廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外交流與合作的實(shí)踐探索

1、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外交流與合作的理論探究摘要：結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展中外合作辦學(xué)的理論，闡述了高職院校選擇中外合作辦學(xué)作為國(guó)際化開展目的的做法與考慮。關(guān)鍵詞：高職院校；中外合作；辦學(xué)理論；考慮廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開場(chǎng)，抓住中國(guó)“人世與民航高速開展，大量需要機(jī)務(wù)、空乘、空管、平安等消費(fèi)一線高技能人才的機(jī)遇，在廣泛進(jìn)展社會(huì)調(diào)研的根底上，結(jié)合民航高職教育“三高一快的特征要求和學(xué)院的比擬優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院多年創(chuàng)辦行業(yè)專業(yè)積累的人力資源優(yōu)勢(shì)“有所為，有所不為地選擇國(guó)際化開展目的，積極探究中外校企、校際合作辦學(xué)，使學(xué)院獲得快速開展。2022年初，獲全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作程度評(píng)估

2、優(yōu)秀學(xué)校稱號(hào)，同年11月被評(píng)為全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位。一、引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念，建立國(guó)際化的師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高職院校教育國(guó)際化的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其對(duì)于民航行業(yè)院校來說老師隊(duì)伍的國(guó)際化更為重要。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)該院在師資隊(duì)伍建立上，一是積極爭(zhēng)取民航總局支持，選送老師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，進(jìn)步老師的學(xué)歷學(xué)位程度和師資隊(duì)伍的“雙師型比例。近年來，該院先后派遣了9名老師到澳大利亞墨爾本皇家理工學(xué)院進(jìn)展BA專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)，選送了30多名老師到美國(guó)加州SIEERA學(xué)院參加FAA執(zhí)照和FAA簽派員執(zhí)照的培訓(xùn)和考證。二是通過中外合作教育工程，每年分期分批選派老師到加拿大合作院校免費(fèi)進(jìn)展專業(yè)課程培訓(xùn)。自2001年開場(chǎng)

3、，該院已分5批選派了33名專業(yè)老師出國(guó)培訓(xùn)。外派老師專業(yè)課程的培訓(xùn)，不僅快速進(jìn)步了老師的英語程度和專業(yè)知識(shí)技能程度，增強(qiáng)了老師專業(yè)課程的“雙語教學(xué)才能，使該院“雙語教學(xué)課程達(dá)40多門，全英文原版教材專業(yè)課程高達(dá)54門；而且擴(kuò)大了培訓(xùn)老師的國(guó)際視野，提升了專業(yè)老師國(guó)際化教育理念與教育教學(xué)才能，獲得了跨文化的國(guó)際交流合作經(jīng)歷與才能。三是積極做好外籍老師的聘請(qǐng)工作。不僅每年保證聘請(qǐng)一定數(shù)量的外籍英語語言課老師和外籍英語專業(yè)課老師來校任教，而且保證外籍老師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)同時(shí)呈遞增趨勢(shì)。目前，來該院任教的加拿大、英國(guó)外籍老師已遞增到19人，占全院專任老師的11左右。“雙師型老師、外籍老師、企業(yè)兼職老師各

4、占一定比例，初步形成了相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)內(nèi)老師骨干層、出入有序的外籍老師流動(dòng)層、一定比例的企業(yè)兼職老師補(bǔ)充層的“雙師型老師隊(duì)伍。二、創(chuàng)新中外合作教育形式，培養(yǎng)國(guó)際化的高技能人才高技能人才培養(yǎng)是歷史賦予高職教育的歷史使命，也是高職院校辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。作為中國(guó)民航唯一的一所高職院校，應(yīng)將培養(yǎng)具有國(guó)際專業(yè)水準(zhǔn)的民航高技能人才、提升畢業(yè)生在國(guó)際民航就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)才能為己任；基于此，該院選擇了中外合作辦學(xué)為國(guó)際化開展的主要目的，創(chuàng)新多途徑、多渠道的中外合作教育形式為提升辦學(xué)程度的重要開展策略。1“中加結(jié)合辦學(xué)形式。此形式為國(guó)內(nèi)2年、國(guó)外1年的“2+1合作教育形式。2000年，該院與加拿大圣力嘉(Senea)

