二年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)研究策略

1、 二年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)研究策略教學(xué)論文 張文霜詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)、掌握理解詞語(yǔ)的方法，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視，力求扎實(shí)、有效。（一）確定課堂教學(xué)之靈魂教什么有位老師曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)的靈魂更多取決于“教什么”。是的，近幾年華苑小學(xué)的一些小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中，老師們也多次研討這個(gè)問(wèn)題明確教什么是鉆研教材的首要任務(wù)。那么，課文中哪些詞語(yǔ)是需要教的，是需要引導(dǎo)學(xué)生去理解的呢？今年由學(xué)校組織的以“年級(jí)組微型課題展示”為主題的專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)給了我們很大的啟發(fā)，尤其是我們組關(guān)于“二年級(jí)閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)策略”的展示活動(dòng)讓我受益匪淺。1、教

2、“學(xué)生不理解的詞語(yǔ)”。老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。首先，我覺(jué)得要安排足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出自己不理解的詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，我們一定要采取行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解。2、教“特別的詞語(yǔ)”。對(duì)于新詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、富有特殊表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等特別的詞語(yǔ)，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要進(jìn)行錘錘敲打、錘錘有聲，讓詞語(yǔ)理解做到“豐滿(mǎn)”、“厚實(shí)”。（二）提高課堂教學(xué)之效率怎么教1、引導(dǎo)學(xué)生掌握解詞的方法。不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到了高年級(jí)對(duì)理解詞語(yǔ)意思仍不夠準(zhǔn)確、理解詞語(yǔ)的能力仍然較差。而造成這種現(xiàn)象的最主要原因，在于學(xué)生沒(méi)有掌握解詞的方法。因此，在低年級(jí)就要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)

3、地掌握解詞的方法，這也是閱讀教學(xué)中必須著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方法、掌握的本領(lǐng)。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握解詞的方法呢？我認(rèn)為，在平時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地進(jìn)行積累。同時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)安排“理解詞語(yǔ)”主題課。如蔡昀老師執(zhí)教的江上漁者這一課中有很多學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，蔡老師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。下面，我擷取蔡老師教學(xué)這一課中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的教學(xué)片段與大家商榷：首先，引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。由于本課新詞語(yǔ)多，學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)也就多：南來(lái)北往，肉嫩味鮮，波濤洶涌，起伏，艱辛接著，進(jìn)行示范解詞。用“表演解詞法”理解“南來(lái)北往”。（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“吃鱸魚(yú)的人多嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？”（2）出示句子“酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住的稱(chēng)贊鱸魚(yú)的柔嫩味鮮?！保?）表演你是哪里來(lái)的客人。這樣，學(xué)生就知道“南來(lái)北往”是“很多地方”的意思。用“看插圖解詞法”理解“波濤洶涌”。老師指著圖上的江面說(shuō)：“孩子們你看圖上江面是什么情景？”。學(xué)生們說(shuō)：江上浪很大。風(fēng)也很大。老師說(shuō)這就叫學(xué)生們異口同聲的接上：波濤洶涌用“肢體語(yǔ)言解詞法”理解“起伏”。讓學(xué)生用自己的手做做小船一會(huì)兒被風(fēng)浪打入浪谷，一會(huì)兒被卷上浪尖。然后告訴學(xué)生剛才的動(dòng)作就是“起伏”。最后，歸納解詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自主