蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)的經(jīng)典名言

1、主編： 廖曉波蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)的經(jīng)典名言 ：課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。教師上好一堂課要做畢生的準(zhǔn)備。課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發(fā)源地的動力。為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧！上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關(guān)系 來決定的。學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握

2、知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識 的興趣的重要條件。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。各位參訓(xùn)教師:你們好！達(dá)州市2013年市級骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)自4月開展以來，已有近兩個月的時間。截止到目前，參加此次培訓(xùn)的2912名教師中，絕大部分教師按照培訓(xùn)的考核要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了良好的 培訓(xùn)成績。但在輔導(dǎo)教師、管理員的統(tǒng)計過程中，部分教師由于個人 信息填寫不完整，致使輔導(dǎo)教師和管理員無法及時與教師取得聯(lián)系。 為不影響后期培訓(xùn)在線考試（考試時間另行通知），請老師們在近期 學(xué)習(xí)過程中務(wù)必完善個人信息。個人聯(lián)系方式，工作單位需準(zhǔn)確進(jìn)行 填寫。學(xué)情通報我的教學(xué)故事：提交數(shù)班級信息 達(dá)研修日志：提

3、交數(shù)361評論141評論數(shù)7班級推薦州市小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)23班級推薦數(shù)123數(shù)72作業(yè)：提交數(shù)177評論數(shù)8論壇研討：發(fā)帖數(shù)551班級推薦數(shù)48回帖數(shù)958精華貼數(shù)0教學(xué)設(shè)計與反思成果：提交數(shù)班級學(xué)習(xí)簡報：發(fā)布數(shù)270評論數(shù)4班級推薦數(shù)21評論數(shù)0學(xué)員數(shù)：100平常的一天發(fā)布者：郎勇軍 發(fā)布時間：2013-5-25 21:09:38讀書的時候，看到老師在講臺上侃侃而談，煞是瀟灑，聽到老師在學(xué)生前娓娓 道來，甚是風(fēng)采，于是乎，很小的時候就有了抱負(fù),長大了當(dāng)老師.后來，為人師表了，卻沒有發(fā)現(xiàn)先前的美好，還是魯迅說的好?。豪蠋熅褪侨?子牛，吃的是草，擠的是奶.老師真的是太累了，看看我們一天的生活吧：早上五

4、點(diǎn)多鐘，起床的鈴子就敲響了，我急匆匆起床，因?yàn)槭俏业脑缱粤?xí)，中間有20分鐘的準(zhǔn)備時間，洗臉，刷牙，疊被子.完了，馬上得往教室趕，遲到了校長是要查崗的，得注意被通 報,進(jìn)了教室，由于我教畢業(yè)班，學(xué)生得背綜合科，想來是可以輕松的，但我還得敦促學(xué)生，為了考 試能考好，我必須抽查學(xué)生的背誦情況，于是，我讓一部分學(xué)生上講臺，我抽內(nèi)容學(xué)生背，哎，口都 要說干啊看看學(xué)生其實(shí)也怪可憐的.總算下自習(xí)了，我也不能休息，要準(zhǔn)備彳早餐，只聽到廚房里乒哩唯啷，本人還沒有結(jié)婚, 我忙上忙下，飯好了，吃飯，然后又洗碗，要真的把我當(dāng)時慌亂，狼狽的神態(tài)用攝影機(jī)拍下來，那是多么好笑，不是我喜歡這樣忙，因?yàn)樵缱x的鐘聲就要在自習(xí)后一

5、個小時敲響，我沒有時間啊，無奈啊上午的早讀，以及第一，二節(jié)課都是我的，我主要任教數(shù)學(xué)學(xué)科，課堂上，我揮舞粉筆，用三角 板，圓規(guī).在黑板上畫一個個的線段圖，平面圖，立體圖，演示 推理，計算 講解，還要配合一定的 表情，眼神，基本上是繪聲繪色，又怕學(xué)生開小差，聽不懂，幾乎是施盡渾身解數(shù)，卻沒發(fā)現(xiàn)自己已 經(jīng)精疲力竭.下課了吧，學(xué)生也不懂事，他們還要跑來咨詢一些難題，夠嗆啊下一節(jié)可以安排作業(yè)了 ，總算可以舒一口氣吧，可能有十分鐘的時間，沒想到有些同學(xué)已經(jīng) 把作業(yè)做齊了，還很自信地要求我當(dāng)場批閱，我不能拒絕啊，好嘛，但學(xué)生難免出錯，我又得指手 畫腳，本來就口干舌燥，現(xiàn)在就更是.猛一抬頭，前來批閱的人是越

