕记宄胫厥胼p，自然而然的就把信息技術(shù)課忽視了，甚至利用信息技術(shù)課補(bǔ)自己所教學(xué)科。當(dāng)前，幾乎所有的人都知道教育信息化是必然的趨勢(shì)。但觀念的偏差和對(duì)信息化建設(shè)的重視度不夠，加之專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的缺乏，制約了教育信息化的發(fā)展。其實(shí)，我們必須讓我們的所有校長(zhǎng)明白：教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程，它應(yīng)是教育思想、教育觀念、教育手段變革的過(guò)程，是教育的一場(chǎng)革命。教育信息化的主要目的，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，而不是有些人認(rèn)為的光會(huì)使用計(jì)算機(jī)，或是用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去裝飾、

7、粉飾我們課堂。對(duì)信息化教育建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)識(shí)不到位信息化教育建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)識(shí)不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校教師都應(yīng)徹底改變觀念，加深認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。部分政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)；有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師因傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化，認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無(wú)，對(duì)當(dāng)前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開(kāi)說(shuō)：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來(lái)實(shí)際點(diǎn)，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說(shuō)：“我制作水平低，運(yùn)用能力差，跟不上當(dāng)前的形式需要，慢慢適應(yīng)吧！”如今應(yīng)

8、試教育仍在社會(huì)廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學(xué)校“以考試成績(jī)論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”“以升學(xué)率高低論學(xué)校教學(xué)水平”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無(wú)所用。各學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師“缺乏”，課任教師水平參差不齊，觀念落后信息化教育及其應(yīng)用最終要通過(guò)教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中去。從某種程度上講，教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著信息技術(shù)教育的效果和水平。因此，信息技術(shù)教育的開(kāi)展首先要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備信息技術(shù)素質(zhì)。由于信息技術(shù)教育起步較晚，現(xiàn)擔(dān)任中小學(xué)信息技術(shù)管理或授課的大部分教師是由其他學(xué)科教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來(lái)，或由兼任其它課程的教師代課。因

9、此，他們普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的缺點(diǎn)。另外，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，而教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，原來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)還算合格的教師所具備的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸難以適應(yīng)教育發(fā)展的要求；教師信息技術(shù)培訓(xùn)近年來(lái)也是雷聲大雨點(diǎn)小，各課任教師信息技術(shù)水平參差不齊，制約著多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。受教師信息技術(shù)水平和施教方式觀念不轉(zhuǎn)變的制約，多媒體教學(xué)設(shè)備使用率不高目前，廣大農(nóng)村仍有相當(dāng)一部分教師還熱衷于“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的單一傳統(tǒng)授課模式，宣傳“汗水時(shí)間”的學(xué)習(xí)榜樣，平衡“沒(méi)有功勞還有苦勞”的心態(tài)，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的意識(shí)淡薄。據(jù)了解，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)基本上都安裝了多媒體教室，

10、但教師上課時(shí)幾乎很少使用，多媒體課件的使用也就是在教研組聽(tīng)課時(shí)或進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)走走過(guò)場(chǎng)，擺擺形式而已。再就是部分教師，特別是年老的教師已經(jīng)適用、習(xí)慣了數(shù)年甚至數(shù)十年的教學(xué)方式的教師，學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具與新的教育模式及思維，本身就是很困難的事情，加上由于多數(shù)骨干教師年齡偏大，對(duì)新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)的能力相對(duì)偏低，更容易造成事實(shí)上的抵觸，因此，在多媒體的應(yīng)用上基本只有少數(shù)的年輕教師。這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校做好耐心、仔細(xì)的疏導(dǎo)工作，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。信息化教育隊(duì)伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)薄弱，信息

11、化教育隊(duì)伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師還沒(méi)有達(dá)到知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、技能專(zhuān)業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校由師范院校計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或從社會(huì)上招聘而來(lái)的，他們的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。所謂“管理”，大多只是局限于計(jì)算機(jī)的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會(huì)維修。其教學(xué)水平只不過(guò)是按照課本講，一邊講一邊操作；二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，只是會(huì)簡(jiǎn)單的打字、排版，不能對(duì)計(jì)算機(jī)操作自如。有的即

