五上語文讀寫結(jié)合MicrosoftWord文檔

1、PAGE PAGE 17 聆聽山中對話 【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第單元第課古詩兩首之尋隱者不遇 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問童子, 言師采藥去。 只在此山中， 云深不知處?！窘虒W設(shè)計】（一）質(zhì)疑討論明要素：1.自學提示：跟以往學的詩有不同，這首詩寥寥數(shù)語記敘了一件事。同學們，自己來讀讀這首詩，找一找蘊含在詩中的四要素(時間、地點、人物 、事情)，再結(jié)合文中的插圖，想一想這里寫了一件什么事？2.自主閱讀： 3.展示交流：地點：松下人物：童子 詩人（賈島） 師父（隱者）事情：賈島前往山中拜訪隱者而沒有遇見。（2）什么時間賈島前去拜訪隱者？請你猜一猜，并說說原因。生:是在早晨。因為下文說山中云霧

2、繚繞，早晨的時候才會有很多霧氣。生：是在上午。如果詩人很遠路過來，早晨不一定能到，上午前來拜訪，也不失尊重。（二）推敲寫法品妙處。1.自學提示：這首詩明白如話，詩人只用了二十個字就把一件事情說清楚了。詩人與童子是怎么對話的呢？我們來再現(xiàn)當時的場景。讀讀詩句，同桌一個做賈島，一個做童子表演問答。出示填空題：尋隱者不遇松下問童子： ？ ： 言師采藥去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知處。2.展示交流：尋隱者不遇松下問童子： 你的師父在家嗎？童子 ： 言師采藥去。他在哪里采藥呢？ 只在此山中。你能帶我找到他嗎 ？ 云深不知處。4、小結(jié)：我們通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用

3、了“寓問于答”的手法，把詩精簡為二十字。這正是惜墨如金呀！可見他在寫詩時是反復(fù)推敲的。3讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。（三）想象誦讀悟詩情1這首詩的成功，不僅在于簡煉，還在于作者情感的跌宕起伏。透過文字，去感受詩人情感的起伏。2.出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 地問：“請問你師父在嗎？” 童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行?，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩人嘆了口氣，徹底 了。(四)改寫古詩 這首詩中,還有許多

4、想象的空間,同學們可以聯(lián)系自己的生活,把古詩改寫成一個生動的故事.【設(shè)計理念】 古詩語言精練，內(nèi)容給予孩子很多想象的空間，貼近兒童的生活。學生改寫的過程，就如描寫自己生活一般輕松、愉悅。在“詩”到“文”的改寫后，教師可通過帶領(lǐng)學生體會“詩”、“文”體裁不同點，抓住時機進行“文”到“詩”的轉(zhuǎn)換聯(lián)系。通過改寫訓練，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，而且通過不同文體的改寫，使學生掌握了不同體裁的寫作技巧，極大提高了學生的寫作能力。設(shè)計者：啟東市長江小學 湯玲玲風兒在哪里?【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第一單元練習一語文與生活。 風兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 樹梢輕輕地擺動, 風兒已從那里

5、走過. 風兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 湖面泛起了碧波, 風兒已從那里走過.【教學設(shè)計】(一) 尋找風的足跡：1.自學提示：風無形,空氣流動形成風；但它又是有形的讓我們在風兒在哪里這首小詩中，去尋找風的影子。自由讀讀這首詩，畫出描寫風的文字。2.自主閱讀： 3.展示交流： （1）樹梢輕輕地擺動, 風兒已從那里走過.湖面泛起了碧波,風兒已從那里走過. （2）觀察右側(cè)的三幅圖，你發(fā)現(xiàn)風在哪里？ 交流分享 用相同的句式說一說。 同桌互相說一說 指名說預(yù)設(shè)：五星紅旗在輕輕飄揚，風兒已從那里走過。 風車在徐徐轉(zhuǎn)動，風兒已從那里走過。 小船鼓帆遠航，風兒已從那里走過。 4、拓展生活中，你還發(fā)現(xiàn)

6、哪兒有風的身影？想一想，小組合作練說。指名說預(yù)設(shè)：樹葉沙沙歌唱；柳枝跳起了舞蹈；平靜的湖面泛起層層漣漪；胸前的紅領(lǐng)巾輕輕飄動；風鈴敲起小巧的鈴鐺5、讓我們一起再讀這兩節(jié)詩句，兩節(jié)詩句在表達上有什么特點？(二)仿寫靈動小詩（1）這種表達方式叫反復(fù)，它能讓詩的情感鮮明，更具有美的節(jié)奏。（2）仿照詩歌的形式創(chuàng)作【學生練寫】 風兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 樹在向你頻頻點頭, 風兒已從那里走過. 風兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 桂花樹下滿地落英 風兒曾從那里走過. 【設(shè)計理念】 詩歌，是祖國語言中最為精粹的部分，它的結(jié)構(gòu)簡明，易于小學生模仿。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。仿寫詩