6、來越多，哎，苦啊，看來下一次 作業(yè)得多布置點(diǎn)了上午三，四節(jié)不要以為能清清閑閑的，還要備課，寫教后記，批改作業(yè).下午我照樣有課，我就照樣那么忙碌，那么辛苦，那么疲憊晚自習(xí)一直持續(xù)到八點(diǎn)半，本來可以休息，但別忘了，還要照管學(xué)生入睡.九點(diǎn)半了，我拖著 困乏的身軀終于回到家里，電視也不想看了，一頭扎進(jìn)被窩呼呼就睡了。2學(xué)習(xí)也可以批發(fā)發(fā)布者：李存興 發(fā)布時間：2013-5-24 0:10:44在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)與形結(jié)合及符號化思想的教學(xué)策略時，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心范存麗老師在講用字母表示數(shù)，她說：“數(shù)字只表示單一的一個數(shù)，而用字母可以表示一批數(shù)”，這說明了用字母表示數(shù)的強(qiáng)大功能， 從而也讓我

7、想到了學(xué)習(xí)其實(shí)也是可以批發(fā)的。怎么講呢？批發(fā)，不言而喻，量大價格便宜，利益最大化。在教師的教和學(xué)生的學(xué)當(dāng) 中，同樣可以體現(xiàn)批發(fā)的潛在優(yōu)勢。比如：在小學(xué)低段，孩子們都已掌握了整數(shù) 加減法的算理，中段學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，還學(xué)了減法、除法的性質(zhì)， 這讓孩子們的運(yùn)算更輕松。在學(xué)了之后，我們在這里就可能對后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容進(jìn)行批發(fā)處理。其實(shí)這些在我們學(xué)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的時候，同樣有用。我們只需 好好認(rèn)識小數(shù)，掌握小數(shù)的意義、性質(zhì)等就可以了。在真正學(xué)了小數(shù)后，讓孩子 們真正體味批發(fā)的好處，在此索性再一批發(fā)：你學(xué)會了整數(shù)、小數(shù)的簡便運(yùn)算， 那么分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算你就也會了。 這樣一來，給孩子們降低了學(xué)習(xí)的

8、難度，激發(fā) 孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這在教學(xué)上也可以叫做知識遷移吧， 但它比知識遷移來得早 一些。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中要避免的“替代，行為發(fā)布者：汪大銘 發(fā)布時間：2013-5-14 20:43:50“合作學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的單一化、模式化、教條化、靜 止化產(chǎn)生的教學(xué)弊端，為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)新提供最大的空間。合 作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生發(fā)展為本的自主、 探索與合作的學(xué)習(xí)方式，作為對傳統(tǒng)教 學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，成為了課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景，當(dāng)下已被教師 越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但在教學(xué)中卻經(jīng)常出現(xiàn)“替代”現(xiàn)象，這些“替 代”掩蓋了合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，因此教師在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)

9、”的過程中要避免 “替代”行為，采取有效策略，減少替代，促成有效合作。一、避免教師預(yù)設(shè)替代合作生成，忽視合作的本質(zhì)合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，目的是通過生 生參與為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會，使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā) 言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使課堂教學(xué)的主體性得以充分發(fā)揮。 但在教學(xué)實(shí)踐中卻有 不少的合作學(xué)習(xí)被老師的預(yù)設(shè)而替代，成為課堂的一項機(jī)械性活動。真正的合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在明確合作的目的的前提下，發(fā)揮各自的認(rèn)知優(yōu)勢，自主探究，在交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，取人之長補(bǔ)已之短，不斷地在合作中生成， 在生成中提取。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，討論和交流是學(xué)習(xí)的主要形 式.合

10、作交流的時間應(yīng)以學(xué)生討論的進(jìn)度和效益為標(biāo)準(zhǔn)，而不能以教師的教學(xué)預(yù)設(shè)為標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程一般分成兩個階段， 首先小組討論前要有一個較 為充足的獨(dú)立思考的時間，即在原有的知識水平和能力基礎(chǔ)上感知新知， 進(jìn)行思 考，而不是立刻對問題展開討論，那樣將會使所有的討論和認(rèn)識停留在膚淺的認(rèn) 識層面；第二階段才是進(jìn)行合作研討，小組成員交流各自的思考成果，相互啟發(fā)， 互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理準(zhǔn)備匯報。新課程要求 教師轉(zhuǎn)換自己的角色意識，還學(xué)生主體角色地位，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 促進(jìn)者、指導(dǎo)者，所以在合作學(xué)習(xí)中，要求教師要指導(dǎo)學(xué)生有充足的時間進(jìn)行交 流討論，真正體現(xiàn)學(xué)生在合