12、使是通過(guò)省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級(jí)水平考核，也不過(guò)是獲得“一張紙”而已，更談不上熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)；能夠制作教學(xué)軟件的教師只有極少數(shù)，每個(gè)學(xué)校只有1或2人，且制作水平不高；三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對(duì)其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)缺乏指導(dǎo)；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點(diǎn)學(xué)校教師信息技術(shù)水平高于非重點(diǎn)學(xué)校教師?；ヂ?lián)網(wǎng)在使用過(guò)程中存在著缺失現(xiàn)象互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尤其是對(duì)教育帶來(lái)了革命性變化，并上升到了國(guó)家“第五空間”主權(quán)的爭(zhēng)奪?；ヂ?lián)網(wǎng)給社會(huì)各個(gè)方面都帶來(lái)了挑戰(zhàn)與變革，但影響最大的是教育，給教與學(xué)都

13、帶來(lái)了“學(xué)習(xí)的革命”，給學(xué)生與老師都帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書(shū)館。今后要增加一個(gè)工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開(kāi)發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會(huì)淘汰。但在很多的學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的工具作用，卻成了老師們休閑的工具，致使有的學(xué)校或拔掉網(wǎng)線或搬掉微機(jī)，造成資源浪費(fèi)，這對(duì)已經(jīng)嘗到互聯(lián)網(wǎng)甜頭，教育教學(xué)上真正利用它的老師無(wú)

14、疑是種“災(zāi)難”致使這部分老師怨聲載道。其實(shí)這中因噎廢食的做法是十分不可取的。學(xué)校管理者除了做好這方面的正確引導(dǎo)外，關(guān)鍵是要為廣大教師搭建好運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的平臺(tái)和管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，讓他們從中受益，嘗到甜頭，真正成為他們教育教學(xué)和各類(lèi)管理中不可或缺的工具。就學(xué)生而言，教育信息化肯定不能等同于簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)，變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。隨著教育信息化建設(shè)的深入，我們已經(jīng)明確，不是只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，不是只有教師講的才是知識(shí)，也不是只有考分才說(shuō)明能力。具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲

15、取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。而有些老師和學(xué)校只看到由于學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧玩游戲或不健康內(nèi)容而帶來(lái)的危害，忽視了網(wǎng)絡(luò)的積極功能，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)根本不讓學(xué)生們觸摸。這種浪費(fèi)令人痛惜，而互聯(lián)網(wǎng)在使用過(guò)程中存在著的這些缺失，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種令人心痛的缺憾！二、改善信息化教育的應(yīng)對(duì)策略提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念“火車(chē)跑的快，全靠車(chē)頭帶”，各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一把手一定要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，高瞻遠(yuǎn)矚，站在為孩子的終生發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極利用已有的信息技術(shù)教育資源，開(kāi)展豐富多彩的教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)，本著“寧可用壞，不可放

16、壞”的原則，盡量避免資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。在教育信息化發(fā)展過(guò)程中，也需要對(duì)一些負(fù)面影響辯證地看。比如網(wǎng)吧疏于管理，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧玩游戲或黃色內(nèi)容，使社會(huì)一些人教師、一些家長(zhǎng)對(duì)教育信息化產(chǎn)生了不必要的誤解，其實(shí)大可不必。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)念?lèi)比：學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到有害信息的危險(xiǎn)就象汽車(chē)可能出車(chē)禍的危險(xiǎn)一樣，我們并沒(méi)有因?yàn)榭赡艹鲕?chē)禍而不使用汽車(chē)所帶來(lái)的方便，或不發(fā)展汽車(chē)工業(yè)。既然互聯(lián)網(wǎng)的利大于弊已成為共識(shí)，我們就不應(yīng)過(guò)分渲染互聯(lián)網(wǎng)的弊端，我們也不必談網(wǎng)色變，該上網(wǎng)就讓他們上網(wǎng)，只是我們要在這方面多進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍對(duì)推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對(duì)農(nóng)村信息化教師信息技