7、歌的課堂應(yīng)該充滿著濃濃的詩意，芬芳的詩香，課堂洋溢文學的氣息。“讓學生的精神家園種上幸福的莊稼?！边@是著名特級教師竇桂梅老師的名言。在這詩的世界里，引導(dǎo)孩子們在實踐中進一步感悟詩歌的語言，初步領(lǐng)會仿寫的步驟與方法，錘煉語言，培養(yǎng)語感，表達自己對生活的觀察、個人的獨特感受，讓孩子與詩同行。 設(shè)計者：啟東市長江小學 湯玲玲猜猜我是誰?【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第一單元第課變色龍第九自然段。這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細?！窘虒W設(shè)計】1、認識外形自學提示：變色龍是一種怎樣的動物呢？請大家默讀這段文

8、字，思考作者是按什么順序向大家介紹變色龍的外形的？學生自主閱讀交流分享：（1）作者先介紹了變色龍的“全身”其次是“頭”最后是“身軀”，是按從“整體部分”的順序觀察的。（2）在觀察“頭”和“身軀”的時候，作者重點觀察了哪幾個部分？這些部分各有什么特點？請在相應(yīng)的詞語下面標上小圓點。全身：翠綠頭：橢圓形；兩眼：凸起，兇相畢露。身軀：長筒狀；背部：隆起酷似龜背；腹部：兩側(cè)長著四只腳；尾巴尖細。2、說說外形（1）根據(jù)插圖，按照從“整體部分”的順序介紹變色龍。同桌互相說 指名說3、作者只用了短短的三句話就把變色龍的外形描繪得栩栩如生。你覺得什么地方值得我們借鑒。觀察有序：從整體到部分抓住特點：顏色特點

9、形態(tài)特點用詞準確4、仿寫語段（1）描寫動物外形的時候，如果能抓住特點進行有序觀察，動物的外形就會躍然紙上。我們也來仿寫一個語段。（2）仿寫準備說一說，你最熟悉的動物。你準備按什么順序觀察？它的外形有什么特點？（3）選擇合適的觀察順序，說說動物的外形。（4）提筆成文【學生練寫】 青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形，上面鼓著一雙圓溜溜的大眼睛。它們長著大嘴巴、小鼻子。【設(shè)計理念】 這是仿寫一個動物外形的片斷。以文本為依托，學生學到了描寫動物外形的基本方法抓住特點進行有序觀察，用詞準確，語言生動。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生

10、選擇自己熟悉的一種小動物，寫一寫它的外形。這對學生來講已經(jīng)不再是一件難事了。這樣仿寫的過程，也是學生學會觀察，學會組織語言的過程。設(shè)計者：啟東市長江小學 湯玲玲 有趣的“金蟬脫尾”【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第單元第課金蟬脫殼第四自然段蟬尾出殼的情景。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！窘虒W設(shè)計】1.自學提示：（1）默讀思考：這段文字是圍繞哪句話來寫？請在書上用“_”標出來。（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼這個過程的神奇有趣的呢？請同學們讀讀整個的過程，圈圈關(guān)鍵的詞

11、語，想想當時的情景。2.自主閱讀： 讀讀，圈圈，想想3.展示交流：有趣的蟬尾出殼（1）從哪些文字中感受到蟬尾出殼的有趣？ “使勁地抖動著、伸著”、“騰空向后仰去”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”（2）“抖”“伸”“仰去”“撲”“抓住”“抽”做做動作（3）作者用一連串的動詞將蟬尾出殼這一神奇有趣的過程刻畫得栩栩如生，再來讀讀這段文字。4、寫前準備（1）這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。相信我們也能仔細觀察動物的動作，比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛向等等，然后把動物的動作寫下來。（2）你想寫的是哪一種動物的動作？（3）寫這個動作的時候，需要用

12、上哪些動詞呢？【學生練寫】 一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉，似乎在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來。只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復(fù)了原來的樣子，耐心地等待著?！驹O(shè)計理念】 霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源。”蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能用文字再現(xiàn)“金蟬脫殼”那神奇有趣的情景呢？是觀察。設(shè)計這樣一個片斷練習，讓學生學會捕捉生活中的有趣瞬間，做生活的有心人。 在蟬脫殼的整個過程中，作者重點描述的就是蟬脫尾的情景。一連串的動詞形象地再現(xiàn)了蟬脫

13、尾的畫面。讓讀者不得不贊嘆大自然的神奇。這里的“抖”“伸”“仰去”“撲”“抓住”“抽”等動詞用得非常準確，足見作者深厚的語言功底。這里需要教師引領(lǐng)學生去感受動詞的精妙之處，用詞的時候?qū)W會推敲。 設(shè)計者：啟東市長江小學 湯玲玲寫一種熟悉的小動物【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第二單元第6 課變色龍第九、十一、十二自然段。 我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，它卻依然一動也不動?！白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？” “你別看它是可以連續(xù)幾小時掛在枝葉上一動不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它

