創(chuàng)建情境體驗(yàn)式生活德育實(shí)踐

1、創(chuàng)建情境體驗(yàn)式生活德育實(shí)踐創(chuàng)建“情境體驗(yàn)式”的生活德育實(shí)踐操作模式（錦州）我校堅(jiān)持以“生活德育、實(shí)踐德育、體驗(yàn)德育、探究德育”行動(dòng)研究課題為牽動(dòng)，堅(jiān)持“三貼近”原則，確立了“生活德育內(nèi) 容方法策略的實(shí)踐與研究”子課題。在錦州市行動(dòng)研究課題組的悉心指導(dǎo)下，2006年至2008年學(xué)校課題組在“生活德育內(nèi)容” 方面進(jìn)行了研究探索，構(gòu)建了“錦州三中生活德育內(nèi)容系列”。從2008年至2009年一年多時(shí)間里學(xué)校課題組著重在“生活德 育活動(dòng)的方式方法和策略研究”方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究與探索，初步創(chuàng)建了 “情境體驗(yàn)式”的生活德育實(shí)踐操作模式。現(xiàn) 將我校課題組2008至2009年度課題研究階段成果向市課題組匯

2、報(bào)如下：研究背景說明：生活德育在操作方式上應(yīng)遵循“感性的”、“情境的”、“體驗(yàn)的”、“踐行的”基本原則。在具體實(shí)施中，分課堂教學(xué) 中的生活德育、日常管理中的生活德育、生活德育的實(shí)踐活動(dòng)幾大方面展開研究，以概括并提煉出生活德育的幾種實(shí)踐操作模 型。生活化德育活動(dòng)從生活材料來源角度劃分，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)和真實(shí)生活實(shí)踐教育活動(dòng)。這兩類活動(dòng)各 有側(cè)重點(diǎn)，前者重在促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生道德情感；后者重在深化學(xué)生道德行為，教育時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，或集體 活動(dòng)，或個(gè)體活動(dòng)，結(jié)合進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)1、榜樣示范，激發(fā)道德情感榜樣示范是有效發(fā)揮德育功能的方法，一個(gè)好的榜樣勝過千

3、言萬語，對(duì)中學(xué)生的說服力是極大的，對(duì)學(xué)生的思想品德形成 有著重大的作用和影響。因而我們十分重視榜樣的示范教育作用，我們通過四個(gè)方面給學(xué)生作示范：（1）文明教師作示范樹立全員德育的觀念，加強(qiáng)師德建設(shè)。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中既做到側(cè)重教師高尚人格的塑造，又注重隱形課程的建設(shè)。a、實(shí)施拜師制度。通過拜師制度，為新上崗的年輕教師挑選一名德才兼?zhèn)涞墓歉山處熥鳛橹笇?dǎo)教師，發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶 的作用。b、評(píng)選榮譽(yù)稱號(hào)。通過開展評(píng)選“骨干教師”“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“教學(xué)能手”、“最受歡迎的老師”、“有 突出貢獻(xiàn)的教職工”、“優(yōu)秀班主任”等活動(dòng)，積極發(fā)揮榜樣引領(lǐng)功能，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)

4、，教書育 人，為人師表，關(guān)愛學(xué)生。要求教師對(duì)學(xué)生：一張笑臉相迎，一句好話回應(yīng)，一雙眼神鼓勵(lì)，一顆愛心相待，以良好的儀表風(fēng)范作學(xué)生的榜樣。（2）學(xué)生榜樣作示范每位學(xué)生都想使自己成為好學(xué)生，因此在教育中，要引導(dǎo)學(xué)生把別人好的行為當(dāng)作評(píng)價(jià)自己行為的依據(jù)。a、學(xué)校積極開展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，設(shè)立綜合獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)。綜合獎(jiǎng)是指評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部，每學(xué)年評(píng)選一次。單項(xiàng) 獎(jiǎng)分為兩類：一是設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，二是評(píng)選校園之星。獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)：期末考試1至5名獎(jiǎng)勵(lì)200元，6至10名獎(jiǎng)勵(lì)100元。校園 之星設(shè)立七星，包括：文明禮儀之星、學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、團(tuán)結(jié)友愛之星、特殊貢獻(xiàn)之星、勞動(dòng)奉獻(xiàn)之星、值周工 作之星。b、