17、術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專(zhuān)職培訓(xùn)人員，建立專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專(zhuān)題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)（word、excel、flash、PowerPoint課件制作系統(tǒng)等）。三是堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性，多采用案例教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式?？h級(jí)教育信息部門(mén)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)以上信息化教育部門(mén)負(fù)責(zé)層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學(xué)、集中面授、遠(yuǎn)程教育

18、、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級(jí)電教部門(mén)和教研部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開(kāi)展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊(duì)伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊(duì)伍上升到一個(gè)新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生

19、自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對(duì)學(xué)校辦學(xué)整體效益會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵(lì)教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題；積極開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多角

20、度的交流，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間。各省、市、縣電教館要進(jìn)行廣泛地課件制作評(píng)比、網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)比、網(wǎng)站建設(shè)評(píng)比、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、師生作品的評(píng)比，激發(fā)廣大師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的步伐。面對(duì)當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識(shí)，必須促進(jìn)農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會(huì)推動(dòng)教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。加強(qiáng)軟件資源建設(shè)各中小學(xué)可以根據(jù)現(xiàn)有的教育資源，補(bǔ)充和豐富教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造大量適合農(nóng)村學(xué)生教育方式的信息教育

21、資源。要經(jīng)常性舉辦信息技術(shù)教育方面的競(jìng)賽，加強(qiáng)交流與合作，鼓勵(lì)教師對(duì)已有的信息資源進(jìn)行改造、整合和應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件和課件，通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行交流，增強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的實(shí)用性和可操作性。同時(shí)，要努力優(yōu)化使用策略，提高課程資源的利用率，最大限度地發(fā)揮信息資源的價(jià)值，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)信息資源建設(shè)工作。教育信息化建設(shè)要走可持續(xù)發(fā)展之路信息化建設(shè)初期，我們往往習(xí)慣于“一次購(gòu)置，頂級(jí)配置”，系統(tǒng)建成后應(yīng)用跟不上，造成閑置現(xiàn)象。今后，我們應(yīng)更多地考慮應(yīng)用的問(wèn)題，在資金投入、系統(tǒng)建設(shè)和采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)上日趨理性，將最普通的網(wǎng)絡(luò)安裝產(chǎn)品如防火墻、殺毒軟件以及多媒

22、體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等作為整個(gè)校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)考慮。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，優(yōu)化、均衡教育資源配置國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定中指由:“切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)力量關(guān)心和支持農(nóng)村教育事業(yè)”、“地方各級(jí)人民政府要建立健全農(nóng)村教育工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，把農(nóng)村教育的發(fā)展和改革列入重要議事日程抓緊抓好”“要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定本地農(nóng)村教育發(fā)展和改革的規(guī)劃，精心組織實(shí)施”、“加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的督查工作”。這說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)，要結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)校的實(shí)際情況，使教育資源配置盡可能合理化，使教育資源配置政策

23、向條件較差的學(xué)校傾斜，向偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中小學(xué)傾斜。推進(jìn)信息化教育，領(lǐng)導(dǎo)具有舉足輕重的作用。農(nóng)村信息化教育取得一定成績(jī)的學(xué)校，大都是所在地區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人，特別是中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)信息化教育都有著深刻認(rèn)識(shí)和緊迫感。因此，必須明確領(lǐng)導(dǎo)在信息化教育工程中的職責(zé)，促進(jìn)他們?cè)诮ㄔO(shè)發(fā)揮不可替代作用，并制定相應(yīng)的法律、法規(guī)作為保障。如果今天的教育和老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生將會(huì)生活在過(guò)去。雖然，農(nóng)村中小學(xué)信息化教育之路是艱難曲折的，我相信一定是充滿(mǎn)陽(yáng)光的。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）測(cè)試題及答案一、理解能力提升工程1、【單選題】全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的主要內(nèi)容可以用哪