14、的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當?shù)木嚯x。似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭舌頭長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳?！窘虒W設(shè)計】1.品讀第9自然段：了解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。師：變色龍長什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c，談內(nèi)心感受。2.品讀第

15、11、12自然段：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會文章描寫生動，用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當，并有感情地朗讀課文。課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動作迅速讀寫結(jié)合：仿照變色龍的寫法寫一個自己熟悉的小動物?！緦W生練寫】我最喜愛的動物貓我家養(yǎng)過多少貓，我記不清了，但有關(guān)貓的許多趣事，我卻記憶猶新。其中最有趣的要算那件事了。那一天，爸爸釣了許多魚，放在了盆子里。貓發(fā)現(xiàn)了魚，它悄悄地靠近魚盆，正準備“釣”上一尾。這時，媽媽的一聲吆喝，打斷了它偷腥的美夢。它只得“喵嗚”一聲，落荒而逃。媽

16、媽洗好了魚，無意在魚盆里遺留下了一瓣大蒜，那白白的大蒜經(jīng)水一沖，活像一條小魚。貓很快發(fā)現(xiàn)了這個秘密。你看，它捉魚來了。它先試探性地將貓爪伸入水里，輕輕地一攪。蒜瓣兒經(jīng)它這一撥弄，滑了出去。見抓它不住，貓生氣了，索性將它的雙爪都伸入水里，使勁地撥弄起來了。盆里的水順著盆做著圓周運動，不一會兒，便濺了出來，鉆入它的毛里?？墒撬鼌s全然不顧，依然專心致志地捉著魚。當我發(fā)現(xiàn)它那可愛的樣子時，不由得哈哈大笑起來。我喊來爸爸媽媽，并笑著趕走了它?？墒遣灰粫海憬愕男β曈职盐乙顺鰜?，那可愛的家伙竟又在捉魚了。你說，這么可愛的貓，誰會不喜歡呢？【設(shè)計理念】胡克英在教學論研究一書中談道，“進入學生頭腦的語言，

17、必須真正構(gòu)成可視可感的表象或概念的外殼，而不是空殼，這樣的語言才可以成為他們思維和表達的工具，供他們自由地驅(qū)遣、運用?！眱和加兄烊坏哪７虏拍埽虒W中，學生感悟了范文的語言文字，使范文的語言輸入大腦，形成語言積累，以備隨時提取運用進行仿寫。仿寫是小學生表達實踐的重要途徑和形式，是學生從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導(dǎo)學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫可分為仿篇、仿片斷或仿句。通常以這三種方式展開：一是從范文的描寫方法入手，把生活中的場景仿寫得富有情趣；二是從好詞佳句入手，把句子仿寫得生動形象；三是從語段著手，把片段寫成一個意

18、思，也就是模仿文章的構(gòu)段方式。本設(shè)計中的讀寫結(jié)合點是典型的仿范文的描寫手法設(shè)計。 設(shè)計者：啟東市長江小學 杜彩霞 只有細觀察，才能寫具體【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第二單元第7 課金蟬脫殼第 7 自然段。我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復(fù)體力，準備開始它的歌唱生涯?！窘虒W設(shè)計】學法指導(dǎo)，課外拓展：1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？2.對，靠的是仔細的觀察。大家看，課文中這些詞語表現(xiàn)出作者在仔細“觀察”。PPT出示：搜索

19、發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著3.前蘇聯(lián)著名的生物學家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢姡^察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應(yīng)注意什么？（1）看全面（2）有重點（3）按順序（4）有感情讀寫結(jié)合： 我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡?！緦W生練寫】 你瞧那姿容美麗、毛色奇特的大熊貓，像一個胖主婦，它那胖墩墩的身體，顯得格外笨重

20、。眼睛周圍有一圈黑，像戴著一副墨鏡似的。它懶洋洋地坐在地上，用兩個大爪子抱起嫩竹子，不緊不慢，咔嚓咔嚓地吃著，還不時地望望四周叫嚷的人群，好像有意表演給人們看它吃得多么香。【設(shè)計理念】在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我們也注重結(jié)合課文的特點，選擇一些符合學生認識規(guī)律，與學生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。如金蟬脫殼這篇課文里分別有描寫蟬的外形特點的句子，這些句子分散出現(xiàn)在不同的自然段里。學了課文后，我們讓學生利用文本的句子進行構(gòu)段訓練，按照由整體到部分的順序?qū)懽兿s的外形特點。當學生掌握方法后，再讓他們用這種觀察方法寫自己喜歡的一種動物。本設(shè)計中的讀寫結(jié)合點是典型的仿范文的描寫手法設(shè)

