中學(xué)生法制教育課課件《不良行為走向犯罪》PPT22頁

1、中學(xué)生法制教育課課件不良行為走向犯罪中學(xué)生法制教育課課件不良行為走向犯罪中學(xué)生法制教育課課件不良行為走向犯罪不良行為走向湘罪豐都縣實驗中學(xué)。魯進(jìn)礙優(yōu)酷案例:中學(xué)生張某原來表現(xiàn)較好,曾多次被評為二如生后來跟社會上壞孩子來往,逐漸變得無心學(xué)習(xí),經(jīng)常曠時還偷拿同學(xué)東西,打罵同學(xué)。學(xué)校對其進(jìn)行多次批評教但他不思悔改,跟一些壞孩子到社會上偷竊少量財物,被公機(jī)關(guān)拘留。但他仍不接受教訓(xùn),一天晚上,他趁李大娘的兒子出差未歸,持刀爬進(jìn)李大娘家企圖盜竊財物,被發(fā)現(xiàn),張某把李大娘打昏在地,偷走了現(xiàn)金一千元,經(jīng)人民法院審理,判處張某有期徒刑三年。討論并回答1、張某哪些行為屬于違反校紀(jì)的行為?2、張某哪些行為屬于一般違

2、法行為?3、張某哪些行為屬于犯罪行為?張某由好變壞,最后走上犯罪道路的過程說明了什么?少年應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)?青少年不良行為有哪些?(一)曠課、夜不歸宿、抽煙、喝酒;(二)攜帶管制刀具;(三)打架斗毆、辱罵他人(四)強(qiáng)行向他人索要財物;(五)偷竊、故意毀壞財物;(六)參與賭博或者變相賭博(七)觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等;(八)進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營業(yè)性歌舞廳等場所(九)其他嚴(yán)重違背社會公德的不良行為。不良行為還泛指與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、公眾道德規(guī)范相背的一些行為以及心理障礙的總和。目前在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生英語成績兩極分化的現(xiàn)象，究其原因

3、，大都是因為缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者是因為意志薄弱，缺乏恒心，半途而廢，要么就是自卑感較強(qiáng)，自暴自棄，最終喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心。這些都和學(xué)生的非智力因素有關(guān)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素主要是指動機(jī)、興趣、情感、意志和個性。美國教育家布魯姆說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度、好奇心、以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。”因此，我們在英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的動力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及學(xué)習(xí)效果。

4、英語教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)到知識，形成能力，主要靠學(xué)生本身自覺的學(xué)習(xí)去完成。因此，教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要結(jié)合當(dāng)前形勢和趨勢，聯(lián)系生活實際，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好英語是社會的需要，是個人未來發(fā)展的需要，是自己升學(xué)、就業(yè)、生活的需要。在英語教學(xué)中，我堅持做好以下幾點：1.多表揚、鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極方面，因為鼓勵是比指責(zé)有效得多的動機(jī)激發(fā)手段。2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使學(xué)生在課堂上不感到枯燥無味。3.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)用結(jié)合，使英語的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、將來的目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)英語的實際用途。4.重視培養(yǎng)學(xué)生英語

5、學(xué)習(xí)的成就感。成功是誘發(fā)動機(jī)的強(qiáng)烈因素，所以要滿足學(xué)生成功的喜悅，讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好英語的自信心。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會有強(qiáng)烈的求知欲，會積極主動地、心情愉快地學(xué)習(xí)，就不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語教學(xué)中，教師要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我的做法是： 1.教學(xué)方式多樣化，媒體化、現(xiàn)代化。充分利用實物、掛圖、幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造情境進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生盡量置身于語言環(huán)境中。如運用簡筆畫對課文進(jìn)行傳神達(dá)意，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。根據(jù)教