5、學(xué)院首次合作，創(chuàng)辦了“2+1形式的“航空乘務(wù)與旅游管理專業(yè)。2002年“2+1形式擴(kuò)大到“電子工程技術(shù)和“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)，合作院校那么由加拿大圣力嘉(Senea)學(xué)院擴(kuò)大加拿大卡納多(anadr)學(xué)院。2022年，“航空乘務(wù)與旅游管理專業(yè)在2022年試點(diǎn)的根底上，改革為“3年直通車的“2+1形式，即將形式中最后1年的國(guó)外留學(xué)教育改在國(guó)內(nèi)完成，采用原版教材由“加方老師全英文授課；“電子工程技術(shù)那么由一個(gè)專業(yè)方向擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向2022年擴(kuò)大到8個(gè)專業(yè)方向(包含計(jì)算機(jī)程序和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信、控制、電纜等)，培養(yǎng)層次由“2+1專科)擴(kuò)大到“2十1(?？?和“2十2(

6、本科)兩個(gè)：“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)那么由一個(gè)擴(kuò)大到2022年的四個(gè)專業(yè)(新增專業(yè)為航空機(jī)電設(shè)備維修、航空機(jī)電構(gòu)造維修、航空電子設(shè)備維修)。中加“2+1合作教育形式的施行，不僅使該院“航空乘務(wù)與旅游管理專業(yè)的學(xué)生不出國(guó)門不必花贊巨額學(xué)費(fèi)就能享受國(guó)際化教育，獲取與出國(guó)學(xué)習(xí)一樣的中外兩個(gè)學(xué)院頒發(fā)的大專畢業(yè)證書；而且使“電子：工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能根據(jù)自身特長(zhǎng)、愛好和相應(yīng)條件，出國(guó)選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)展學(xué)習(xí)、或選擇“2+2形式就讀國(guó)外本科：機(jī)務(wù)工程系的出國(guó)學(xué)生那么可選擇參加FAA(美國(guó)聯(lián)邦航空局)執(zhí)照考試，合格者可獲得美國(guó)聯(lián)邦航空局頒發(fā)的飛機(jī)維修執(zhí)照。目前，該院中加“2+1形式的合作專業(yè)已由2000年的1個(gè)

7、擴(kuò)大到2022年的6個(gè)，年招生人數(shù)由151人擴(kuò)大到1080人，占學(xué)院年招生總數(shù)1956人的552；在校生人數(shù)由151人擴(kuò)大到1694人，占全院在校生總數(shù)4199人的403；出國(guó)留學(xué)人數(shù)累計(jì)四屆106人。涉外專業(yè)學(xué)生無論是招生人數(shù)，還是在校生人數(shù)，均呈逐年快速上升的比例趨勢(shì)開展。中外合作教育形式的創(chuàng)立，不僅使該院合作專業(yè)快速形成品牌效應(yīng)，而且使學(xué)院整體辦學(xué)程度得到迅速提升。2中外校企合作培訓(xùn)形式。此為該院引進(jìn)國(guó)外(合資)企業(yè)設(shè)施設(shè)備資源，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，進(jìn)展職業(yè)資格技術(shù)技能培訓(xùn)的一種合作形式。鑒于民航業(yè)的國(guó)際化屬性特征，要求從業(yè)人員不僅具備較強(qiáng)的英語閱讀、交流才能，而且必須及時(shí)跟進(jìn)、掌握國(guó)