21、計。 設(shè)計者：啟東市長江小學 杜彩霞給自相矛盾的人的一封信【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第三單元第8 課成語故事第1自然段。 古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！庇袀€圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不上來了?！窘虒W設(shè)計】1.請一位同學讀這樣的一段話出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。同學們，什么叫“張口結(jié)舌”？這個楚國人為什么會張口結(jié)舌？師生交流現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思

22、了嗎？請大家用自己的語言來說一說。（1）指名說（2）師生點評（3）再指名說2.是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？出示圍觀人說的話，指名讀再指名讀3.分角色朗讀這篇成語故事（1）自由練習（2）組合展示（3）師生點評讀寫結(jié)合：以給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。【學生練寫】給自相矛盾的人的一封信自相矛盾的人： 你好！還記得那次叫賣嗎？你先夸盾好，什么矛也戳不破，又夸矛好，什么盾都擋不住，可真是黃婆賣瓜自賣自夸。不過，雖然夸自己的商品好是很尋常的事兒，但也

23、得有個度?。∏颇阏f的，好像天下只有你的東西是最好的。結(jié)果夸得忘乎所以，鬧出了這樣的笑話，使你成為了被恥笑的對象。 唉！你這粗心鬼，說話時也該動動腦筋。如果你的盾真是天下第一，什么矛也戳不破，那你的矛怎么可能戳破所有的盾呢？你自己賣的盾難道不是“盾”嗎？相反，你的矛如果真能戳破所有的盾，那你的盾也不可能擋住所有的矛啊。其實只要略加思考，你就不會犯如此低級的錯誤。 你的賣相也真是奇怪，既賣矛又賣盾。你說盾好吧，就怕矛賣不出去，說矛好吧，又怕盾不被理睬，兩個都夸吧，又相互抵觸，自己還會被顧客冷嘲熱諷一通，最不合算。所以，我建議你還是別兩種一起賣，今天賣矛，明天賣盾，隨你怎么夸口，不會影響到另一件商品

24、的價值，多好！ 總之，你得吸取這次的教訓，不然啊，估計你永遠都會是人們茶余飯后的笑料啦！ 你的朋友 2012年10月15日【設(shè)計理念】 在閱讀教學中，教材除提供了優(yōu)秀范例、精彩的故事外，還給了我們許多寫作的機緣與靈光，立足文本，隨文練寫。讓學生學會生活，學會交往，學會生存是教育所關(guān)注的問題，這樣的小練筆,喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，鏈接了學生與教材之間的聯(lián)系，打通了閱讀與學生生活的通道，讓學生的心靈與教材產(chǎn)生共鳴，使閱讀教學殿堂充滿了生活的靈性。這也是讓學生進行練筆的好契機。 設(shè)計者：啟東市長江小學 杜彩霞 好文章是改出來【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第三單元第9 課推敲第8自然段。后來，人們就把

25、在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”?！窘虒W設(shè)計】重讀寓意，感佩認真重讀最后一段，審視“推敲”寓意“推敲”不僅是“在寫詩和作文時斟酌文字”，還是在對待他人，對待學問，對待事情時，表現(xiàn)出來的態(tài)度、精神和品質(zhì)。賞讀詩句，感佩賈島作詩與幫人的“認真”。出示詩作和譯文題詩后二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。這兩句詩（獨行潭底影，數(shù)息樹邊身）是我苦思了二年才得以吟出，吟成不禁雙淚長流。知音者應(yīng)知我吟詩之苦，佳句之難得。懂得我詩的人如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年，再不作詩了。交流賞讀感受：賈島創(chuàng)作的艱辛、刻苦、認真；好詩佳句得來的不易，賈島執(zhí)著、不言棄的詩人氣質(zhì)回溯課文，哽腑睥賈島。重讀推敲

26、，它還是一個簡單的故事嗎？引導(dǎo)交流：“推敲”不僅是一個有趣的故事，而且是一個詩人“認真”做人，作詩的寫照，表面是敘事，其實是寫人，寫一位大寫的中國詩人。讀寫結(jié)合：寫一則讀后感【學生練寫】好文章是改出來讀推敲有感讀完推敲這篇課文后，我掩卷沉思，眼前不由得浮現(xiàn)出一幅有趣的畫面長安城內(nèi)，熙熙攘攘，行人的喧鬧聲、馬的嘶叫聲、攤主的叫賣聲，使長安城變成了上下翻滾的一鍋粥，賈島和尚騎著頭毛驢正行走在大街上。他旁若無人，全身心沉浸在詩句中，嘴里反復(fù)吟誦著：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！睍r而皺眉：“推？”一手還做著推門的動作，繼而搖搖頭，又說：“敲！”緊跟著做了敲門的動作。行人見了都議論紛紛，甚至譏笑他：“真是