24、四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述：（20分）（參考答案：B）A、培訓(xùn)、實(shí)踐、應(yīng)用、測(cè)評(píng)；B、標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、測(cè)評(píng)、應(yīng)用C、能力、培訓(xùn)、測(cè)評(píng)、應(yīng)用；D、標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、實(shí)踐、應(yīng)用2、【多選題】在能力提升工程中，明確提出建立科學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系。這個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系包括哪些內(nèi)容：（20分）（參考答案：ABD）A、全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)；B、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)C、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)施指南；D、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南3、【單選題】在中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，共設(shè)定了多少課程主題？（20分）（參考答案：C）A、25；B、26；C、27；D、284、

25、【多選題】以下描述中正確的是（20分）（參考答案：CD）A、此次測(cè)評(píng)將通過(guò)考試進(jìn)行。B、此次培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)所界定的課程主題，每個(gè)人都要根據(jù)自己的情況去選擇，對(duì)于自己短板的內(nèi)容都要去學(xué)完。C、能力提升工程非常重視學(xué)用結(jié)合，因此并不是學(xué)完內(nèi)容就可以了，還要講所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)踐中去應(yīng)用。D、訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是在能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研制出來(lái)的，回答“哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力的問(wèn)題”。5、【多選題】能力提升工程的創(chuàng)新主要是為了回答哪兩個(gè)問(wèn)題（20分）（參考答案：AD）A、如何關(guān)注差異？B、如何區(qū)分能力？C、如何實(shí)施培訓(xùn)？D、如何促進(jìn)應(yīng)用？二、了解標(biāo)準(zhǔn)研制背景1、【單選題】課程中所提到的

26、、作為映象教育的信息技術(shù)發(fā)展風(fēng)向標(biāo)的報(bào)告是：（20分）（參考答案：A）A、地平線報(bào)告；B、新媒體報(bào)告；C、新地平線報(bào)告；D、21世紀(jì)學(xué)習(xí)報(bào)告2、【多選題】之所以說(shuō)教師們提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的空間還是很大的，是因?yàn)椋海?0分）（參考答案：ABCD）A、教師們的技術(shù)應(yīng)用差異性很大，但由于技術(shù)是不斷發(fā)展的，因此都有提升空間。B、還有很多老師不能很好地利用現(xiàn)有技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。C、有些老師雖然掌握了信息技術(shù)，并不代表能夠很好地在教學(xué)中應(yīng)用。D、一些教師們對(duì)再自己的學(xué)科里如何更好地應(yīng)用技術(shù)還缺乏深入的學(xué)習(xí)。3、【單選題】在本課程中，“按需施訓(xùn)”中的“需”是指：（20分）（參考答案：D）A、中小學(xué)教師的真

27、實(shí)需求；B、中小學(xué)教師的客觀需求C、中小學(xué)教師的現(xiàn)有能力水平；D、是國(guó)家所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)與教師現(xiàn)有能力水平之間的差距、【多選題】以下描述中正確的是：（20分）（參考答案：AB）A、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則。B、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，是各地開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、應(yīng)用和測(cè)評(píng)等工作的基本依據(jù)。C、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的準(zhǔn)則。D、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，是教師培訓(xùn)的基本依據(jù)。、【單選題】在能力提升工程的第二條里，明確提出“要建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系”，提出了信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的研制，這表現(xiàn)出培訓(xùn)的那種發(fā)展

28、方向？（20分）（參考答案：C）A、面向?qū)嵺`、面向應(yīng)用；B、關(guān)注教師差異；C、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化；D、普適性、通用性三、了解標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、【多選題】在能力標(biāo)準(zhǔn)中，分別從兩個(gè)方面描述了中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，這兩個(gè)方面是：（20分）（參考答案：CD）A、應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題；B、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)C、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；D、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)2、【多選題】能力標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)維度分別是：（20分）（參考答案：ABDEG）A、技術(shù)素養(yǎng)；B、學(xué)習(xí)與發(fā)展；C、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)；D、計(jì)劃與準(zhǔn)備E、組織與管理；F、信息化環(huán)境建設(shè)；G、評(píng)估與診斷；H、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)3、【單選題】能夠聯(lián)網(wǎng)