5、每周表獎(jiǎng)一名“校園之星”。表獎(jiǎng)現(xiàn)場由年部主任為該生作點(diǎn)評(píng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為其佩戴大紅花，頒發(fā)獎(jiǎng)品，獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)表 獲獎(jiǎng)感言。c、及時(shí)弘揚(yáng)典型事例及動(dòng)人事跡。我校有為同學(xué)頒獎(jiǎng)的傳統(tǒng)。如：在一次大課間隊(duì)列行進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)主動(dòng)離開 隊(duì)伍，拾起操場上的包裝袋，事后立即詢問了該學(xué)生的姓名，第二天的大課間上學(xué)校表揚(yáng)了這名同學(xué)，并為他頒發(fā)了獎(jiǎng)品作為 鼓勵(lì)，受這位同學(xué)的影響，主動(dòng)拾起雜物的同學(xué)越來越多。再如，為拾到一百元錢的同學(xué)頒獎(jiǎng)，為在建校勞動(dòng)中手磨出血泡的 同學(xué)頒獎(jiǎng)，為愛護(hù)公物的學(xué)生頒獎(jiǎng)，為誠實(shí)守信的同學(xué)頒獎(jiǎng)。多方面、多層次的榜樣，學(xué)生看得見，學(xué)得著，有力地推動(dòng)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，完善自己的人格。（3

6、）文明家長作示范通過家庭教育現(xiàn)代化工程，積極發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)中心的作用，弓I導(dǎo)家長當(dāng)好文明家長，注意在家庭禮儀中的示范作用。2、角色換位，促進(jìn)道德內(nèi)化由于角色扮演使受教育者親身體驗(yàn)了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能夠引起較大的心理變化，所以在實(shí)驗(yàn)教育中， 恰當(dāng)使用這種方法，常常收到神奇的效果。教師更不要處處以說教者的身份出現(xiàn)，要學(xué)會(huì)做聆聽者，最佳的效果就是讓學(xué)生告 訴你。實(shí)踐證明，有的班主任運(yùn)用這種方法，采取班干部輪流制管理班集體、經(jīng)常讓學(xué)生想想“假如是我，我會(huì)怎樣？”、“假 如我是，我該”等，收到了良好的效果。3、開發(fā)校本德育課程，感悟道德真諦2008年3月，錦州三中將德育課堂作為正式課程

7、列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)有專職教師，課程名稱為成長的智慧，在七、 八年級(jí)授課，每兩周一課時(shí)。經(jīng)過一年多的嘗試與探索，結(jié)果比我們預(yù)想的還要好，初步形成了富有三中特色的德育課程模式， 創(chuàng)設(shè)出了具有鮮活的生活色彩的新的課堂教學(xué)風(fēng)貌，同時(shí)，教師、學(xué)生在課題研究中得到了共同提高。此課程的實(shí)施過程將在 后面的附件中作專題介紹。4、實(shí)施“一對(duì)二”幫教計(jì)劃，側(cè)重道德引領(lǐng)（1）科任教師參與學(xué)生管理，構(gòu)建全員育人網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施后進(jìn)生幫教計(jì)劃，每名科任教師幫教兩名學(xué)生，采用定期談話、交 朋友、家訪等形式積極主動(dòng)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，教師認(rèn)真填寫后進(jìn)生談話記錄本。（2）開辟“師生談話室”，搭建師生平等對(duì)話平臺(tái)。學(xué)校為每個(gè)年部專

8、門開辟了一間“師生談話室”，為師生提供了平等 對(duì)話交流的專門空間，為扎扎實(shí)實(shí)開展學(xué)生思想教育工作提供了有利條件。二、真實(shí)生活實(shí)踐教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)真實(shí)的生活實(shí)踐教育活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，存在于無言的感動(dòng)中。根據(jù)教育內(nèi)容，我們主要設(shè)計(jì)了下 列活動(dòng)：1、參與學(xué)校管理，當(dāng)好生活角色本課題研究中，我們通過開展一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生每次有重點(diǎn)地了解一個(gè)生活角色的要求、努力當(dāng)好一個(gè)生活角色，積 極參與學(xué)校管理，如值周生、值日班長、值日生、衛(wèi)生監(jiān)督員等，在反復(fù)生活實(shí)踐中逐步強(qiáng)化，趨于自覺，不斷地在生活中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在學(xué)生自省內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師接著根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度的、針對(duì)性的訓(xùn)