8、際民航業(yè)的最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)和最新規(guī)那么。基于此，該院一是與亞太教育系統(tǒng)(集團(tuán))的加太語言培訓(xùn)中心合作，雙方以資金，品牌、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、生源及數(shù)碼語言系統(tǒng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為投入，籌建中加語言學(xué)院；針對(duì)“中加合作辦學(xué)專業(yè)局部英語程度短期難以到達(dá)小國(guó)要求的現(xiàn)狀，以通過“托業(yè)考試為辦學(xué)日標(biāo)，確立了股份制的中外校企合作培訓(xùn)形式，二是利用中國(guó)大型航空企業(yè)或中外合資企業(yè)具備世界航空業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)施，在企業(yè)員丁職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面均有一套完好體系的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與廣州飛機(jī)維修公司(GAE)、珠海摩天宇飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修公司(TU)合作，并以結(jié)合培訓(xùn)協(xié)議為紐帶，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求，共同開發(fā)培訓(xùn)課程，對(duì)員工或畢業(yè)生進(jìn)展崗位

9、技能培訓(xùn)。截止2022年底，該院已為企業(yè)組織了20多期的職工培訓(xùn)培訓(xùn)人數(shù)累計(jì)6000多人次。三是結(jié)合廣州飛機(jī)維修公司(GAE)，與香港中國(guó)飛機(jī)，香港職業(yè)訓(xùn)練局屬下專業(yè)教育學(xué)院合作，對(duì)香港飛機(jī)機(jī)務(wù)人員、民航雷達(dá)工程技術(shù)人員進(jìn)展執(zhí)照培訓(xùn)和“雷達(dá)工程師培訓(xùn)?，F(xiàn)已組織了三期香港電機(jī)機(jī)務(wù)人員的執(zhí)照培訓(xùn)、一期“雷達(dá)工程師培訓(xùn)。3中外校企合作訂單教育形式。此為該院與中外合資企業(yè)聯(lián)手，按照企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與崗位技術(shù)技能要求，合作進(jìn)展量身定制的種人才培養(yǎng)形式。為了滿足首都及國(guó)際民航業(yè)快速開展對(duì)飛機(jī)維修人員的需要，2022年，該院和北京飛機(jī)維修公司(ARE)進(jìn)展了定向北京招生，“訂單進(jìn)展“航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)學(xué)歷

10、合作教育的洽談。雙方約定，從專業(yè)定向招生的組織宣傳，到專業(yè)教學(xué)方案、課程的開發(fā)和施行以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，考證與就業(yè)，企業(yè)全程參與竹理。學(xué)生前2年在該院學(xué)習(xí)專業(yè)及專業(yè)根底理論課程，第3年在企業(yè)進(jìn)展崗位資格培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，假設(shè)考核合格那么直接被企業(yè)錄用。H前，按雙方約定招收的2022級(jí)航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的60名北京新生已順利入學(xué)就讀。三、推行國(guó)際職業(yè)資格證書教育，打造畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高等職業(yè)教育與普通高等教育的顯著區(qū)別是高職教育具有職業(yè)資格證書教育屬性。我國(guó)入世后，在世界經(jīng)濟(jì)開展生態(tài)圈里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與各國(guó)互相依存的關(guān)系更加強(qiáng)化，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際慣例將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、開展的總規(guī)那么；更加頻繁的國(guó)際

11、交往中來自不同國(guó)家、不同文化背景的勞動(dòng)者互相之間的溝通、交流和合作，也使職業(yè)資格證書教育同國(guó)際接軌成為必然趨勢(shì)。這些都要求我國(guó)高職教育的“雙證書與國(guó)際通用的資格證書接軌。為了順應(yīng)這一要求，該院自轉(zhuǎn)制后率先在人才培養(yǎng)中實(shí)行了雙證書制，即將行業(yè)職業(yè)資格證書考試列入教學(xué)方案，將證書培訓(xùn)、考試內(nèi)容引進(jìn)相關(guān)課程，以保證畢業(yè)生在獲取相應(yīng)專業(yè)大專學(xué)歷證書的同時(shí)獲取一個(gè)以上國(guó)內(nèi)或國(guó)際通用崗位資格證書。此外，該院還參照民航國(guó)際交通管制標(biāo)準(zhǔn)、飛機(jī)簽派的FAA標(biāo)準(zhǔn)、JAA(歐盟地區(qū)英聯(lián)邦國(guó)家)標(biāo)準(zhǔn)、以及國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)的IATAUFTAA、IATAFIATA、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過與國(guó)外同類院校、合資公司的合作，積極爭(zhēng)取行