29、的機(jī)房屬于四類(lèi)信息化典型環(huán)境中哪一類(lèi)？（20分）（參考答案：C）A、簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境；B、交互多媒體教學(xué)環(huán)境；C、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；D、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境4、【單選題】為什么在能力標(biāo)準(zhǔn)中分為基本要求和發(fā)展A、中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力水平不一樣。B、基本要求關(guān)注教師用技術(shù)支持教，發(fā)展性要求關(guān)注教師用，技術(shù)支持學(xué)生學(xué)。C、信息技術(shù)應(yīng)用水平低的老師參考基本要求，信息技術(shù)應(yīng)用水平高的老師參考發(fā)展性要求。D、最大程度上關(guān)注到信息技術(shù)應(yīng)用的條件差異，以及條件差異所帶來(lái)的能力提升的限制。5、【多選題】能力標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)特點(diǎn)分別是：（20分）（參考答案：ACD）A、關(guān)注差異；B、指向前沿；C、面向應(yīng)用；D、聚焦專(zhuān)項(xiàng)

30、四、理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求1、【單選題】“初中生物的李老師在講解DNA重組技術(shù)時(shí)，利用電子白板的任何切割技術(shù)來(lái)模擬DNA的切割和拼接，并利用電子白板的記錄與回訪功能來(lái)重現(xiàn)這一過(guò)程，加深了學(xué)生們對(duì)于DNA重組概念的理解?！崩罾蠋煹倪@一案例可以視為是能力標(biāo)準(zhǔn)中哪一種要求下的案例？（20分）（參考答案：C）A、應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題；B、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)C、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；D、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)2、【單選題】“高中政治的黃老師在講授在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理時(shí)，在基本的知識(shí)學(xué)習(xí)后，安排了辯論環(huán)節(jié)，他先讓同學(xué)們學(xué)習(xí)辯論規(guī)則，然后以小組合作方式明確論點(diǎn)。辯題為正方：真理越辯越明，反方：真

31、理不會(huì)越辯越明。接下來(lái)再計(jì)算機(jī)機(jī)房中安排了一個(gè)課時(shí)，利用在線論證工具（ShowingEvidence）明確論點(diǎn)，利用所學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充論據(jù)，并利用這個(gè)工具點(diǎn)評(píng)彼此所選擇論據(jù)對(duì)于論點(diǎn)的支持力度，支持力度不夠時(shí)再上網(wǎng)尋找。教師在過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)評(píng)、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)論據(jù)的合理性和可靠性。接下來(lái)，安排一個(gè)課時(shí)開(kāi)展面對(duì)面辯論，前期的準(zhǔn)備使辯論質(zhì)量得到保障，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思辨能力的提升?！蔽豪蠋煹倪@一案例可以視為是能力標(biāo)準(zhǔn)中哪一種要求下的案例？（20分）（參考答案：C）A、應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題；B、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)C、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；D、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)3、【單選題】

32、以下判斷正確的是？（20分）（參考答案：C）A、在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境和交互式多媒體教學(xué)環(huán)境中，老師是無(wú)法阻止學(xué)生開(kāi)展合作、交流、探究性活動(dòng)的。B、如果教師所處的教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)多媒體或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，他只要達(dá)到“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的要求就可以了。C、以后的課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能地應(yīng)用信息技術(shù)。D、教師們要思考如何利用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題、如何利用信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、【多選題】以下描述正確的是：（20分）（參考答案：ABCD）A、通用軟件，是指廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時(shí)交流軟件、音視頻編輯軟件等。B、學(xué)科軟件，是指特別適合用于莫些學(xué)科的軟件，如幾何畫(huà)板

33、、在線地圖、聽(tīng)力訓(xùn)練軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。C、數(shù)字教育資源，是指教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書(shū)、專(zhuān)題網(wǎng)站等各類(lèi)與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源統(tǒng)稱(chēng)。D、技術(shù)資源，是指通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源統(tǒng)稱(chēng)。、【多選題】以下描述正確的是：（20分）（參考答案：ABCD）A、在簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主要行為是觀看、思考、感悟、根據(jù)提示進(jìn)行練習(xí)等B、在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)更有機(jī)會(huì)個(gè)人體驗(yàn)、交流、互動(dòng)、應(yīng)用與合作。C、在交互多媒體環(huán)境下的技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生可以和電子白板或觸控電視可以進(jìn)行少量的互動(dòng)。D、在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)更有機(jī)會(huì)個(gè)人體驗(yàn)、

