試談在思想政治課教學中學生

1、試談在思想政治課教學中學生“自主”學習能力的培養(yǎng)日期：2003-12-26來源：進修學校 作者：劉岳榮字體：大 中 小基礎教育課程改革綱要（試行）指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。明確指出了教學就是為了讓學生在教學這一活動中，自主地、富有個性地學習和發(fā)展。那么，在思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生自主地學習，積極發(fā)展呢？一、諄諄教誨，幫助學生構建“自主”學習的意識。需要就是興趣，需要便是動力。只有讓學生認識到自主學習的重要性，學生就會積極

2、主動地去學習、去發(fā)展。教師在教學過程中要有意或無意地加強對學生進行自主學習教育與渲染，幫助學生構建自主學習意識。1、“自主”學習是新世紀教育的顯著特征。21世紀教育要“面向世界、面向未來，面向四個現(xiàn)代化”，教育要教育和培養(yǎng)學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”。教師的觀念轉(zhuǎn)變了，教師的角色、教師的教學方法都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是在通過教學這一過程，積極幫助學生學會學習，積極發(fā)展、張揚個性。作為新時代的學生，也應認識到教育這一特征。學生不再是在課堂上被動地接受知識，而應通過教學這一活動，學會學習，積極發(fā)展。學會學習方法，才能終生受用。2、“自主”學習是個體

3、發(fā)展的重要途徑。皮亞杰構建主義學習理論認為：“知識是個體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構建的結果?！苯虒W是一個師生共同活動的過程。在這一活動中，教師只是個“引路人”，路要靠學生自己去走，而更多的知識經(jīng)驗的獲得是要靠學生自己自主去認識、探索和總結，靠學生個體對新的信息量的感知，攝入、編碼、儲存，并逐漸構建起來的。所以在這過程中，學生只有積極參與，主動學習，充分發(fā)揮個體的潛能作用，才是獲取知識的重要途徑。3、“自主”學習是“人”終身發(fā)展的要求。時代的發(fā)展，社會的變革，伴隨著知識的不斷更新。這就要求社會的每一個人必須與時俱進地不斷學習，才能跟上時代的步伐。所以教師在教學這一活動中，對學生不僅要“受之以魚

4、”，更要讓學生掌握“授之以漁”的方法，讓學生學會學習，這樣才能終身受用。二、巧妙設計，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。教育理論認為：寬松和諧的環(huán)境，它能讓人精神松馳、心曠神怡，它能使人的思維活動達到較高興奮點。在教學中，教師要巧妙設計教學過程，千方百計為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，讓學生在這一環(huán)境中愉快學習、積極思維。1、建立良好的師生關系。建立和諧的師生關系這是創(chuàng)設良好教學環(huán)境的首位。試想想，教師如果擺著一副威嚴的面孔，課堂氣氛怎能活躍得起來。所以，在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要放下尊嚴，要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。讓學生感受到自己是課堂中的主

5、人，老師的“教”與學生的“學”是相互作用，合作探究的過程，教學不再是教師的一言堂。這樣才能真正構建起一種平等和諧、相互尊重、共同學習的良好氣氛，學生也就能在這種氛圍中自主學習，積極思維。2、不斷地創(chuàng)新教學方法。從一定意義上說，學生學習興趣的濃厚，學習積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學方法，相同的教學內(nèi)容，好的教師能把一堂課上的生動活潑，氣氛熱烈，不好的教師將把課堂變的死氣沉沉，這就是教學方法問題。所以，教師要認真鉆研教材，分析學生，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況慎密思考，精心設計教學過程，選擇最佳的教學方法和運用教學手段。如啟發(fā)式、討論式、提問式、探究式等多種教學方法。如上初一思想政治第三課

6、第一框“意志堅強的表現(xiàn)”時，可讓學生預習課文，查閱資料，上臺演講，結果學生踴躍上臺演講了“紅軍長征毛澤東堅持北上、居里夫人用4年時間發(fā)現(xiàn)了鐳、諾貝爾克服重重困難發(fā)明了炸藥”等故事，說明了“意志堅強”的四種表現(xiàn)。這樣活躍了課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性。3、充分運用現(xiàn)代化教學手段。隨著教學改革的深入發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在教學中廣泛運用。教師應根據(jù)教學內(nèi)容精心制作課件演示，組織學生觀看錄像，收聽音樂等形式，讓教學內(nèi)容直觀形象，生動具體，能增強教學內(nèi)容的感知性和趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。如在上“意志堅強的表現(xiàn)”前，先播放一段“保爾柯察金被捕，敵人對他嚴刑銬打，可他堅強不屈