6、學(xué)內(nèi)容的需要，播放輕音樂、錄像片等，引起學(xué)生的共鳴。 2.創(chuàng)設(shè)英語情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的用英語交際的欲望。我在教學(xué)中根據(jù)實際情況，進(jìn)行值日生報告、答記者問、看圖說話、扮演角色、猜謎、游戲、討論、競賽、演講比賽等生動活潑的教學(xué)形式，讓每個學(xué)生都進(jìn)入角色，使他們積極、主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)形象化、趣味化、交際化，寓教于樂。 3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生“成就感”。信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的自信心是提高課堂教學(xué)效果的催化劑。教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中要注意多表揚、多鼓勵、多給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生品嘗到成功的愉快，不斷獲得成就感

7、。 4.組織好各種課外活動。根據(jù)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)和需要，進(jìn)行豐富多彩的課外活動。例如：英語書寫、朗誦比賽、翻譯比賽、知識競賽、學(xué)唱英語歌、開圣誕晚會等輕松有趣的活動，這些活動不僅會豐富學(xué)生的課外生活，而且也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5.把競爭機(jī)制和游戲引進(jìn)課堂。絕大多數(shù)的中學(xué)生自尊心強(qiáng)，集體榮譽(yù)和競爭意識也較濃厚。因此，把競爭機(jī)制引入課堂是提高教學(xué)效果的有效途徑。比如在教句型時，可利用掛圖讓學(xué)生分成男女組比賽，老師提出問題，讓學(xué)生搶答，看哪一組獲勝。這樣，全班同學(xué)人人踴躍參加，人人張口操練，形成生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生的智力因素和非智力因素在競爭中得到發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)效果。 6.精心設(shè)疑，抓住

8、學(xué)生注意力。注意和興趣是相輔相成的，如講解新課時教師精心設(shè)計問題、導(dǎo)語等，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生較快捕捉到課文的頭緒，進(jìn)入角色，迅速進(jìn)行思維，進(jìn)而積極地接受老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，自覺愉快地進(jìn)入新知識的思索學(xué)習(xí)中去。 三、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，注重情感交流 在英語教學(xué)中，應(yīng)努力建立彼此尊重、互相理解、互相信賴的良好師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。英語學(xué)習(xí)是一項比較艱巨的任務(wù)，需要教師有極大的熱情對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。有的學(xué)生因基礎(chǔ)差而感到英語不好學(xué)，上課時思維不夠活躍，學(xué)習(xí)積極性不高，極少舉手發(fā)言。針對這種情況，我在課堂內(nèi)外都采用肯定和鼓勵性的評價方式來激勵學(xué)生，對學(xué)生在回答中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題

9、，首先肯定學(xué)生敢于發(fā)言的積極性，再贊揚他們回答中的成功部分，然后心平氣和的糾正他們的錯誤。對基礎(chǔ)差的學(xué)生特別注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，甚至細(xì)小的進(jìn)步都及時給予表揚和鼓勵，使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生。則對他們嚴(yán)格要求，幫助他們在原有基礎(chǔ)上不斷提高。 四、樹立信心，磨練學(xué)生堅強(qiáng)的意志 現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是獨生子女，他們的意志品質(zhì)較差，吃苦耐勞精神不夠。英語學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出不愿意讀、背、記，怕深入思考，怕繁、怕難，稍遇到困難與挫折就容易失去自信心，將來很難適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會需要。因此，英語教學(xué)中可采取多種措施，強(qiáng)化學(xué)生的意志。我是從以下幾方面

10、努力：1.樹立正確的學(xué)習(xí)目的。意志來源于行動目的，目的明確，意志就堅強(qiáng)。所以要端正英語學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，自覺地投入到學(xué)習(xí)中。2.制訂可行的學(xué)習(xí)計劃。合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)習(xí)時間，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)剡\用學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，有條不紊地從事學(xué)習(xí)活動 , 這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。3.運用正確的學(xué)習(xí)方法。面臨困難重重的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，必須運用正確的學(xué)習(xí)方法，既可提高學(xué)習(xí)效率，又能從“小事”做起，磨練學(xué)生的意志。 4.以身作則，樹立榜樣。學(xué)生喜歡模仿，也善于模仿。教師以身作則，身體力行，這對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有重要影響。5.肯定、表揚學(xué)生中涌現(xiàn)出來的榜樣，使培