34、交流、互動(dòng)、應(yīng)用與合作。五、明確自己努力方向、【多選題】為了在能力提升工程中達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)該：（20分）（參考答案：ABC）A、客觀自查，明確短板；B、認(rèn)真研修，積極實(shí)踐C、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，規(guī)劃先行；D、關(guān)注技術(shù)，不斷探究2、【多選題】在能力提升工程中，診斷測(cè)評(píng)的作用是什么？（20分）（參考答案：ABC）A、幫助老師科學(xué)診斷自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平B、幫助區(qū)域管理者了解本區(qū)域教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力情況C、根據(jù)教師的自我診斷為教師推薦應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程D、方便管理者將教師的診斷測(cè)評(píng)結(jié)果與教師資格認(rèn)定、資格定期注冊(cè)、職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等聯(lián)系起來(lái)。3、【多選題】關(guān)于培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，以下判斷正確

35、的是？（20分）（參考答案：BC）A、每位老師都要根據(jù)診斷測(cè)評(píng)的結(jié)果，將所有欠缺的課程都要學(xué)完。B、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”研制出來(lái)的。C、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課程實(shí)踐任務(wù)、案例資源、考核評(píng)價(jià)建議等均有要求，便于教師們?cè)趯W(xué)習(xí)課程時(shí)，考慮和開(kāi)展自己的實(shí)踐。D、27類(lèi)課程主題名稱(chēng)就是老師們真實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的課程名稱(chēng)。4、【多選題】在能力提升工程里，為什么強(qiáng)調(diào)要將課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修結(jié)合起來(lái)？（20分）（參考答案：）BCDA、只有能力提升工程的相關(guān)培訓(xùn)有這個(gè)要求，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力特別需要對(duì)于信息技術(shù)的親身體驗(yàn)和操作。B、在能力提升工程中，“應(yīng)用”是其重要指

36、向之一，而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、校本研修等是將推進(jìn)學(xué)用結(jié)合的重要方法。C、據(jù)研究，僅有理論學(xué)習(xí)是不夠的，還要結(jié)合示范、實(shí)踐、反饋和指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的遷移D、根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐成效，使教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。5、【多選題】為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的先行規(guī)劃？（20分）（參考答案：ACD）A、在當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)開(kāi)展，在這種情況下，先行規(guī)劃的意義非常重大。B、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然需要先行規(guī)劃。C、先行規(guī)劃，特別是在備課組、學(xué)校層面、區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行規(guī)劃，可以最大限度地將培訓(xùn)效益最大化。D、先行規(guī)劃，有助于將學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)完成和實(shí)踐中的信息技

37、術(shù)應(yīng)用打通。六、考試樣題對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)的理解正確的是()是規(guī)范和引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則依據(jù)教師水平的不同標(biāo)準(zhǔn)分為基本要求和發(fā)展性要求標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展階段分為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、診斷與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，是獲得教師資格的基本要求答案：A為什么在能力標(biāo)準(zhǔn)中分為基本要求和發(fā)展性要求()中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力水平不一樣基本要求關(guān)注教師用技術(shù)支持教，發(fā)展性要求關(guān)注教師用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)。C.信息技術(shù)應(yīng)用水平低的老師參考基本要求，信息技術(shù)應(yīng)用水平高的老師參考發(fā)展性要求。D.最大程度上關(guān)注到信息技術(shù)