7、的錄像”，讓學生感知什么是意志堅強的表現(xiàn)，從而激發(fā)起學生的學習熱情。三、精心組織，幫助學生豐富學習材料（或問題）。精心組織，幫助學生豐富學習材料或問題，是學生有效學習，提高學習效果的重要保證。材料生動豐富，問題突出典型，具有可讀性，學生有內(nèi)容可學，有興趣學，學習才能收到效果，否則，學生自學將流于形式，甚至“自學”成為“自流”。因此，在教學中教師一定要做到：1、指導學生精讀教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是經(jīng)過專家反復推敲選定的，它內(nèi)容具體、論點正確、材料典型、論述透徹、語言精煉，認真學習課文對完成學習目標，提高閱讀能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力具有十分重要的作用。課文中除了主要內(nèi)容外，還精心設計了“前言、名

8、言、想一想、做一做、說一說、提示、活動”等內(nèi)容，開辟了“學習與思考”、探究與活動”專欄。同時有的課后還設有思考題，有的問題獨到新穎，富有啟發(fā)性與創(chuàng)新性，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有很大的幫助。所以，認真閱讀、仔細品味這些內(nèi)容，不僅有助于幫助學生分析解決問題，還可培養(yǎng)學生的鑒賞能力與創(chuàng)新思維。2、師生共同收集材料，豐富學習內(nèi)容。教師在指導學生充分利用教材內(nèi)容的同時，還要引導學生去收集材料、豐富學習內(nèi)容。如在分析“意志堅強的表現(xiàn)”的特征時，除指導學生學習課文中的事例外，還可向?qū)W生投影紅軍長征時，毛澤東堅決主張北上，反對向中原挺進的錯誤思想，最后取得了二萬五千里長征的偉大勝利，說明了毛澤東同志“遇事有

9、主見”的思想。在分析“處事能果斷”時，可向?qū)W生投影“巴尼鋸腿獲得生命”的材料，（選自想象的抉擇）片斷等材料。更重要的是讓學生自己去搜集資料，上臺演講，闡明觀點，提出看法，并展開討論，師生合作探究，共同提高，達到預期的效果。這樣豐富了學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，有助于分析解決問題。又如在上初三的當今時代的主題時，可向?qū)W生提供如下材料：材料一：1990年8月，伊拉克入侵科威特引發(fā)的海灣戰(zhàn)爭，給海灣國家經(jīng)濟造成巨大的破壞，據(jù)統(tǒng)計，海灣戰(zhàn)爭給阿拉伯國家造成6700億美元的損失材料二：帝國主義國家爭奪世界霸權導致兩次世界大戰(zhàn)，使5500多萬人喪失生命，50000多億美元的財富毀于戰(zhàn)火，給人類造成了空前

10、的災難材料三：2003年，美國對伊發(fā)動的戰(zhàn)爭，使無數(shù)伊拉克人民死于戰(zhàn)火，數(shù)百萬人民背井離鄉(xiāng)，逃亡他國，造成的經(jīng)濟損失無法計算，這些材料對豐富學習內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，這對完成學習任務具有極大的幫助。3、聯(lián)系實際、閱讀生活。教師要善于引導學生閱讀生活，善于觀察發(fā)生在生活中的人與事，了解社會生活，關心社會生活中的熱點問題。擴大信息量，拓寬知識面，加深對事物的認識和問題的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成觀察、閱讀生活的好習慣。四、循循善誘，引導學生自主探究問題。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！睂W習的目的是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題?！耙伞笔谦@得真知，增長才智，解決問題的

11、起點。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”。沒有疑，就沒有創(chuàng)新，沒有疑，都談不上探究，更說不上進步。因此，教師要千方百計地創(chuàng)造情境，誘導學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)并探究問題。1、為學生創(chuàng)設自主探究的空間。為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境，是學生自主學習的重要前提。所以在課堂教學過程中，教師要放下架子，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由領導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。要以學生為中心，發(fā)揚教學相長，相互學習，合作探究的教風。在課堂中留給學生充裕的學習、討論時間和廣闊的空間，讓學生有更多的課堂主動權和發(fā)言權。只有構筑起平等、友好和諧的師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，課堂充滿輕松、和諧的氣氛，洋

12、溢著情趣，學生才勇于開口，大膽質(zhì)疑，熱烈討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決質(zhì)疑的問題，這樣就能調(diào)動學生自主學習的積極性和思維的潛能，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、探究問題的思想。2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。古人云：“學貴在疑，小疑則小進、大疑則大進”。疑是獲取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導學生質(zhì)疑過程中，要講究藝術，巧妙誘導，激發(fā)學生質(zhì)疑的欲望。當學生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學生以啟發(fā)、暗示，使學生頓悟，讓學生在“山重水復疑無路”時，又見“山村水廓又一村”。要鼓勵學生質(zhì)疑，尤其要引導那些學習成績不是很好的學生質(zhì)疑，對他們提出的問題不論好壞、深淺，教師要充分肯定，切不可指責與訓斥