11、養(yǎng)意志力更加具體。 五、教會學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個重要因素，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師必須幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課，要教會學(xué)生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法，要教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶，要.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 習(xí)慣的養(yǎng)成是行為的強(qiáng)化，及時的鼓勵、經(jīng)常性的提醒、必要的獎懲都會促使學(xué)生習(xí)慣的建立，在一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練他們靈活運用英語學(xué)習(xí)策略：處理困難的策略、英語閱讀的策略、聽說策略等。有了靈活使用策略的幫助，學(xué)習(xí)效率才會提高，學(xué)習(xí)信心才會增加。 總之，學(xué)

12、生的非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功是不可缺少的。在英語教學(xué)中，教師一方面要開發(fā)學(xué)生的智力因素，另一方面，也要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅強(qiáng)的意志和愉快的情感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有二者有機(jī)結(jié)合，才會帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。在實施創(chuàng)新教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師思想觀念是關(guān)鍵，教師要與陳舊的“三中心”決裂，樹立學(xué)生才是課堂主人的思想，同時要認(rèn)識到模式不是僵死的套子，堅持“以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無定法”的教學(xué)原則，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在

13、教學(xué)的前位。 一、自學(xué)質(zhì)疑 “讀書無疑者須教有疑；有疑者，卻無要疑。學(xué)到此時方是進(jìn)步?！弊寣W(xué)生自學(xué)質(zhì)疑是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己掌握的知識去選擇、去感悟，并提出問題。但由于年齡特征，學(xué)科或教材特點的不同，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)引導(dǎo)和有效的思維點撥，對學(xué)生的質(zhì)疑要充分地肯定，以維護(hù)其自尊心與自人信心。教師首先要肯定學(xué)生的提問，然后讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)交流，結(jié)合上下文，以及其他學(xué)科知識理解，盡量讓學(xué)生在互學(xué)、互教、互議中自己解決問題，盡管不是很正確，化費的時間更長，但比教師直接告之以標(biāo)準(zhǔn)答案有價值。 二、問題篩選 學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八

14、門的甚至教師意想不到的問題。教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口和學(xué)生一起共同歸納、綜合、篩選出有共性，最符合教材要求，最富有求異、創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。捕捉即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去作知識歸納綜合，如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就得到充分調(diào)動，新知識和重點，難點也能較好得到解決。 三、合作交流 在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段，不斷激發(fā)他們的求知欲，其中很重要的一點是要給學(xué)生

15、留有查找資料、思考、討論、交流的時間?！叭怂既缬咳Ｖ隆?。學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大的滿足，被動地接受就會變成被動的探求；獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。但教師要注意克服易犯的老毛病，為了完成計劃趕進(jìn)度，使合作交流于形式，教師只抽幾個優(yōu)秀學(xué)生來回每件事問題就草草結(jié)束，而讓許多學(xué)生失去思考的機(jī)會；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論；忽視了集體的智慧和“全體”二字，使問題不能真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問題啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生“盲點”于無疑處生疑?？傊?，這一步是學(xué)生在

16、開放、民主、自主、愉悅的氣氛中?馳思維、各抒己見、感悟知識，共同探究的一步。 四、反饋歸納 學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解感和歸納。學(xué)生的疑難教師要充分了解其性質(zhì)。類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生幫助解決，還是教師解決以及解決的思路，教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種指導(dǎo)方式調(diào)動已學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，把問題分解，由表及里，由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。這一步是調(diào)動師生積極性，將新舊知識串聯(lián)，重新組合提示主題的過程。教師的水平得以充分展示，學(xué)生思維訓(xùn)練，知識遷移和組合，也得以培