38、應(yīng)用的條件差異，以及條件差異所帶來(lái)的能力提升的限制。答案：D能力標(biāo)準(zhǔn)是()中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則，是各地開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、培訓(xùn)和測(cè)評(píng)等工作的基本依據(jù)。規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)中小學(xué)教師教學(xué)能力在全國(guó)學(xué)校范圍內(nèi)推廣信息技術(shù)教師教育信息化發(fā)展答案：A中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析與有效實(shí)施策略2021年，教育部啟動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行工作研究項(xiàng)目，在安徽、江蘇、上海、西安、山東等省市地區(qū)、直轄市選擇部門(mén)分學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作。此后，項(xiàng)目組逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，穩(wěn)步推進(jìn)研學(xué)旅行的實(shí)驗(yàn)工作，歷經(jīng)幾年，試點(diǎn)工作取得了一定的成效，但也存在一些制約研學(xué)旅行開(kāi)展的實(shí)際問(wèn)題。為此，2021

39、年11月，教育部等11個(gè)部門(mén)印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)意見(jiàn)），對(duì)全國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行工作的推進(jìn)提出明確要求，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，要求各地采取有力措施，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。意見(jiàn)指出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！敝行W(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析（一）研學(xué)旅行試點(diǎn)工作取得的成效中小學(xué)研學(xué)旅行工作從項(xiàng)目啟動(dòng)至今已有4年時(shí)間，試點(diǎn)地區(qū)積極探索，積累了有益經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著成效。.意義和價(jià)值得到

40、認(rèn)可研學(xué)旅行活動(dòng)是教育部門(mén)和學(xué)校組織的學(xué)生集體旅行，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，參與研學(xué)旅行不僅能開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能讓他們體驗(yàn)與同齡伙伴集體出游的樂(lè)趣。對(duì)家長(zhǎng)而言，研學(xué)旅行對(duì)孩子具有更強(qiáng)的教育價(jià)值和功能。對(duì)學(xué)校而言，研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、文化的理解，豐富教育的內(nèi)涵，具有校內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法替代的功能。因此，研學(xué)旅行活動(dòng)的價(jià)值和意義得到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的廣泛認(rèn)可。.形成了良好的工作機(jī)制研學(xué)旅行活動(dòng)原則上是面向所有學(xué)生開(kāi)展的，而不只是少部分學(xué)生才能參與，這就給研學(xué)旅行活動(dòng)的組織和管理帶來(lái)很大壓力，學(xué)校需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和明確

41、分工。從目前實(shí)施的情況看，開(kāi)展研學(xué)旅行的學(xué)校在帶領(lǐng)學(xué)生外出前，通常都有比較詳盡的活動(dòng)方案，每項(xiàng)具體工作也能夠做到組織到位，責(zé)任到人。每次外出考察，學(xué)校也會(huì)設(shè)計(jì)比較明確的考察主題，并組織相關(guān)學(xué)科的教師圍繞考察目的地設(shè)計(jì)相應(yīng)的參觀、考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不少學(xué)校還設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)單或研學(xué)旅行記錄手冊(cè)，從而確保研學(xué)旅行活動(dòng)既有“行”又有“學(xué)”，并安全有序開(kāi)展。.開(kāi)發(fā)利用了社會(huì)資源研學(xué)旅行活動(dòng)需要學(xué)生走出學(xué)校，外出旅行，這就要求學(xué)校充分開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源。首先，學(xué)校要從旅行路線中篩選有教育價(jià)值的資源，并圍繞相關(guān)的資源設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣的教育活動(dòng)。其次，學(xué)生的外出旅行還需要相應(yīng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)支持和配合，學(xué)

42、校要與這些社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)溝通和磨合，建立一定的工作機(jī)制和合作關(guān)系。例如，各地旅游景點(diǎn)需要提供適合學(xué)生的講解和服務(wù)，旅行社要針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安全性高、價(jià)格較低的出行方案等。（二）研學(xué)旅行活動(dòng)中存在的問(wèn)題.學(xué)生安全問(wèn)題帶來(lái)諸多困擾研學(xué)旅行活動(dòng)參與學(xué)生人數(shù)多，每次外出少則幾十人，多則幾百人，學(xué)校的組織管理和安全保障壓力很大，這也是很多學(xué)校校長(zhǎng)和教師不愿意組織研學(xué)旅行活動(dòng)的主要原因。大量的學(xué)生集體外出，在校外活動(dòng)多日，學(xué)生每日的飲食、住宿、交通以及各種參觀考察活動(dòng)，隨時(shí)可能出現(xiàn)各種意外情況，而每次帶隊(duì)外出的教師人數(shù)有限，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校就要面臨來(lái)自家長(zhǎng)和上級(jí)教育行政部門(mén)以及社會(huì)的多方壓力