27、個傻和尚！”而他卻充耳不聞，比比劃劃，直至誤打誤撞闖進了韓愈的儀仗隊中。我驚訝于賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，他為了一個字而苦苦斟酌，簡直到了忘我的境界，“苦吟詩人”當之無愧。我曾經(jīng)讀過那片綠綠的爬山虎，葉圣陶先生修改作文同樣給我留下了深刻的印象，他一點兒也沒有大作家的架子，平易近人，待人真誠，對文章的修改一絲不茍。在這方面我是有過教訓的。有一次，老師布置的作文內(nèi)容正好是我親身經(jīng)歷過的，所以很快就完成了。我自以為寫得很好，就沒有修改，草率了事。老師批下來了，我迫不及待地打開本子，映入眼簾的不是贊美的評語，而是很多鮮紅的修改符號，錯別字，病句子比比皆是。我后悔極了。以后，我每寫完作文，總是會細細咀嚼，

28、先看段落是否偏離中心，偏離中心的哪怕寫得再精彩，也得忍痛割愛；二看文章重點是否刻畫得細致、豐滿、生動；三看句子是否通順，詞語是否恰當；四看有無用錯的字、標點符號；最后我會大聲地朗讀自己的文章，自我欣賞一遍。我們也要像賈島那樣，嚴肅認真地修改文章，這樣，我們就能提高寫作水平，寫出優(yōu)美、傳神的文章。牢記，好文章是改出來的！【設(shè)計理念】 新課標指出,語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,應(yīng)該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料,在大量語言實踐中豐富積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。撰寫讀后感是一種可以借鑒的作文訓練形式。對于有些課文，學生學了以后會有很多收獲和感想，會產(chǎn)生情感的共鳴，也會使他

29、們產(chǎn)生有話要說的“沖動”。這時，讓學生寫寫讀后感就為他們提供了發(fā)表感想的平臺，學生在情感宣泄的同時，也經(jīng)歷了一次寫作鍛煉，加深了對課文的理解。 設(shè)計者：啟東市長江小學 杜彩霞 寫寫讀后感【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第三單元第11 課讀書莫放“攔路虎”第3自然段。我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放一本字典。要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便去請教它。如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。要是你一時讀得高興，想一口氣讀下去，也可以先用鉛筆把生字圈下來，待讀完一個段落，再回過頭來一個一個地從字典中去查找?！窘虒W設(shè)計】一、匯報自學情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。1.什

30、么叫“攔路虎”？2.面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？3.你是如何消滅讀書時的攔路虎的？4.如何查字典？ （一）要有耐心。（二）要有恒心。5.抓住重點句，談感受；就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能繞著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。讀寫結(jié)合：談?wù)剬W了本文后的感受，寫讀后感。【學生練寫】在日常生活中，學習上，相信每個人都會遇到難題，但大部分同學們都視而不見，連估帶猜混了過去就算。其實，這樣做是一次又一次地放過“攔路虎”，而且“攔路虎”很有可能隨時反咬你一口。記得有一次，我在預(yù)習第9課推敲時，我看到生字表里有“僧”字，我連看都不看一下拼音

31、，就寫下了“zeng”。但第二天上語文課，老師評講答案時，“僧”的拼音是“seng”，我看了看自己的答案“zeng”，頓時。我意識到自己的答案是錯時，便從腦海中浮現(xiàn)出自己預(yù)習時的景象，只看字不看拼音的我正在預(yù)習，讓自己想起都覺得害羞。就從這一分這一秒開始，我就將這個教訓牢牢地刻在腦海里、心里，時時刻刻提醒自己：這種錯誤以后永遠也不能再犯了。 為了更好地讓自己讀好書，我還收集了幾種讀書的好方法，一、在閱讀時，看到好詞、好句用筆畫下來。并注明它好的原因。二、閱讀完一篇文章之后，用簡短的語句概括出文章的主要內(nèi)容以及自己讀后的感受。三、將自己不理解的詞句先放一邊，等讀完整篇文章之后再慢慢地去理解自己不

32、懂的。 這就是我為你推薦的讀書的好方法，我相信只要我們勤于去理解，閱讀上的“攔路虎”也就清除了。今天我們學習了讀書莫放“攔路虎”這一篇課文。課文里講了我們讀書時不會的生字就是“攔路虎”，以及放過“攔路虎”的壞處和遇到“攔路虎”該怎么辦。我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔截“攔路虎”；二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，

33、按情況解決；三是解決完隨時做標記。好了，大家以后再遇到“攔路虎”就這么辦吧！【設(shè)計理念】 能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學生讀了就已經(jīng)有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力。而交流感受就是交流思想，就是促進深度思考的過程。學會捕捉引起思考的材料“緊扣感點”，把自己的感悟或觀點作出簡要的議論。教師引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗、社會經(jīng)驗，圍繞一個知識點、情感點寫出自己的真實感受。 設(shè)計者：啟東市長江小學 杜彩霞 13、在大海中永生 浪花奔騰不息