17、養(yǎng)和訓(xùn)練。 五、深化創(chuàng)新 在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點晴之處，由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、或提出未解決問題，或是學(xué)生新的思路?教師在學(xué)生的基礎(chǔ)作進(jìn)一步高度概括，使之綱領(lǐng)分明，重點突出，幫助記憶，綜合和掌握。教師在總結(jié)之時要注意知識的深化。提出新的學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生再造一個新的思維空間，放手讓學(xué)生自行歸納、總結(jié)，使他們在總結(jié)中對本堂內(nèi)容進(jìn)行即時記憶。 數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)作業(yè)觀下，數(shù)學(xué)作業(yè)存在著很多問題：機(jī)械重復(fù)，過分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”；采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題；

18、作業(yè)形式單一，內(nèi)容呆板、單調(diào)等等。因此，教師應(yīng)運用新課程理念，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更科學(xué)。筆者結(jié)合教材，談?wù)勑抡n程下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略。 一、趣昧性作業(yè)將數(shù)學(xué)作業(yè)融入生動有趣的活動中 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。作業(yè)在設(shè)計時采用多樣的形式，與畫畫、游戲、調(diào)查、制作等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思

19、維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更生動、有趣。 二、層次性作業(yè)讓作業(yè)成為“自助餐” 1作業(yè)量的分層設(shè)計。對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可適當(dāng)減少作業(yè)量，相反則增加基礎(chǔ)性、趣味性的作業(yè)，調(diào)動其積極性。 2作業(yè)難度分層設(shè)計。確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo)，要求不同能力的學(xué)生認(rèn)真實現(xiàn)本級目標(biāo)，并向高層目標(biāo)努力。所以，要考慮每一個層面的學(xué)生，設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以滿足不同學(xué)生的需要。 3完成作業(yè)時間要分層。數(shù)學(xué)課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效解決“吃得飽”和“吃得了”的問題。 三、合作性作業(yè)變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作

20、精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)獨立完成的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。 四、實踐性作業(yè)讓作業(yè)回歸生活 “數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！鄙钍且粋€大課堂，蘊涵著豐富、鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貫穿在大量數(shù)學(xué)實踐中，要讓學(xué)生少做題、多動手、多實踐、多運用，在大量的數(shù)學(xué)實踐中讓知識得到升華。在設(shè)計作業(yè)時，樹立開放的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，面向?qū)W生的

21、整個生活世界，立足課本、放眼課外，充分利用現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實踐”，真正符合新課標(biāo)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。 五、開放性作業(yè)注重開拓學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性 作業(yè)要激發(fā)學(xué)生思維，使思維具有靈活性，要開拓學(xué)生思維，使思維具有創(chuàng)造性，要延展學(xué)生思維，使思維具有開放性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。如：學(xué)習(xí)長方形的周長后，讓學(xué)生用12個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長

22、是多少?這道題一方面要求學(xué)生實際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn)；另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，學(xué)生加深了對長方形長和寬的認(rèn)識，鞏固了周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)后在學(xué)生學(xué)會算法的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：50名同學(xué)和3位老師去公園，兒童票每張5元，成人票每張10元，團(tuán)體票每張6元，如何購票合算?這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。 六、反思性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生積極反思 通過反思，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或閃光點；也是通

23、過反思讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正；更可以通過反思，取人之長，補(bǔ)己之短。如：對學(xué)生完成的作業(yè)，不管是小練習(xí)還是小檢查，或章節(jié)形成性測試都要做好及時反饋工作。然后讓學(xué)生對以往做錯試題進(jìn)行回顧和反思，內(nèi)容涉及到了做錯的原因，當(dāng)時的思路，試題的考點是什么找到造成錯誤的真正病因后，將其記錄在訂正本上，以防今后再犯類似錯誤。這樣可以有利于學(xué)生找出一個知識點、一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)階段的或其他方面的得與失。學(xué)生除了得到知識的鞏固，還可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀教育，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了掌握試題本身的價值，更激勵學(xué)生去努力學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)法、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以教師要做到將

