2013年教師公開(kāi)招聘考試試題

1、1.已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊,問(wèn)題情境不明確,各種影響不確定,不易 找出解答線索稱為( ).A.有序問(wèn)題 B.無(wú)序問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題2.與新手相比,在專門領(lǐng)域的短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)能力都更強(qiáng).最適當(dāng)?shù)慕忉?是( ).A.有更敏捷的品質(zhì) B.掌握了一般的策略 C.的智力水平普遍較高 D.在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的策略3.下面哪一個(gè)是問(wèn)題解決?( )A.回憶一個(gè)人的名字 B.幻想自己是灰姑娘 C.用一個(gè)詞來(lái)造句 D.蕩秋千4.關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是( ).A.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B.問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)

2、問(wèn)題解決沒(méi)有影響C.問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D.心理?；笥兄趩?wèn)題解決5.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服,這種情況屬于( ).A.思維定勢(shì) B.原型啟發(fā) C.功能固著 D.醞釀效應(yīng)6.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些需要被克服的( ).A.刺境 B.即定疑問(wèn) C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn)7.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,提出假設(shè)和( ).A.思維程序 B.研究 C.驗(yàn)證假設(shè) D.論證假設(shè)8.關(guān)于問(wèn)題的種類,對(duì)代數(shù)式 a2-2ab+b2 進(jìn)行因式分解屬于( ).A.一般問(wèn)題 B.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 C.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D.特殊問(wèn)題9.態(tài)度的成分是( ).A.認(rèn)知

3、成分B.情感成分 C.行為成分 D.能力成分10.( )決定是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇.A.能力 B.道德 C.態(tài)度 D.情緒與:選 D.研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)與無(wú)結(jié)構(gòu)1兩類.其中無(wú) 結(jié)構(gòu)是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊,問(wèn)題情境不明確,各種影響不確定,不易找出解答線索.因此,為 D.與:選 D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問(wèn)題的解決.不僅擁有某一領(lǐng)2域的大量的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的,在需要的時(shí)候可以快速地 被提取和應(yīng)用.不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí),而且也擁有解決問(wèn)題所必 須的,有效的心智技能和認(rèn)知策略.因此,為 D.與:選 C.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)

4、人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起3始狀態(tài)到達(dá) 目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程.問(wèn)題的解決具有目的性,認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn).因此,題中只有 C 選項(xiàng)符合要求,為 C.與:選 A.問(wèn)題情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān).問(wèn)題情境中所包含的4事物太多或 太少,心理?；蟮惹闆r都不利于問(wèn)題的解決.問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié) 構(gòu)是否接近,問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決.因此,為 A.與:選 C.功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的5功能時(shí),就 很難看出該物體所具有的其他潛在的功能.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干 潮濕的衣服,這種情況正是功能固著的表現(xiàn).因此,為 C.與:選 A.大多數(shù)心理學(xué)家都

5、認(rèn)為,任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成6分:一是給 定的條件;二是要達(dá)到的目標(biāo);三是存在的限制或.為此,可以把問(wèn)題定義為:給 定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些需要被克服的刺境.因此,為 A.與:選 C.問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,綜合有關(guān)研究,可以將問(wèn)題7解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段.因此,為C.http:/ http:/題庫(kù)，你只需要/forum-40-1.html/forum-42-1.html這是一本通的地址這是教師公開(kāi)招聘的練習(xí)帳號(hào)后在題庫(kù)這里回復(fù)就可以了。免費(fèi)的。資料盡在老胖子網(wǎng)與:選 B.有結(jié)構(gòu)是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確,8按一 定的思維方式即可獲得

6、.對(duì)代數(shù)式 a2-2ab+b2 進(jìn)行因式分屬于這類問(wèn)題. 因此,為 B.與: B. 選 態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情9緒或情感體驗(yàn),是態(tài)度的成分,研究表明,態(tài)度發(fā)生變化時(shí),情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變.因此,為 B.與:選 C.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的10準(zhǔn)備狀態(tài) 或反應(yīng)的傾向性, 決定是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇.因此,為 C.11.下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)( ).A.道德認(rèn)知 B.道德觀念 C.道德情感 D.道德行為12.品德的部分是( ).A.道德認(rèn)知 B.道德觀念 C.道德情感 D.道德行為認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在( ).13.A.0

7、5 歲 B.68 歲 C.810 歲 D.1012 歲14.愛(ài)國(guó)主義情感屬于( )的道德情感.A.的 B.C.行為的 D.的15.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己,對(duì)事,對(duì)物的態(tài)度是( ).A.與生俱來(lái)的B.在基礎(chǔ)上形成的 C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的16. 認(rèn)同是, 情感, 態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響, 使自己的態(tài)度和行為( ) .A.與他人基本相同 B.與大家保持一致 C.被他人認(rèn)可 D.與他人相接近17.與依從相比,認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的( ).A.自覺(jué)性,主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B.積極性 C.適應(yīng)性和社會(huì)性 D.內(nèi)化性和意志性18.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人

8、的身心潛力以及作為社會(huì)一員的( ).A.積極的社會(huì)功能 B.應(yīng)有的責(zé)任能力 C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D.道德精神面貌19.可采用( )來(lái)治療失眠.A.系統(tǒng)脫敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行為療法20.總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖,因此常常要反復(fù)檢查,它的這種行為屬于( ).A.焦慮 B.強(qiáng)迫行為 C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫恐懼與:選 B.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí),道德情感和道德行為三11個(gè)成分, 道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu).因此,正確選 B.與:選 A.道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),道德認(rèn)知12的結(jié)果是 獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念,道德認(rèn)知是品德的部分.因此,正確選