11、作學(xué)習(xí)中主體地位。二、避免部分替代全體，忽視個體差異數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展?！焙献鲗W(xué)習(xí)是盡可能使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮、個性得到張揚(yáng)，而不是名為合實(shí)為由某一個或幾個小組成員包辦。有的小組里只有成績 較好的學(xué)生在評說，學(xué)習(xí)較困難者根本沾不上邊，或者自己玩自己的，似乎討論 與己無關(guān)。應(yīng)該看到，影響合作學(xué)習(xí)效果的因素是多種多樣的， 但學(xué)生角色的認(rèn)定是其 中最重要的影響因素。小組合作的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感 和榮譽(yù)感，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內(nèi)各 成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價，

12、在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競 爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。 那種僅以合作小組代表發(fā)言作為小組合作的結(jié)果， 明顯會讓其它組員感覺是“多 余”，這樣久而久之，學(xué)生就有一種依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 和學(xué)習(xí)自主性習(xí)慣。所以我們應(yīng)當(dāng)本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行合理 分組，保證小組與小組之間競爭實(shí)力均衡，明確小組內(nèi)每個成員的職責(zé)和任務(wù)， 要發(fā)揮小組內(nèi)每一個成員積極性， 主動性，形成集體智慧，有意識地將常用的合 作交流技能對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。三、要避免小組合作替代獨(dú)立思考，忽視本質(zhì)的數(shù)學(xué)思考合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 只有在經(jīng)過充分的獨(dú)立

13、思考，對問 題有了自己的想法后，才會產(chǎn)生交流和表達(dá)的欲望。同樣，在合作交流后要有進(jìn) 一步的深入思考過程，才能將合作交流的積累上升到數(shù)學(xué)思維， 實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的 最終目的。合作交流替代了應(yīng)有的獨(dú)立思考或根本沒有獨(dú)立思考， 使最本質(zhì)的數(shù) 學(xué)思考沒有得到開發(fā)。如果合作學(xué)習(xí)中僅靠老師分好組后，稍作“熱鬧”后每人說了一編，合作即 作結(jié)束。這種形成上的合作只能叫立足于教師的教，而不是立足于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善， 表面現(xiàn)象上是合作學(xué)習(xí)，最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思考 沒有得到開發(fā)。教師在合作之前要給學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考空間和時間，在有了初步的想法，再引導(dǎo)他們把自己的思考所得與小組中的其它成員進(jìn)行交流、

14、分享和碰撞，這樣它們才有交流的“資本”，交流時才有話可說，否則出現(xiàn)少數(shù)思維 能力較好的學(xué)生唱獨(dú)角戲，其他成員則無從說起，這樣就會失去交流的機(jī)會。因 此在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時，不能把合作和獨(dú)立思考獨(dú)立起來，要讓這兩者互補(bǔ)互助， 促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。合作學(xué)習(xí)是新課改的主要目標(biāo)之一，要深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，精心設(shè) 計合作過程，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，才能讓合作學(xué)習(xí)得到有效實(shí) 施。做有智慧的“傻”老師發(fā)布者： 羅燕發(fā)布時間：2013-4-18 15:59:45老子說過“大智若愚，大巧若拙。”成事之人往往以“柔弱”自處，大智 若愚，則成就一番事業(yè)。為此，在教學(xué)中如果我們教師有時故意“裝傻”，就能

15、激發(fā)學(xué)生自主探究的信心和熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)更加精彩。一、“傻”老師有利于學(xué)生交流構(gòu)建主義認(rèn)為：”學(xué)習(xí)不是知識由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建 自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機(jī)會，在討論 交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識。”為此，在教學(xué)中教師偶 爾“裝傻”給學(xué)生提供交流互動機(jī)會，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的 思想，發(fā)表自己的見解，促使學(xué)生主動去構(gòu)建。二、“傻”老師有利于課堂生成三、“傻”老師有利于學(xué)生質(zhì)疑四、“傻”老師有利于學(xué)生探究總之，課堂教學(xué)靠智慧，機(jī)智敏銳是一種智慧，而“裝傻”是一種別樣的 智慧。數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)具體內(nèi)容而適時“裝傻”，同樣可以讓教師的