24、學(xué)習(xí)的結(jié)果及時傳遞給學(xué)生，布置學(xué)生做好訂正小結(jié)工作學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我評價，在教師的有效指導(dǎo)下，達(dá)到最確切、最具體的反饋信息，起到自我反饋、自我激勵、自我導(dǎo)向的作用，使學(xué)生受益匪淺。 總之，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既起到鞏固知識、培養(yǎng)能力的作用，還能及時反饋信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)課的“課后延伸”，應(yīng)改變過去老師的統(tǒng)一硬性規(guī)定，改變過去的一個本子、一支筆的單調(diào)的被動式作業(yè)習(xí)慣，變成主要圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種實踐活動，做到在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力。我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)各個班級的特點和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的作業(yè)形式。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好，豐富和擴(kuò)展數(shù)學(xué)

25、知識和文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生善觀、善思、善議、善說、善悟、善動手的能力及習(xí)慣，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。 農(nóng)村初中教育在提高整個國民素質(zhì)中具有極其重要的作用。隨著社會的不斷進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善與發(fā)展，迫切需要人們具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，這就對人的心理素質(zhì)提出的了挑戰(zhàn)。在這種形勢下，關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育，顯得尤為迫切和重要。本文試對這一問題作一簡單探討。 一、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的必要性 1促進(jìn)農(nóng)村初中教育發(fā)展的需要。農(nóng)村初中在開展教育時，一方面需要努力使學(xué)生掌握更多的知識，另一方面也需要通過心理健康教育，大力提高學(xué)生的心理素質(zhì)。農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作

26、做得好，就可以有效預(yù)防和解決農(nóng)村初中學(xué)生存在的心理問題，為農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行提供保證。同時，進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育，也可以有效地促進(jìn)農(nóng)村初中教師心理素質(zhì)的提高和農(nóng)村初中學(xué)校的管理能力與管理水平，也能夠促進(jìn)農(nóng)村初中教育的發(fā)展。 2提高農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢對人的素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村初中教育不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，如果農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作開展得不好，農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)不高，就談不上學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)好了，就能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的困難和挫折

27、，可以有效促進(jìn)其他方面素質(zhì)的提高。所以，開展好農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育，也是提高農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。 3解決農(nóng)村初中學(xué)生存在心理問題的需要。初中階段是個人發(fā)展一個十分重要的階段，但是，對一些農(nóng)村初中學(xué)生來說，特別是一些處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)生，由于一些因素的影響，他們往往缺少充足的父愛和母愛，存在著自卑、內(nèi)向、冷漠等一些問題，有的產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)打架、斗毆等現(xiàn)象。這些問題如果得不到有效解決，一方面不利于這部分農(nóng)村初中學(xué)生的順利發(fā)展，另一方面也有可能讓這些學(xué)生成為社會的負(fù)擔(dān)。而要解決這些問題，需要加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育。 二、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的策略 1多方

28、面探索完善農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑。首先，發(fā)揮農(nóng)村初中教學(xué)在農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育中的作用。農(nóng)村初中在教學(xué)過程中，可以開設(shè)一些心理健康教育方面的課程，向?qū)W生講解一些心理健康知識，使農(nóng)村初中學(xué)生掌握一些心理調(diào)適的技巧與方法，增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，發(fā)揮農(nóng)村初中校園文化活動在農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育中的作用。農(nóng)村初中學(xué)校在開展校園文化活動中，要注意把對農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育作為活動的重要內(nèi)容，通過開展專題講座等方法，不斷向農(nóng)村初中學(xué)生普及心理健康知識。第三，農(nóng)村初中學(xué)?？梢酝ㄟ^組織農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行一些必要的社會實踐等途徑，引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生走出校門，使農(nóng)村初中學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)生