12、業(yè)受權(quán)在學(xué)院建立崗位資格培訓(xùn)、考試中心。經(jīng)過努力，該院現(xiàn)已獲得了多種行業(yè)崗位資格證培訓(xùn)、考試單位的受權(quán)，先后成為中國(guó)民航總局委任的“中國(guó)民航民用航空器維修人員執(zhí)照培訓(xùn)和考試單位、“中國(guó)民航航空運(yùn)輸客貨銷售代理人業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考試委任單位、“國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)(1ATA)國(guó)際客運(yùn)(貨運(yùn))銷售代理人受權(quán)培訓(xùn)和考試單位、“國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)(1ATA)中國(guó)BSP(開帳結(jié)算方案)受權(quán)培訓(xùn)和考試單位，同時(shí)也是“劍橋商務(wù)英語(BE)培訓(xùn)單位受權(quán)的“托業(yè)(TEi)考試報(bào)名咨詢站，“全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)程度考試點(diǎn)，“思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院培訓(xùn)考試點(diǎn)，中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)受權(quán)的“全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證工作站。這些具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)崗位

13、資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的受權(quán)設(shè)立，不僅使該院應(yīng)屆畢業(yè)生中持有“雙證比率高達(dá)85，就業(yè)率連續(xù)多年保持在95以上而且使畢業(yè)生的就業(yè)空間從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到國(guó)外、境外。四、中外教育交流與合作的啟示與考慮(一)中外教育交流與合作的啟示總結(jié)該院中外校際合作、校企合作教育理論，可得到如下啟示：1是提升辦學(xué)程度的重要舉措。高職教育的主要特色是理論性環(huán)節(jié)比重大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備投資大，教學(xué)資源消耗大；尤其是屬于“三高一快的民航行業(yè)高職教育，設(shè)施設(shè)備資源依賴性更強(qiáng)。因此，走中外校企合作辦學(xué)之路，積極開展國(guó)際交流與合作，既是高職教育面向世界的一個(gè)重要方面，也是廣泛積聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，保證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量，快速提升高職

14、院校整體辦學(xué)實(shí)力程度的重要舉措。2是建立師資隊(duì)伍的一條捷徑。要建立一流的高職教育師資隊(duì)伍，關(guān)鍵是進(jìn)步老師的國(guó)際化程度。而通過中外校際、校企交流與合作，可以使老師在出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，快速進(jìn)步外語程度和專業(yè)知識(shí)技能程度，擴(kuò)大國(guó)際視野，理解專業(yè)前沿開展動(dòng)態(tài)；通過中外校際合作辦學(xué)外派老師的出國(guó)課程培訓(xùn)，可以使派出老師既以學(xué)生身份直接插入班級(jí)聽課學(xué)習(xí)、參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)又以老師身份參加合作院校專業(yè)教研組活動(dòng)，無間隔 地和國(guó)外老師交流教學(xué)體會(huì)，商談教材處理和教學(xué)的組織安排，熟悉原版專業(yè)教材內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)以及與之配套的理論環(huán)節(jié)與示范技巧，為回國(guó)后使用全英文教材授課，施行雙語教學(xué)打下良好根底；通過外籍老

15、師的來校任教，可以便中方老師不出國(guó)門就能學(xué)習(xí)國(guó)外老師先進(jìn)的教學(xué)思想，感受異域文化精華，進(jìn)步跨文化的國(guó)際交流合作經(jīng)歷與合作才能；通過老師國(guó)際崗位資格證書、培訓(xùn)資格證書的獲取，可以使中方老師及時(shí)掌握行業(yè)國(guó)際技術(shù)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際慣例與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步專業(yè)改革、課程創(chuàng)新才能；同時(shí)，擴(kuò)大“雙師型老師比例，提升老師隊(duì)伍國(guó)際化的建立程度。3是打造專業(yè)品牌的核心手段。行業(yè)高職院校的開展取決于行業(yè)企業(yè)的人才需求現(xiàn)實(shí)和前景，而專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)崗位才能標(biāo)準(zhǔn)是否符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的開展需要，是否具有國(guó)際化的核心競(jìng)爭(zhēng)才能，是決定行業(yè)高職院校能否實(shí)現(xiàn)跨越式開展的關(guān)鍵。該院之