43、和責(zé)難。很多家長(zhǎng)盡管能夠認(rèn)同研學(xué)旅行的價(jià)值，但是對(duì)學(xué)生安全問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)，使很多學(xué)校在能否讓學(xué)生參與研學(xué)旅行這個(gè)問(wèn)題上躊躇不定，猶豫不決。.活動(dòng)效果尚未達(dá)到理想狀態(tài)近年來(lái)，組織研學(xué)旅行的學(xué)校范圍不斷擴(kuò)大，參與研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)也有明顯增加，但整體實(shí)施效果和水平參差不齊，尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。一方面，研學(xué)旅行活動(dòng)存在“只旅不學(xué)”的現(xiàn)象。有些研學(xué)旅行活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，活動(dòng)不夠深入，學(xué)生在參與過(guò)程中興趣不高，走馬觀花，漫無(wú)目的，比較被動(dòng)地走完行程，收獲不大，活動(dòng)效果不甚理想。另一方面，研學(xué)旅行活動(dòng)也存在“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象。一些學(xué)校擔(dān)心旅行過(guò)程中缺少教育意義，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)外出

44、。出發(fā)前，各科教師充分挖掘本次活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在任務(wù)單中設(shè)計(jì)出內(nèi)容繁多題目讓學(xué)生填寫(xiě)，忽視了學(xué)生在活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，使研學(xué)旅行變?yōu)閷W(xué)生忙于答題的過(guò)程，學(xué)生興趣下降，影響活動(dòng)效果。有些社會(huì)機(jī)構(gòu)甚至打著研學(xué)旅行的旗號(hào)，組織學(xué)生到異地進(jìn)行課業(yè)補(bǔ)習(xí)，這就更加偏離了研學(xué)旅行的目的和初衷。中小學(xué)有效實(shí)施研學(xué)旅行的策略中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的推進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各地教育、文化、旅游、交通、安全等多部門(mén)共同參與，密切配合，做好課程資源體系、組織管理體系、安全責(zé)任體系建設(shè)，建立經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，才能推動(dòng)研學(xué)旅行工作積極健康發(fā)展。（一）精心做好課程設(shè)計(jì)意見(jiàn)中要求：“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校

45、教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效，避免只旅不學(xué)或只學(xué)不旅現(xiàn)象。”做好研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，是提高研學(xué)旅行活動(dòng)質(zhì)量的根本保證，學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的多樣化學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)旅行路線篩選出不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。研學(xué)旅行活動(dòng)是面向?qū)W生集體開(kāi)展的，學(xué)生的興趣、愛(ài)好各不相同，研學(xué)旅行活動(dòng)無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，但也要盡量避免僅設(shè)計(jì)單一的目標(biāo)

46、和內(nèi)容，而是應(yīng)該廣泛、深入地進(jìn)行教育資源開(kāi)發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，在一次旅行活動(dòng)中設(shè)計(jì)多元化的目標(biāo)和內(nèi)容。.活動(dòng)方式的實(shí)踐性和探究性實(shí)踐性是研學(xué)旅行要遵循的重要原則之一。意見(jiàn)中指出：“研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)?！币虼?，學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)要更加關(guān)注活動(dòng)的實(shí)踐性，避免只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地參觀和聽(tīng)講解，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性和體驗(yàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，豐富感性認(rèn)識(shí)，提升理性思考。此外，研學(xué)旅行還包括“研”，也就是學(xué)生要在旅行的過(guò)程中，針對(duì)他們感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展一定的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候也要考慮為學(xué)生留出開(kāi)展個(gè)性化研究的時(shí)間和空間，充分引導(dǎo)學(xué)生在旅行過(guò)程中，多方面搜集與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、