29、活中得到一定的心理釋放，有助于陶冶農(nóng)村初中學(xué)生的情操、提高農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)。第四，農(nóng)村初中學(xué)校要建立心理輔導(dǎo)室，面向農(nóng)村初中學(xué)生開放，積極對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時，設(shè)立悄悄話熱線，以加強(qiáng)對存在羞澀、不喜歡直接到心理輔導(dǎo)室進(jìn)行咨詢的農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育。 2注意做好需要重點關(guān)注的農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育。應(yīng)當(dāng)肯定，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，絕大部分的心理素質(zhì)是處于正常狀態(tài)的，只有少部分處于亞健康或不健康狀態(tài)。所以，農(nóng)村初中學(xué)校就要針對具體情況開展農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育，特別是注意做好需要重點關(guān)注的農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育。一般來說，家庭經(jīng)濟(jì)生活困難、學(xué)習(xí)成績不好、存在違紀(jì)行

30、為的，是農(nóng)村初中學(xué)校需要重點關(guān)注的對象，要及時掌握這部分農(nóng)村初中學(xué)生的動向和心理健康狀況。在掌握了這部分農(nóng)村初中學(xué)生的基本情況之后，農(nóng)村初中學(xué)校需要有針對性地做好這部分農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育。對待這部分農(nóng)村初中學(xué)生切忌簡單粗暴，不能只是通過批評等負(fù)面手段進(jìn)行教育，更多的需要是要進(jìn)行正確的關(guān)愛、幫助和引導(dǎo)，避免這部分農(nóng)村初中學(xué)生受到不良刺激，以慢慢改變這部分農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)，促使這部分農(nóng)村初中學(xué)生向著好的方向發(fā)展。 3加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)。建立一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍，是農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作能夠順利開展的關(guān)鍵。首先，農(nóng)村初中學(xué)校既

31、要設(shè)編定崗，配備專門的農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育教師，也要專兼職結(jié)合，使一些具備心理健康教育知識的教師投入到農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作中來，以壯大農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍。其次，農(nóng)村初中學(xué)校需要采取各種途徑加強(qiáng)對農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍的培訓(xùn)。通過為農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍提供良好的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會，提高農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍的專業(yè)素質(zhì)和教育水平，特別是要努力提高農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍的心理素質(zhì)。最后，加強(qiáng)對農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍的關(guān)心，既要把農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍的發(fā)展納入到農(nóng)村初中學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，在職稱評定、工資晉升等方面予以考慮，也要加強(qiáng)對農(nóng)村初中學(xué)

32、生心理健康教育隊伍的生活、工作等方面的關(guān)心，使農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育隊伍能夠擺脫后顧之憂，專心投入到農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作中去。 4積極營造對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有利氛圍。對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要各個方面共同努力、形成合力，才能保證這項工作順利開展、取得更好的效果。首先，農(nóng)村初中學(xué)校是對農(nóng)村初中學(xué)生直接進(jìn)行教育的場所，在對學(xué)生的心理健康教育中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，需要通過各種手段，加強(qiáng)對農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作的重視，通過各種手段使農(nóng)村初中的教職工都認(rèn)識到農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作的重要意義，從而使農(nóng)村初中教職工能夠自覺地投入到農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教

33、育工作中去。其次，家庭是農(nóng)村初中學(xué)生成長的第一場所，要能夠及時跟農(nóng)村初中學(xué)校溝通聯(lián)系，關(guān)注和了解自己子女的心理健康狀況，掌握子女的心理動向，積極主動地做好他們的心理輔導(dǎo)，同時配合農(nóng)村初中做好有關(guān)工作，為農(nóng)村初中學(xué)生的健康成長營造一個良好的家庭氛圍。此外，各級行政部門特別是教育行政部門，需要引導(dǎo)全社會重視教育，重視農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育，努力形成全社會共同關(guān)注、共同參與農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的良好環(huán)境，推動農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育工作的不斷發(fā)展。? 引言 新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對高中化學(xué)課程有了新的要求高中化學(xué)課程必須在構(gòu)建學(xué)生知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，融合情感態(tài)度和價值觀，重點培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要通過

