草船借箭 (15)

1、草船借箭教學設計南昌市高新區(qū)陽門小學 趙 娜 【教學內容】人教版五年級下冊第19課 【設計理念】 依據(jù)語文課程標準，本堂課主要采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題、解決問題，使學生讀而思，思而疑，主動參與到探究過程中?！窘虒W要求】 1了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。 2認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質意義。 3學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。 4體會文章首尾呼應的寫法。 【教

2、學重點難點】 1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。 【教學課時】二課時。 【教學過程】 第一課時 一、揭示課題 1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。 師：我們已經(jīng)學過一個三國演義中的故事是赤壁之戰(zhàn)，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。 揭題、讀題。 2審題。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再讀題，讀了課題，你想知道什么？【引導學生質疑】 出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？ 二、初讀課文，理清脈絡 1這些問題實際上要我們回答什么？

3、請用陳述句表達。 草船惜箭的原因、經(jīng)過、結果。 2我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。 （出示課后題1/（2） 3自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。 草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 草船借箭借箭前的準備：草船、軍士 草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸 草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服 4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10） 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。借助課后習題，給課文分段，讓學生理清文章的脈絡，為學文作好鋪墊 三、學習第一段 1齊讀第l句。 什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷

4、怨恨。） 2從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？ （1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。 大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。 （2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。 3學習第一輪對話。 （1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。 師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。 （2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。 交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動 （可發(fā)揮想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?生：“你一定

5、會說是弓箭，那樣就正合我意” （3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？ 4學習第二輪對話。 （1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。 “公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？ （周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。） （2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。 交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?5學習第三-六輪對話。 （1）分四組討論六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。 最后一輪，周瑜沒有問話但有動作 （2）討論、交流。 6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設

6、置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？ 思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？ 他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？ 默讀12節(jié)，思考這些問題。 （諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。） 分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。通過閱讀、分析人物的對話、動作、心理，了解人物的性格特征 四、小結。 周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復習導入：1

7、、說說課文主要內容及寫作順序。2、說說你對諸葛亮和周瑜的印象。對前一課時的內容整體回顧二、學習69節(jié)（一）教師指導學習諸葛亮神機妙算-知天文教師引入：“請同學們自由讀霧中借箭這部分內容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：1“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?！保ㄖ该诖穑哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚

8、：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”） “假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。） “那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。） 2“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生

9、反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）學法引導聯(lián)系上下文理解課文內容“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）3“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）（二）觸類旁通，自主研讀學習諸葛亮神機妙算識人心、曉地理剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機

10、妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！睂W生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。 （l）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”（指名口答：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！薄安荽杓@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這

11、個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）抓住“笑”字，分析人物特點，感悟諸葛亮的神機妙算（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。） 學生交流例示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭

12、； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。2以“懂地理”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（引導學生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）三、學習第10節(jié)1、默讀。2、用自己的話說說主要的內容。3、體會周瑜的心情：既佩服又無可奈何。4、

13、出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？創(chuàng)造性思維：進一步體會人物形象四、回顧總結1、草船借箭成功的原因有哪些?（諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）3、題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？用草船騙箭合適嗎？為什么？再次回到課題，感悟文章布局謀篇的巧妙4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