9、A.與:選 B.在的理論中,兒童道德發(fā)展的階段(68 歲)13又稱他 律道德階段,兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約,對(duì)外在的絕 對(duì)尊敬和順從的愿望.因此,正確選 B.與:選 D.在道德情感中,愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)14和無(wú)限的 感激,這樣一種情感屬于的道德情感.因此,正確選 D.與:選 D.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的,無(wú)論是對(duì)人還15是對(duì)事, 各種態(tài)度都是通過(guò)與環(huán)境相互作用而形成和改變的.因此,正確選 D.與:選 D.認(rèn)同的含義是指,情感,態(tài)度和行為上主動(dòng)接受16他人的影 響,$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近.因此,正確選 D.與:選 A.與依從相比,認(rèn)同更深入一層,

10、它不受外界壓力控制,行17為具有 一定的自覺(jué)性,主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn).因此,正確選 A.與:選 A.心理健康是一種良好的,持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,表現(xiàn)18為個(gè)人具 有生命的,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以 及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能.因此,正確選 A.與:選 B.肌肉松弛法通過(guò)改變肌肉緊張,減輕肌肉緊張引起的酸19痛,以應(yīng) 付情緒上的緊張,不安,焦慮和氣憤,而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張,不安, 心里產(chǎn)生的焦慮,肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀.因此,正確選B.與:選 B.強(qiáng)迫行為是情緒的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板,20機(jī)械的 重復(fù)行為,在受到他人時(shí),就會(huì)

11、感到焦慮不安,甚至發(fā)脾氣,反復(fù)檢查門是否 上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn).因此,正確選 B.21.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想,不這樣做,他就 會(huì)( ).A.什么事也做不下去 B.痛苦不安 C.感到惴惴不安D.感到焦慮22.在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于( ).A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B.能力測(cè)驗(yàn)C.測(cè)驗(yàn) D.智商測(cè)驗(yàn)23.在心理測(cè)驗(yàn)中,成就測(cè)驗(yàn)屬于( ).A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.測(cè)驗(yàn) D.智商測(cè)驗(yàn)24.心理與輔導(dǎo)的基本方法是( ).A.會(huì)談 B.C.鼓勵(lì) D.詢問(wèn)25.肌肉的松弛訓(xùn)練法是由( )首創(chuàng)的.松 C.艾D.沃爾茨A.B.26.預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為

12、( ).A.學(xué)習(xí)目的 B.教學(xué)目的 C.學(xué)習(xí)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)27.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各目標(biāo)的過(guò)程稱之為( ).A.目標(biāo)分類 B.目標(biāo)表述 C.任務(wù)分析 D.任務(wù)執(zhí)行28.將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知,情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是( ).A.B.C.D.29.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是( ).A.知識(shí) B.C.綜合 D.評(píng)價(jià)30.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,代表最低水平的理解是( ).A.知識(shí) B.C.綜合 D.評(píng)價(jià)31.教師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按( ).A.功能 B.大小 C.用途 D.32.在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)任

13、務(wù)而采取的教與 學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為( ).A.教學(xué)策略 B.教學(xué)方法 C.教學(xué)目標(biāo) D.學(xué)習(xí)方法33.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是( ).A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B.指導(dǎo)教學(xué) C.程序教學(xué) D.合作教學(xué)與:選 D.強(qiáng)迫行為是情緒的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板,21機(jī)械的 重復(fù)行為,在受到他人時(shí),就會(huì)感到焦慮不安,甚至發(fā)脾氣,也就是產(chǎn)生焦慮行為. 因此,正確選 D.與:選 A.心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心22理測(cè)驗(yàn)可 按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn),特殊能力測(cè)驗(yàn),創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè) 驗(yàn).因此,正確選 A.與:選 C.心理測(cè)驗(yàn)是為心

14、理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心23理測(cè)驗(yàn)可 按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,測(cè)驗(yàn)包括多相表,測(cè)驗(yàn),成就測(cè)驗(yàn),態(tài) 度量表等.因此,正確選 C.與:選 A.教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為,也可以對(duì)24學(xué)生的認(rèn) 知,情緒,態(tài)度施加影響,會(huì)談是心理與輔導(dǎo)的基本方法.因此,正確選 A.與:選 B.肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過(guò)改變肌肉緊張,減輕肌肉緊張25引起的酸 痛,以應(yīng)付情緒上的緊張,不安,焦慮和氣憤,這種方法由松在 20世紀(jì) 20 年代 首創(chuàng),經(jīng)后人修改完成.因此,正確選 B.與:選 D.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,在26教學(xué)中, 教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià),選擇和使用教

15、學(xué)策略,指引學(xué)生學(xué)習(xí)等 功能.因此,正確選 D.與:選 C.任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各27目標(biāo)的過(guò)程, 在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),教師要從最終目標(biāo)出發(fā),一級(jí)子目標(biāo),一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條 件,力求使任務(wù)變得細(xì)化可行.因此,正確選 C.與:選 B.等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為28認(rèn)知,情感 和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域,對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的分類,使之形象化,條理化,成為一個(gè) 教育目標(biāo)體系.因此,正確選 B.與:選 A.知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的部分,指對(duì)所學(xué)材料的,包29括對(duì)具體 事實(shí),方法,過(guò)程,概念和原理的回憶,其所要求的心理過(guò)程是,這是最低水平的 認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果.因此,正確選 A.與:選 B.是指把握所學(xué)材料的意義,了單純的,30代表最 低水平的理解.因此,正確選 B.與:選 A.一般說(shuō)來(lái),教師組織課堂空間的方法有兩種:第一種是31按領(lǐng)域原 則來(lái)安排課堂空間,即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域,某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人;第二種 是按功能安排課堂空間, 即將空間劃分為各種范圍或工作中心