9、練活動(dòng)，最后 外化為學(xué)生自覺的道德行為。2、著重培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)文明，四種習(xí)慣”過去我們要求學(xué)生要對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)，把教育點(diǎn)落在遙不可及的未來教育上，而忽視了當(dāng)下生活的引導(dǎo)。我們認(rèn)為，人 的一生是由無數(shù)個(gè)每一天組成的，只有過好了每一天的生活，那么學(xué)生的未來人生能不精彩嗎？這種教育重心的下移，迎合了 學(xué)生的需要，使學(xué)生操作起來比較容易，學(xué)生看得到也感覺得到自己的進(jìn)步與否，因此學(xué)生的自我約束也提高了，自我教育的 意識(shí)增強(qiáng)了，自我教育的能力提高了。這既是教育策略的調(diào)整，更是教育智慧的顯現(xiàn)。為此，教師首先對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行 指導(dǎo)，然后有意識(shí)地組織學(xué)生開展“過好一天生活”活動(dòng)，讓學(xué)生自我規(guī)范在家里、在學(xué)

10、校、在社會(huì)的行為，逐步從有意規(guī)范 到自覺行動(dòng)。我校開展自我教育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)“三個(gè)文明，四種習(xí)慣”，即說話文明、走路文明、交往文明，學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi) 生習(xí)慣、健體習(xí)慣、勤儉習(xí)慣。全校每一位學(xué)生建立“成長檔案”，內(nèi)容分為五類即學(xué)習(xí)類、品德修養(yǎng)類、身心成長類、家庭 類、自省類，堅(jiān)持記錄自己的成長軌跡，完善自己的發(fā)展評(píng)價(jià)。3、倡導(dǎo)學(xué)生自治，學(xué)會(huì)處理生活中違紀(jì)事件學(xué)生的品德不是一蹴而就，生活中經(jīng)常還會(huì)發(fā)生違紀(jì)事件，教師可以有意識(shí)地將這些事件針對(duì)性地讓一些同學(xué)自主處理， 讓教育者和受教育者同時(shí)受教育。如：（1）對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的日常事件定期召開民主生活會(huì)，由學(xué)生互相提醒并糾正。（2）對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的一般錯(cuò)誤，

11、通常是自寫批評(píng)稿、自訂改過計(jì)劃書。在“批評(píng)稿”中要以第三人稱的角度來批評(píng)自己， 要指明錯(cuò)在哪里、為什么是錯(cuò)誤等，還要自訂“改過計(jì)劃書”。計(jì)劃書一般包括“我何時(shí)因何事犯下了錯(cuò)誤”、“我改正的方 向和措施是什么”、“我預(yù)期達(dá)到的效果是什么”、“我將和多久來兌現(xiàn)”、“我將請(qǐng)某一位同學(xué)來作我的鑒證人”等，通過 自寫批評(píng)稿和自訂改過計(jì)劃書，學(xué)生基本上對(duì)自已犯下的錯(cuò)誤有了深刻的認(rèn)識(shí)和悔改，教師也無須再作其他過多的批評(píng)。試想， 教育的目的不就在此嗎？（3）對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的較大錯(cuò)誤則實(shí)行聽證制度，召開“處分學(xué)生聽證會(huì)”。聽證會(huì)由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、主任、班主任代表、 學(xué)生代表和當(dāng)事人參加，由政教處主持。4、開辟德育

12、基地，開展參觀、實(shí)踐活動(dòng)。（1）建立校內(nèi)生活實(shí)踐基地，開設(shè)桃李園今年春季，學(xué)校在操場北側(cè)開辟出了近500平方米的桃李園，園里栽種了李子、山楂、杏、棗等數(shù)種，開辟了 50多個(gè)菜畦， 準(zhǔn)備栽種茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、豌豆、蔥、小白菜、小蘿卜菜等蔬菜。目前，正在面向全體學(xué)生招募志愿者，作為桃李 園的主人，開展播種、移栽、澆水、施肥工作。（2）積極利用傳統(tǒng)德育基地，開展傳統(tǒng)教育我校傳統(tǒng)教育基地包括愛國主義教育基地、法制教育基地、科普教育基地等。如，遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、解放錦州烈士陵園、 遼寧省軍區(qū)干休所、空軍第三飛行學(xué)院、石橋子派出所、太和消防大隊(duì)等。（3）探索開發(fā)新基地建設(shè)，挖掘德育教育資源2008年