34、 思念千言萬語【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第四單元第13課在大海中永生二、三小節(jié)。飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。【教學設(shè)計】撒向大海，痛訴功績。1.自學提示：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節(jié)，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。（播放課件：課文第二小節(jié)

35、內(nèi)容。）2.自主閱讀：生邊讀邊想畫面，圈圈畫畫寫寫。3.展示交流：品讀感悟（1）同學們，讓我們?nèi)w起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。（播放課件：骨灰撒大海的情景。）學生全體起立，默哀。（2）理解“嗚咽”（a）大海為什么嗚咽？（b）“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？（c）聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？ (3)是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情通過你的朗讀表達出來嗎？真是江河動情，天地同悲?。。猩R讀）（4）大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照?。。ㄅR讀）（5）大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏?？同學

36、們仔細讀一讀課文的第三小節(jié)，找出相關(guān)詞語。（播放課件：課文第三小節(jié)內(nèi)容。）（6）這些地方的人民會對小平爺爺說什么？小組內(nèi)交流，并完成練習。（播放課件）也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“ ”也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“ ”也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；臺灣同胞說：“ ”也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“ ”（7）同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年

37、，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現(xiàn)就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？ 【設(shè)計理念】這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點?；谶@點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，忘“情”想象。課堂中要

38、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。透過語言文字想象當時情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。如第二自然段根據(jù)省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，人們會對小平爺爺說些什么等等。這樣的讀寫結(jié)合，不僅可讓學生表達自己的理解與見解，還與作者產(chǎn)生共鳴，受到愛祖主義的教育。 設(shè)計者：啟東市長江小學 包李花 15、艾滋病小斗士感受“小斗士不幸”【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第四單元第15課艾滋病小斗士2，3，4自然段。恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾

39、約翰遜收養(yǎng)了他。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā：髞?，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學?！窘虒W設(shè)計】出示圖片：請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。1.自學提示：所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2

40、，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句，并說一說你的感受。 2.自主閱讀：生邊讀邊想畫面，圈圈畫畫寫寫。3.展示交流：品讀感悟（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命。” （2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。” （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡?！?（當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅持”，“撐著”這些詞換

41、它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？） 拓展：想象一下， “竟然”和“挺”字還向我們傾訴著什么？（4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛?。?你們知道老師、學生和家長為什么會反對恩科西入學嗎？（教師點撥：盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。）（教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）創(chuàng)設(shè)情景：恩科西9歲了，當他得知明天就要去報名上學時，心里別提有多興奮了。9月1日清晨，天高云淡，風和日麗，小恩科西背著新書包、拉著媽媽的手高高興興地往學

42、校走去?？墒钱斔麄儊淼揭荒昙壗淌視r，卻發(fā)現(xiàn)教室里空無一人。媽媽牽著恩科西來到校長室，驚訝地發(fā)現(xiàn)校長室里已是里三層外三層了，老師、家長還有學生把校長室圍得水泄不通。他們似乎都在和校長大聲爭吵著什么。當恩科西到學校報名時，許多老師_；當恩科西走進課堂，很多同學_；當家長得知恩科西是一名艾滋病患者，他們_。指導(dǎo)朗讀：艾滋病人所要承受的不僅僅是身體上的疼痛，還有社會上人們的歧視和不理解，可想而知，他們的內(nèi)心有多痛苦，誰能帶著你的理解讀好這一部分？自讀，指名讀。（注意突出重點詞語） 齊讀：同學們很會讀書，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會艾滋病給恩科西帶來的不幸?！驹O(shè)計理念】教學過程中，教師在引

43、導(dǎo)學生閱讀、感悟文本的過程中重點突出語文實踐在閱讀理解過程中的作用。先看圖片，從視覺上感知艾滋病病人的不幸，再抓關(guān)鍵詞句進行解讀，對學生進行心靈的沖擊，使學生深切感受到恩科西的不幸不僅來自于身體、家庭，還來自于社會的方方面面，同時也為下文小主人公的“頑強抗爭”作了較好的鋪墊。教學中通過對“竟然”和“挺”兩個詞的感悟，讓學生想象恩科西所遭受的不幸和所付出的艱苦的努力。讓學生知道命運都不能讓一個人屈服，那么平時的小困難又能算得了什么呢，給了學生潛移默化的影響。這既是一次字詞的用法指導(dǎo)，也是一次心靈的洗禮。第四小節(jié)進行了想象說話訓練，這是讓學生感受到社會對艾滋病人的岐視，大部分還是缺乏科學的認識。