16、智慧像花 兒一樣綻放。參加“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會”有感發(fā)布者： 曹仕德發(fā)布時間：2013-5-23 15:27:14今年，我們有幸到重慶參加了 “小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會”活動。為期兩天 的研討會中，王延安、吳正憲、羅鳴亮、劉德武、任國偉、劉延革、張齊華七位全國著名小 學(xué)數(shù)學(xué)特級教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示并分別作了專題報告。幾位名師精湛的教學(xué)技藝令人折服，課堂上體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次研討會活動中受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦驚奇不斷。從中讓人體會到：一節(jié)課的成敗與否， 不在于講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富關(guān)鍵在于只要

17、學(xué)生掌 握了知識，該發(fā)展的發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)。一、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”他們熟練的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力、較強(qiáng)的科研能力、縝密的邏輯思維能力與靈活多樣的訓(xùn)練方法和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。二、感受他們的“激情”在本次活動中，張齊華老師是最有激情的老師。他教學(xué)的是24時記時法，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，張老師以飽滿的激情貫穿課堂始終如一，用他特有的方式帶領(lǐng)學(xué)生去挑戰(zhàn)一個個問題，讓學(xué)生在活動中分析問題，解決問題，始終在激勵學(xué)生的求知欲望。三、這次活動對我們的啟發(fā).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識 與方法，

18、不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如王延安 老師在教學(xué)“ 1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=”時，把它轉(zhuǎn)成正方形面積計算公式來計算，把“1”看成一個小正方形， 加“3”看成加上3個小正方形而排列成邊長為 2個小正方形的一 個稍大點(diǎn)的正方形。讓學(xué)生一下更直觀明了的理解1+3=2從而以此類推下去 1+3+5=32直到學(xué)生把規(guī)律找出來， 找全。這種注重數(shù)形結(jié)合，把難以理解的數(shù)學(xué)道理轉(zhuǎn)換成圖形，從 而建立起一個新知與舊知的橋梁，學(xué)生就 不難理解其中的道 2理。1+3=21+3+5=孑.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這點(diǎn)是老生常談，我們的感觸是盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材。比如任國偉

19、老師的用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小中的最后一環(huán)節(jié)，借用中央電視臺李勇主持的電視節(jié)目砸金蛋，用學(xué)生平是生活中見到的場景來解決可能性是幾分之幾進(jìn) 行教學(xué)。.學(xué)習(xí)方式靈動，讓學(xué)生主動獲取知識。都說“做名師的學(xué)生很幸?！?，而我們覺得能聽名師的課也很幸福。本次學(xué)習(xí)中，我們 印象最深的當(dāng)屬張齊華老師的示范課。張老師的課堂沒有此起彼伏的高潮，但平淡之中涌現(xiàn)著神奇。課堂上精彩的互動，智慧的語言，高潮的控制能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無一不體現(xiàn) 出張老師廣闊的知識視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想。孩子們學(xué)得熱鬧而開心，甚至連老師宣布 下課也舍不得離開。這次活動的學(xué)習(xí)我們深深地體會到，想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，就要牢牢把握數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

20、，立足與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘教材的內(nèi)涵，擴(kuò)展教材的外延，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力和魅力。肥效應(yīng)發(fā)布者：李霞發(fā)布時間：2013-4-22 16:02:39作為一名教師，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募罘椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。本期在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用肥作用，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方 法、作業(yè)習(xí)慣和競爭意識。其具體做法是：第一堂數(shù)學(xué)課上，我就告訴同學(xué)們， 我們班上的同學(xué)是最聰明、最勤于動腦的，所以我相信，我們班的孩子會在輕松、快樂中取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并取得最優(yōu)異的成績。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，我再讓學(xué) 生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和通過努力定出最希望本期達(dá)到的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，即“標(biāo)準(zhǔn)分”。期末考試達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分，說明本冊知識掌握了，寒假就不需要做作業(yè)，就 可以痛痛快快地玩。但是“標(biāo)準(zhǔn)分”可以升降，降低標(biāo)準(zhǔn)分方法是凡得到一個肥，降低0.5分，比如，李霖的標(biāo)準(zhǔn)分是100分，到期末考試前，他本期一 共得了 10個肥那么只要他在期末考試中得 95分，假期就沒