13、10月，學(xué)校組織九年級(jí)同學(xué)到遼寧醫(yī)學(xué)院、錦州一高中參觀，感受大學(xué)、高中文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。圣誕節(jié)前夕，我校與渤海大學(xué)開展聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)外教來校與七年級(jí)學(xué)生開展英語交流活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的氣象學(xué)興趣，了 解氣象觀測常識(shí)，我校與錦州市氣象臺(tái)開展了 “我當(dāng)一日氣象員”實(shí)踐活動(dòng)。利用這些基地積極開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的育人情境。真實(shí)的生活實(shí)踐就是無痕的情境，它陶冶閃耀著教師的教育智慧。 這些實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并在活動(dòng)中進(jìn)行充分體驗(yàn)，產(chǎn)生道德情感，深化道德認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)原有 的道德行為，并逐步促使道德內(nèi)化。三、課題研究取得的成效1、文明習(xí)慣逐步養(yǎng)成。文明習(xí)慣養(yǎng)成教育已深

14、入到每一位學(xué)生之中，尤其通過大力倡導(dǎo)“三個(gè)文明、四種習(xí)慣”，學(xué)生身 上原有的一些不良行為習(xí)慣逐步在改變?，F(xiàn)在，學(xué)生看見老師鞠躬問好，看見同學(xué)相視而笑，看見垃圾彎腰拾起，遇到他人有 困難主動(dòng)幫忙，勤儉節(jié)約、不浪費(fèi)糧食學(xué)生時(shí)時(shí)在關(guān)注著自己、關(guān)注著同伴、關(guān)注著老師、關(guān)注著親人、關(guān)注著集體、關(guān) 注著生活2、學(xué)生在各類活動(dòng)中體現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生自發(fā)組織的各類活動(dòng)，豐富了校園文化，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更重 要的是發(fā)揮了學(xué)生的特長，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。有很多學(xué)生在各類競賽中獲獎(jiǎng)。3、教職工樹立了 “全員德育觀”。通過開展課題研究，在全校教職工中樹立了 “全員德育觀”，即人人都是德育工作者， 處處都有德

15、育工作。它包括三層意思：人人都是學(xué)生的榜樣，人人都有教育學(xué)生的義務(wù)與責(zé)任，時(shí)時(shí)處處都有德育工作。4、從思想上轉(zhuǎn)變了觀念。學(xué)校是育人場所，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生在生理層面、 心理層面、社會(huì)文化層面不斷得到發(fā)展完善。教師從思想上轉(zhuǎn)變了觀念，尊重學(xué)生之間的差異，不一味埋怨學(xué)生差，不是把眼 光盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。對(duì)待行為習(xí)慣不良，甚至犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取人格上尊重，生活上關(guān)心，情感上感化。附件：成長的智慧錦州三中校本德育課程模式的開發(fā)與探索“老師，下節(jié)課上什么內(nèi)容？” “老師，上您的課總感覺時(shí)間過得太快！ ”“老師，通過上您的課，使我思考數(shù)學(xué)問題的 角度拓寬了。”八年三

16、班一位同學(xué)的周記中有這樣一段話：“于老師的德育課堂，太有趣了，它使我懂得了許多日常生活上的 事情，讓我學(xué)會(huì)了思考，并且在愉悅氛圍中放松了心情，緩解了我一天學(xué)習(xí)的疲倦。如果每天都能上一節(jié)這樣的課該多好啊?！币荒甓鄟?，在錦州三中校園里刮起了一股激發(fā)生命激情的“課堂旋風(fēng)”。是什么樣的課程能夠這樣吸引學(xué)生，深受學(xué)生歡 迎，這就是三中開設(shè)的校本德育課堂一一成長的智慧。一、開發(fā)校本德育課程的緣由傳統(tǒng)的說教似乎對(duì)學(xué)生失去了吸引力，那些大道理變得越加蒼白。為此我們在思考能否在“生活德育、實(shí)踐德育、體驗(yàn)德 育、探究德育”課題行動(dòng)研究理念的支撐下，嘗試著探索一條更加有效的，更易讓學(xué)生接受的，甚至受他們歡迎的德育新