16、所以能在較短的時(shí)間內(nèi)，贏得社會(huì)及行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可；其重要原因之一就是依靠行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)外合作院校專業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)歷，得益于及時(shí)掌握國(guó)際行業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)要求和關(guān)鍵崗位才能標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，拓展專業(yè)方向，從而較快地樹立起專業(yè)品牌形象。4是保證“雙證書教育質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基矗該院“雙證書制教育的成功關(guān)鍵是正確定位“依托產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙師雙證、國(guó)際通用的辦學(xué)目的，使畢業(yè)生能及時(shí)掌握國(guó)際先進(jìn)技術(shù)技能、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性地施行職業(yè)資格證書國(guó)際化教育培訓(xùn)的結(jié)果。(二)中外合作教育中值得注意的問題1堅(jiān)持與優(yōu)良教育資源合作，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)成效。高職院校中外合作教育的主要目的在于引入國(guó)外先進(jìn)的教育思想、優(yōu)質(zhì)的教

17、育教學(xué)資源，解決自身辦學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源缺乏等問題。因此，高職院校在中外教育交流與合作中，應(yīng)對(duì)合作方的辦學(xué)資質(zhì)、師資力量、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、理論特色、教學(xué)方法、管理形式、考試體系進(jìn)展全面細(xì)致的理解，選擇有可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)秀院校進(jìn)展合作辦學(xué)。2要堅(jiān)持外鄉(xiāng)化和國(guó)際化的合作方針。開展中外合作辦學(xué)，一定要堅(jiān)持本國(guó)文化和教育方針，不能因?yàn)槲鞣絿?guó)家的職業(yè)教育興旺就認(rèn)為“外國(guó)的月亮比中國(guó)圓，從而不分良莠全盤承受西方文化與價(jià)值觀念。而應(yīng)該根據(jù)本國(guó)、本地區(qū)、本行業(yè)的實(shí)際，選擇性地學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)歷。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、職業(yè)資格證書教育方面，盡量做到與國(guó)際接軌

18、，符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)國(guó)際慣例，滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要；在師資隊(duì)伍、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立上那么要充分利用中外合作辦學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)鍛煉師資引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)原版教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立經(jīng)歷。在人才培養(yǎng)上，那么要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向和黨的教育方針，討論符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的辦學(xué)形式和管理運(yùn)行機(jī)制，切忌放棄本國(guó)特色而“東施效顰。3既要“請(qǐng)進(jìn)來，也要“走出去。高職院校的國(guó)際交流與合作，不能因我國(guó)高職教育歷史短無多少成功經(jīng)歷而妄自菲薄，認(rèn)為國(guó)際化就是向興旺國(guó)家輸送留學(xué)生，或到西方興旺國(guó)家考察學(xué)習(xí)，或引進(jìn)國(guó)外資源進(jìn)展合作辦學(xué)；而要以我們的特色優(yōu)勢(shì)、專業(yè)品牌，使“請(qǐng)進(jìn)來成為吸引更多高程度的外籍老師來校任教，訪問研究；吸引更多國(guó)外、境外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)；吸引更多高程度學(xué)校來校合作辦學(xué)和吸引更多的外企來校投資；要使“走出去成為選派更多的老師出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加更多的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議；還要使我國(guó)優(yōu)秀的高職院校、品牌專業(yè)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)辦到國(guó)外去，擠入國(guó)際高職教育培訓(xùn)市場(chǎng)，使中外交流與合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向交流，使我國(guó)高職院校的辦學(xué)程度得到國(guó)際成認(rèn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的