44、設(shè)計者：啟東市長江小學 包李花16、黃山奇松熱情美麗中不乏堅強【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第五單元第16課黃山奇松迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。【教學設(shè)計】（一）出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。1.自學提示：輕輕讀讀這句話，讀著讀著，你仿佛看到了一棵怎樣的樹呢？用自己的話來說一說。2.自主閱讀：生邊讀邊想畫面，圈圈畫畫寫寫。3.展示交流：品讀感悟（1）你仿佛看到了一棵怎樣的樹呢？用自己的話來說一說。 (我仿佛看到了一棵長得繁茂而又蒼勁的松樹；我仿

45、佛看到了一棵蒼老而又頑強的樹; 我仿佛看到了一棵樹皮上有很多印痕的老樹。)（2）你是從哪些詞語上感受到她的這些特點的呢？（3）指導(dǎo)朗讀詞語枝干遒勁、飽經(jīng)風霜等（指名讀、齊讀）（4）迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，在這漫長的的歲月里，他經(jīng)歷了多少的艱辛呀，我們仿佛看到（學生想象說話）出示：烈日下，迎客松？風雨中，迎客松？大雪重壓下，迎客松？，迎客松？（5）雖然迎客松已經(jīng)“飽經(jīng)風霜”了，卻還是姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，你從中感受到什么？（感受到迎客松很堅強。迎客松的生命力是多么的旺盛呀；雖然迎客松已經(jīng)“飽經(jīng)風霜”了，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。）（6）能夠在堅硬的巖石上立足，并且長得蓬蓬勃勃，這是

46、生命的奇跡，這是迎客松，是所有黃山松的奇特之處，讓我們一起讀好這句話。（7）通過朗讀，大家已經(jīng)知道“飽經(jīng)風霜”的意思了，現(xiàn)在，你能用上這個詞，把下面的句子說完整嗎？出示：他抬起頭，（ ）的臉上露出了幸福的笑容。 雖然（ ），但她（他）卻依然笑對人生。 飽經(jīng)風霜（8）自己用“飽經(jīng)風霜”寫一句話，寫在語文書上。（交流）（9）過渡：迎客松的奇特還表現(xiàn)在哪里呢？（二）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。1.自學提示：自由讀讀這句話，作者看到了什么？想到了什么？2.自主閱讀：生邊讀邊想畫面，圈圈畫畫寫寫。3.展示交流：品讀感悟（1）自由讀讀這句話，作者看到了什

47、么？想到了什么？（作者看到迎客松有一叢青翠的枝干斜伸出去，想到了好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）（2）出示圖片迎客松（3）作者由眼前的景物，展開了合理的聯(lián)想，運用了恰當?shù)谋扔?，讓我們感受到了迎客松的奇特，瞧，這就是迎客松（出示畫面）它正翹首盼望，熱情地歡迎我們的到來呢，它仿佛在說（快來這里欣賞美麗的黃山風光吧。（各位游客歡迎你們的到來。）（快來游玩吧，這里的風景一定不會讓你們失望的。）（4）這句話把黃山松當作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？（5）你能運用這種手法描述一種事物嗎？讓學生進行口頭練習。 【設(shè)計理念】我們在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種

48、品味不僅要讓學生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學會運用。語言文字有溫度，通過對關(guān)鍵詞的感受，指導(dǎo)朗讀，讀出松的特點。通過品悟語言“枝干遒勁、飽經(jīng)風霜”等感受黃山松的奇特所在，在頭腦中形成對黃山松的形象。“我們看到了一棵怎樣的松樹？伸長的手臂好像在說什么？”目的是讓朗讀與想象相結(jié)合，悟出松的性格，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，感受語言文化的魅力。同時，在對語言的品讀中感悟到迎客松的堅強美麗、熱情好客，具有人性化的特點；在字里行間引導(dǎo)學生去體味作者對它們的眷戀之情，初步感受“物我同一”的意趣。 設(shè)計者：啟東市長江小學 包李花17、黃果樹瀑布銀雨飄飛思緒隨【教學內(nèi)容】蘇教版五

49、年級上冊第五單元第17課黃果樹瀑布第4自然段瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景?！窘虒W設(shè)計】1.自學提示：課文用了這么多比喻，想得很豐富，寬幅白練，給人以震撼，那瀑布激起的水花又有一種怎樣的美呢？請你用心讀一讀，邊讀邊體會。有什么不理解的地方？提出來一起交流？2.自主閱讀：讀悟課文第四自然段，體會“銀雨灑金街”的美。3.展示交流：品讀感悟銀雨指什么？（“銀雨”就是瀑布激起的水花。）（引讀）這些水花如雨霧般騰空而上， ，高達 。黃果樹小鎮(zhèn)怎么又變成金街了呢？艷陽高照之日，水霧蒙蒙，映出金色的光來，似真