17、途徑、 新方法，從而提高德育工作的實(shí)效，開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。將零散的、隨意的德育說教系統(tǒng)化、生活化，以課程的形式 呈現(xiàn)給學(xué)生們，使德育活動(dòng)轉(zhuǎn)到德育課程上來。因此，我們把注意力放在了德育校本課程資源的開發(fā)上。我們設(shè)想：能否將我 校提出的“生活中有德育，讓德育走向生活”的口號(hào)，通過富有吸引力的，深受學(xué)生歡迎的德育課堂形式呈現(xiàn)出來。2008年3月，錦州三中將德育課堂作為正式課程列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)有專職教師，課程名稱為成長的智慧，在七、 八年級(jí)授課，每兩周一課時(shí)。經(jīng)過一年多的嘗試與探索，結(jié)果比我們預(yù)想的還要好，初步形成了富有三中特色的德育課程模式， 創(chuàng)設(shè)出了具有鮮活的生活色彩的新的課堂教學(xué)風(fēng)貌，同

18、時(shí)，教師、學(xué)生在課題研究中得到了共同提高。二、成長的智慧課程目標(biāo)和內(nèi)容通過成長的智慧的教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生五種習(xí)慣：在思考中學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息和整理信息的習(xí)慣、多角度考慮問題 的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、反思的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)習(xí)成長的智慧不僅是為了增加知識(shí)，而且也是為了情感的升華、心靈的 溝通和智慧的熱身。成長的智慧課程內(nèi)容盡量選取最能引起學(xué)生興趣，最能貼近現(xiàn)實(shí)生活的課程內(nèi)容。我們注重把社會(huì)要求的道德規(guī)范與 學(xué)生的生活世界融合起來，以學(xué)生逐步展開的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系，將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活，現(xiàn)代意識(shí)相 結(jié)合，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘?qū)W生生活中的道德素材，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活。三

19、、成長的智慧的“五四三”課程實(shí)施模式1、課程實(shí)施分為五個(gè)步驟：（1）課題組成員及上課教師共同制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。（2）搜集信息，自編教材，師生積極備課。（3）課堂教學(xué)。（4）學(xué)生反饋。（5）教師反思。2、課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)情趣（通過思維訓(xùn)練來實(shí)施）；（2）道德判斷（通過小故事大道理形式實(shí)施）；（3）體驗(yàn)與思考（通過實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作形式實(shí)施）；（4）布置思考題（完成智慧成果集，整理資料庫）。4、課堂教學(xué)體現(xiàn)三大特點(diǎn)：（1）素材新穎別致，激發(fā)學(xué)生興趣為了增加課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上呈現(xiàn)的資料、素材力求新穎。如，“激發(fā)情趣”環(huán)節(jié)，在思維訓(xùn)練活動(dòng)中就 選取了春的遐想、畫一根比對(duì)手更長

20、的線、分蘋果的方法等有趣的內(nèi)容。在“小故事大道理”環(huán)節(jié)，文章的內(nèi)容 包括：道德指南、動(dòng)漫知識(shí)、傳統(tǒng)文化知識(shí)、傳統(tǒng)歷史知識(shí)、國內(nèi)外經(jīng)典故事。如，智慧是幸福的百寶箱、把犯錯(cuò)誤的 速度再提高、監(jiān)獄可能還不夠用、100度的人生、危險(xiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)答案、緊握的餡餅、耶路撒冷的旅行者、 杯子已滿還在注入等，這些文章題目引人，內(nèi)容精彩。有的學(xué)生說：“老師，您太神了，這些有趣的資料從哪里搜集的？ ”有的學(xué)生說：“老師，這個(gè)故事我曾經(jīng)在哪聽過，不 知出自哪兒?！保?）課堂充滿情趣，語言貼近生活【鏡頭一】又是在一陣掌聲中開始了上課。“同學(xué)們請(qǐng)多關(guān)照！ ”“老師請(qǐng)多關(guān)照！ ”和往常一樣的起立問候。教師：今天我想講一個(gè)特殊的

