個人兩年發(fā)展規(guī)劃文檔

1、個人兩年發(fā)展規(guī)劃西固一校 張果萍參加工作十四年了，也做了近十四年的班主任，始終不變的感受就是當老師就要做班主任，因為做班主任雖然累，但是富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，有自己的一份“試驗田”，有屬于自己“家”。十幾年的班主任生涯中，我時時以王安石的“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。”這句話自勉。我希望我能夠，要求我能夠，使別人的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。為了這份沉重的責任。我經常理性地思考怎樣才能做好班主任工作呢？個人發(fā)展優(yōu)勢及特長:1有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守在教育事業(yè)的重要支柱。 2有1年的課堂教學實踐經驗，能夠勝任小學數(shù)學教學工作。敏于發(fā)現(xiàn)，

2、勤于思考，容易接受新事物與新觀點。能夠參加課題研究，并具有初步的教育科研能力。學生喜歡上我的數(shù)學課。 3有1年的班主任工作經驗，能井井有條地處理好班級事務，培養(yǎng)得力的學生干部。學生喜歡我這個大朋友。 愛好廣泛、知識領域廣闊、知識結構合理，有利于做好各方面的工作。 職業(yè)心態(tài)平和，能正確地處理與同事、學生和家長的關系。 能夠較熟練地掌握現(xiàn)代信息技術，并靈活有效為教學所需服務。 存在問題或不足理論功底還不夠強，雖借閱了一些理論書籍，但對于理論還是不深。 面對課堂教學缺乏“還能更好嗎？”這樣的不斷追求。因此有時會處于被動，雖能較為輕松地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作，但總是“撥一撥，動一動。

3、”此乃惰性思想在作祟。 雖然親自參與了新課程的實驗，但因理論功底的不足的原因，對于課程開發(fā)研究的能力還只是停留在較淺的層次。 個人的語文素養(yǎng)還要進一步提高，綜合學科能力有待提高。個人專業(yè)發(fā)展兩年總目標在學?！敖】岛椭C”的辦學思想指引下，積極參加優(yōu)秀教師群體建設活動，努力提升班主任專業(yè)精神,打造健康文明、生動活潑、充滿激情的教師情懷；遵循“我要學-我會學-我能學”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)班干部；同時以本方案為核心，創(chuàng)設“在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長路線。積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，全面提高自身業(yè)務素質和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師

4、、學習型教師、反思型教師。個人專業(yè)發(fā)展年段目標：第一年度目標：通過“師德建設大討論”、“師徒”結對幫扶，校本研修等活動的開展，較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。認真參加班主任博客交流，成為其中較突出的班主任。第二年度目標：1.在班級管理中能積極主動的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。2繼續(xù)做好學生思想教育和心理健康工作，并能結合實際進行相關問題研究。3加強多方面知識的學習，加強專業(yè)理論的學習，結合實踐積累經驗，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，并且通過學習撰寫有質量的經驗總結或論文。班集體文化建設努力打造“綠色中隊，快樂成長

5、”班級特色。5通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，成長為市骨干班主任或帶頭人。達標措施：1利用課余時間，培養(yǎng)一些小干部，并通過與學生的交流，了解學生的需要，使其掌握學生的心理特點，以助自己在教學中能更好的完成教學任務，使課的教學質量能進一步的有所提高。2每年讀2本教育類書籍，并做好相應的隨筆記錄，提高理論知識素養(yǎng)。3在教學上要虛心向有經驗的老師請教；在平時的實際教學中，要經常地、系統(tǒng)地進行自我反思、多聽課，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展教育教學工作。4自我檢測的方法是要通過信息反饋，自

6、我反思，不斷提高。5廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，掌握一定的現(xiàn)代化信息技術，不斷構建、豐富自己的知識結構。6 繼續(xù)自主研究，積極參加教研活動，傾聽專家指導做好記錄，反思自己的教學，找出不足加以改進。通過師德建設活動、教師讀書活動、參加各級各類培訓，努力提升教師的專業(yè)精神，轉變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使自己能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。立足校本研修主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升