50、似幻，那街道似乎就成了金色大街了。出示圖片，欣賞“銀雨灑金街”奇景？讓我們結(jié)合課文內(nèi)容通過想象描繪“銀雨撒金街”的景象。這些如霧的水花，它會落在這條街道的什么地方呢？落在 ，落在 ，還落在了 如霧的水花，隨風飄飛，漫天浮游，就形成了遠近聞名的 【設(shè)計理念】課文第四自然段的內(nèi)容敘述描寫留有余地，這為學生提供了想象、思考的空間，同時也是最好的讀寫訓練點。在教學中借助教材中的內(nèi)容，指導(dǎo)學生以小練筆的形式在這些“空白”處加以補充。啟發(fā)學生思維，拓展學生對文本的感悟。結(jié)合課文內(nèi)容想象描繪“銀雨撒金街”的景象，讓學生體驗到大自然的造化之功，祖國的山河雄偉壯麗。同時培養(yǎng)學生對美的欣賞和領(lǐng)悟能力，進一步加深學

51、生對課文的感悟理解。 設(shè)計者：啟東市長江小學 包李花奏響生命的樂章【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第六單元第21課諾貝爾最后一個自然段：諾貝爾投入了他的整個生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。【教學設(shè)計】總之為了發(fā)明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。(1)結(jié)合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？（所有的精力，所有的時間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包

52、括享受他的親情，他的愛情）所以，我們可以說：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾 。(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？為了 ，諾貝爾投入了他的整個生命。1.同學們，1896年12月10日，為科學事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。在他生命結(jié)束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？出示諾貝爾遺言：我，經(jīng)過鄭重考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財產(chǎn)的遺囑：將我可以兌換的剩余財產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，以這份資金成立一個基金會，將基金所產(chǎn)生的利息劃分為五等份，分配如下：一份獎給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人；一份獎給在化學上有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進的人；一份獎給在醫(yī)學和生理學界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

53、一份獎給在文學界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；最后一份獎給為促進民族團結(jié)友好盡到最大努力或作出最大貢獻的人。對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，我在此聲明，這樣授予獎金是我的迫切愿望從中你感受到什么？從中，你看到了一顆怎樣的心？（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心）2大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示相關(guān)圖片，師適時講解。）好一場名流云集，氣派非凡的典禮?。∥覀冋媸窍硎苤粓鲆曈X盛宴。告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。他就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾面對挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了

54、他冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎授獎儀式后，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說吧3想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？出示補充材料，師敘述：這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？出示：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。 諾貝爾齊讀后，

55、請全體起立，再深情地讀一遍。同學們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！1.諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰(zhàn)爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災(zāi)難，也請同學們來看一段影象資料。如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？2.這樣一位老人，一生沒有家庭，甚至沒有自己的子女，這樣的一位科學巨人，說自己不應(yīng)得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們用各種方式來紀念他。請大家結(jié)合課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，讓他永駐我們的心間。溫馨提示：寫明人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。（寫后交流） 同學們，歲月的長河會

56、帶走很多， 讓我們永遠銘記住他諾貝爾，讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！窘虒W理念】在課堂上誦讀品味、適度對比拓展的基礎(chǔ)上讓學生拿起筆來，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫中，不僅鍛煉了學生的思維能力、表達能力，而且在筆走神思中學生對人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們在空間上，在時間上，在心靈中，與人物面對面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活”在了孩子們的心里！ 設(shè)計者：啟東市長江小學 陳衛(wèi)花走近談遷【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第六單元第20課厄運打不垮的信念第一自然段：談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫

57、一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了 抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史國榷。【教學設(shè)計】1自學提示：這篇課文，作者除了運用大量的四字詞語外，還運用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請大家默讀第一自然段，標畫出帶有數(shù)字的語句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。2.自主閱讀：生邊讀邊想畫面，圈圈畫畫寫寫。3展示交流：（1）交流一下，你標畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（出示：“有一次國榷?！保?）這些簡單的數(shù)字本來是沒有生命、

58、沒有情感的，但當它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。（3）讀到這里，你認為這是怎樣的談遷？（4）每個數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（5）仿寫句子：例：貝多芬：耳朵聾了，仍以頑強的信念繼續(xù)創(chuàng)作了偉大的第九交響曲。：，。：，?！驹O(shè)計理念】第一課時的教學重點放在生字詞的教學與掌握上，所涉及到得讀寫結(jié)合的點不是很多。在厄運打不垮的信念一課中的第一自然段，雖然有列數(shù)字的方法，但并不適合讀寫結(jié)合的訓練。但第一課時也有必要讓學生認識談遷是一個怎樣的人。所以我在第一課時的最后設(shè)計了一個認識人物特點的讀寫結(jié)合練習。設(shè)計者：啟東市長江小學 陳衛(wèi)花萬物皆有情【教學內(nèi)容】蘇教版五年級下冊第7單元第25課黃鶴樓送別岸