21、事情。我先要問“你們最討厭什么呢？”學(xué)生的答語是這樣的：生病打針、長大后沒錢、做集郵時(shí)有假郵票、上當(dāng)受騙、討厭長大、父母的嘮叨、受別人的約束、 考試、寫作業(yè)時(shí)犯困、借錢不還（下面一片笑聲）。教師：現(xiàn)在已有了10個(gè)討厭的事了，看來我討厭的事學(xué)生還沒有討厭呢。這件事是在學(xué)校老師討厭，在家父母討厭，是什 么呢？（是犯錯(cuò)誤。）既然大家不是那樣討厭的，那我就和大家一起，討論一下犯錯(cuò)誤是有哪些好處。學(xué)生興致高昂地投入到課堂教學(xué)中?！剧R頭二】講春的遐想這一課時(shí)，讓學(xué)生描繪春天。同學(xué)們七嘴八舌：植物發(fā)芽了、天氣變暖、下雨、流行病多了、春眠不覺曉、沙塵暴、錦州水上公園能劃船了、新學(xué)期開 學(xué)了、工地開始施工、取暖

22、人員放假了、植樹節(jié)、錦州的燒烤多了、學(xué)校該組織我們到帽山公墓祭掃了同學(xué)們用生活中鮮活的語言表達(dá)思想，這是情趣的激發(fā)、性情的陶冶。（3）反映社會(huì)生活，引發(fā)學(xué)生思考開設(shè)德育課堂的宗旨是，針對(duì)學(xué)生存在的問題或可能存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)或幫助，在課堂流程中盡量淡 化教育痕跡，實(shí)現(xiàn)陶冶性情、引發(fā)思考、受到心靈感悟。為提高學(xué)生守法意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了監(jiān)獄可能還不夠用一課，現(xiàn)將2008年4月10 日在七年二班上課的課堂紀(jì)實(shí)摘錄如下：【資料展現(xiàn)】監(jiān)獄可能不夠用拿破侖希爾曾做過一個(gè)這樣的試驗(yàn)，他問一群學(xué)生：“你們中多少人覺得我們可以在30年內(nèi)廢除所有的監(jiān)獄？”學(xué)員們覺得很不可

23、思議，這可能嗎？他們懷疑自己聽錯(cuò)了，一陣沉默以后，拿破侖希爾又重復(fù)了一遍：“你們中多少人覺 得我們可以在30年內(nèi)廢除所有的監(jiān)獄？”確認(rèn)拿破侖希爾不是在開玩笑以后，馬上有人站起來大聲反駁：“怎么可以，要是把那些殺人犯、搶劫犯以及強(qiáng)奸犯全部 釋放，你想想會(huì)是什么可怕的后果?。窟@個(gè)社會(huì)別想得到安寧了。無論如何，監(jiān)獄是必須的。”其他人也開始七嘴八舌地討論：“我們正常的生活會(huì)受到威脅。”“有些人天生壞是改不好的。”“監(jiān)獄可能還不夠用呢!” 還有人說有了監(jiān)獄、警察而后獄卒才有工作做，否則他們都要失業(yè)了。拿破侖希爾不為所動(dòng)，他接著說：“你們說了各種不能廢除的理由。現(xiàn)在，我們來試著說相信可以廢除監(jiān)獄，我們該怎

24、 么做?！贝蠹颐銖?qiáng)地把它當(dāng)成試驗(yàn)，開始靜靜地思索，過了一會(huì)兒，才有人猶豫地說：“成立更多的青年活動(dòng)中心應(yīng)該可以減少犯 罪事件?！辈痪茫@群在10分鐘以前堅(jiān)持反對(duì)意見的人，開始熱心地參與了，紛紛提出了自己訂為可行的措施。“先消除貧困， 低收入階層的犯罪率最高?！薄安扇☆A(yù)防犯罪的措施，辨認(rèn)、疏導(dǎo)有犯罪傾向的人?！敖枋中g(shù)方法來醫(yī)治某些罪犯?！弊詈螅偣蔡岢隽?78種構(gòu)想。【組織討論】老師：請(qǐng)教同學(xué)們?nèi)齻€(gè)問題：你對(duì)監(jiān)獄的印象是什么？監(jiān)獄不夠用的原因？假如廢除監(jiān)獄怎么辦？學(xué)生各抒己見：1、監(jiān)獄印象：犯罪進(jìn)；改變?nèi)松贿M(jìn)去了就不能隨便出來了；放火的人；監(jiān)獄鬧鬼；軍事化管理，有電棍；整天吃窩頭； 重新做人的機(jī)會(huì)；監(jiān)獄沒有好人；是人醒悟的地方；犯錯(cuò)誤就進(jìn)去；讓人勞動(dòng)的地方；到監(jiān)獄的人都很后悔進(jìn)去；到那里挨打