34、以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這些新的課程理念在教學(xué)實踐中的實施都離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這就要求我們必須重視情境教學(xué)的地位和價值。為此，本文對情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。 1化學(xué)教學(xué)情景概述“景”指外界的景物（包括在生活、學(xué)習(xí)等過程中），“情”指由外界的景物觸發(fā)而激起的學(xué)習(xí)情感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情景是指能激起學(xué)生積極主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的環(huán)境背景。 學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)程度，與其周圍所發(fā)生的情景有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情景對學(xué)生的活動具有推動、暗示、移情作用，能使學(xué)生活動

35、達(dá)到最佳狀態(tài)。情景作為一種有效的知識呈現(xiàn)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感。另外，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生只有在一定的情景下，才有可能形成積極主動內(nèi)化化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的心向，才有可能有效地對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“意義建構(gòu)”。因此，情景為學(xué)生有效的內(nèi)化化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，成為學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要前提和基礎(chǔ)。 2創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要和學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。問題情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：在每節(jié)課的探究性教學(xué)過程中，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干問題方向，用新穎的方式

36、、生動的語言提出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行探究。 2.1用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境 教師要給學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗的直觀性、生動性和變化性能夠引起學(xué)生的問題意識和探究興趣，教師利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景是我們重點研究的教學(xué)策略。利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景的適用范圍很廣：可以利用化學(xué)實驗，引發(fā)化學(xué)概念或物質(zhì)結(jié)構(gòu)類問題的探究，引發(fā)對某種實驗方法的探究，引發(fā)對物質(zhì)性質(zhì)的探究等。例如中和滴定中讓學(xué)生繪制滴定曲線，從而體會到由于這種突變，指示劑顏色的變化能很好地體現(xiàn)滴定終點的情況。 2.2用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境 隨著科學(xué)

37、技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體也成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，以刺激學(xué)生的各種感覺器官，提高學(xué)生的注意力。利用各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生在整個教學(xué)活動維持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)模型、多媒體課件、動畫演示等都是常用的教學(xué)媒體。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)模型非常多，它是一種三維的實物替代物，模型可以比實物小，也可以比實物大，或者相同，根據(jù)教學(xué)目的保留完全的細(xì)節(jié)或進(jìn)行簡化。實際上，模型可以提供實物所不能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，高中化學(xué)教學(xué)中使用的模型主要包括工業(yè)流程模型、為了便于學(xué)生理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的球棍模型、比例模型和堆積模型以

38、及借助計算機(jī)模擬的分子構(gòu)型。借助模型，可以使所學(xué)內(nèi)容直觀化，如在學(xué)習(xí)工業(yè)合成氨一節(jié)借助合成氨的工藝流程模型使學(xué)生更容易直觀的了解工業(yè)設(shè)備。借助模型，可以使微觀物質(zhì)宏觀化，球棍模型、比例模型和堆積模型是將微觀粒子的相對大小近似放大，原子、離子的排列靜止化、簡單化，幫助學(xué)生形成三維的結(jié)構(gòu)意識，正確的理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)。而借助化學(xué)設(shè)計軟件設(shè)計的分子結(jié)構(gòu)，使微粒的空間結(jié)構(gòu)得以動態(tài)、準(zhǔn)確的展示。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，模型的使用頻率比較高，通過展示或組裝甲烷、乙烯、乙醇等典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生正確認(rèn)識分子的空間結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在腦海中形成三維的空間結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)“乙烯的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，先向?qū)W生展示乙烷分子結(jié)

39、構(gòu)模型，再將乙烷分子中兩個碳原子上的氫原子各去掉一個，這時，兩個碳原子各具有一個不成對的電子，再將這兩個不成對的電子連接成一雙鍵，為了使結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，六個原子在同一平面上。也可以用計算機(jī)模擬的方法展示乙烯的分子結(jié)構(gòu)和乙烷分子結(jié)構(gòu)，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生分析歸納乙烯與乙烷的不同點、并根據(jù)乙烯的分子結(jié)構(gòu)特點推測其性質(zhì)，通過使用模型，學(xué)生對乙烯的結(jié)構(gòu)更容易理解。 2.3從生活生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)問題情境新課程倡導(dǎo)教育要和生活相結(jié)合，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。例如：“鋼鐵的腐蝕”就可以利用學(xué)生平時的所見提出疑惑，為什么會出現(xiàn)“銹吃鐵的現(xiàn)象”來引發(fā)學(xué)生的思考。再例如“鹽城水污染事件”、“二氧化硫熏蒸白木耳”等社會現(xiàn)

40、象，“奧運圣火”、“奧運設(shè)施采用的新材料”等等都是能和生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些問題。經(jīng)常采用生活生產(chǎn)中的實際問題來創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。 2.4用其他手段創(chuàng)設(shè)問題情境 除上述創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑之外，在教學(xué)實踐中還可以用其他手段如：講故事、用教材習(xí)題中的問題或課前作業(yè)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究問題的情景，同樣也可以引起了學(xué)生的疑惑、激起學(xué)生的思維矛盾、收到了很好的教學(xué)效果。 3化學(xué)情景教學(xué)中的注意點 3.1注意問題呈現(xiàn)的方式 這一過程，是一個信息刺激接收器的選擇性接受過程，因此要利用各種方法增加問題的新奇度。選擇的情境素材

41、要有新鮮感，盡量和社會熱點問題相聯(lián)系，容易引起學(xué)生的注意和興趣，具有時代性。這就要求教師要具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識，熟悉化學(xué)在當(dāng)今社會中的作用和發(fā)展。講到有機(jī)高分子合成時，可以創(chuàng)設(shè)“你知道能穿在身上的電視機(jī)（2000年化學(xué)諾貝爾獎研究成果導(dǎo)電塑料的應(yīng)用）嗎？”“神舟六號宇航員穿的衣服中的尼龍是什么材質(zhì)的，哪個國家生產(chǎn)的？”等問題可以引起學(xué)生的好奇與思考，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲。 3.2問題情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的認(rèn)知實際 問題情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，應(yīng)能讓大多數(shù)學(xué)生理解和接受。如果選材是學(xué)生不熟悉的，不好理解的，不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)課題服務(wù)，反而增加學(xué)習(xí)困難，降低學(xué)習(xí)

42、情緒。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，做到深入淺出。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該是有差異的，這樣才可能會有不同的方案，才能產(chǎn)生差異性，這樣的探究會更有價值。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要適應(yīng)層次不同的學(xué)生，既注意群體的共同性也注意個體的特殊性。建立在這些基礎(chǔ)之上，在學(xué)生新舊知識結(jié)合點上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，這個時候能最大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。 3.3問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)能體現(xiàn)思維的探究性 缺乏實際情境的抽象理論分析推導(dǎo)，缺乏吸引力和趣味性，使學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)實意義；沒有思考性的情境素材的堆砌，也會使學(xué)生煩膩，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)情境的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生由“情”導(dǎo)“思”。實現(xiàn)感性與理性的結(jié)合，動與靜的結(jié)合，形象思維和抽象思維

43、結(jié)合。探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)活動實施的關(guān)鍵是“問題環(huán)境”的設(shè)計。問題環(huán)境的設(shè)計不僅包括問題本身的設(shè)計，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去延伸、開拓問題鏈，重視并利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的疑惑和問題，引導(dǎo)他們相互解疑。 總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情景目的的基礎(chǔ)上，綜合運用多種情景創(chuàng)設(shè)策略，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新奇感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。不良行為走向湘罪豐都縣實驗中學(xué)。魯進(jìn)礙優(yōu)酷案例:中學(xué)生張某原來表現(xiàn)較好,曾多次被評為二如生后來跟社會上壞孩子來往,逐漸變得無