《合同法實(shí)務(wù)》word版

1、 學(xué)校代碼：10052學(xué) 號：S100364 中央民族大學(xué)研 究 生 學(xué) 期 論 文論文題目： 淺談關(guān)于合同法實(shí)務(wù)課程的幾點(diǎn)看法 學(xué) 期： 2011年第一學(xué)期 學(xué)生姓名： 賈 玉 婷 年 級： 2010級 院系單位： 法 學(xué) 院 指導(dǎo)老師： 段 威 課程名稱： 合同法實(shí)務(wù) 任課教師： 段 威 完成時間： 2011年12月31號 本學(xué)期課程為合同法實(shí)務(wù)，作為學(xué)期論文，我想談?wù)勱P(guān)于合同法實(shí)務(wù)課程幾點(diǎn)看法。 我們專業(yè)是法律碩士（非法學(xué)），為專業(yè)型學(xué)位，與學(xué)術(shù)性不同，我們的培養(yǎng)方向更傾向于實(shí)踐，在這樣的定位下，我們的課程設(shè)置就與學(xué)術(shù)性不同，可以從我們這學(xué)期開設(shè)的課程就能看出一些。就合同法實(shí)務(wù)課程而言，

2、我覺得其重要性不言而喻。合同在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)今，其普遍性和實(shí)用性都是顯而易見，根據(jù)一些律師事務(wù)所工作的前輩們透露的那樣，最初的工作內(nèi)容就是從審查合同，這足以透射出合同法的重要性了。而根據(jù)我國合同法，其中有關(guān)合同的締結(jié)、變更、解除以及幾種常見的合同都做了詳細(xì)的規(guī)定，這是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是出發(fā)點(diǎn)。但是，合同法實(shí)務(wù)課程與民法中的合同法課程有所區(qū)別，對該課程我有幾點(diǎn)看法。 首先、我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的教學(xué)模式，重視互動教學(xué)的價值和重要性。對老師，傳統(tǒng)定位是“傳道授業(yè)解惑者也”，當(dāng)然，這樣凸顯出老師在“德與術(shù)”方面的重要性，老師不僅僅是傳道者，而且也是授業(yè)者，我們學(xué)生只是被動的接受。這樣的教

3、學(xué)模式無疑是我們傳統(tǒng)文化背景產(chǎn)生的，它在道德與知識的傳播中起到了非常典型的示范作用，但它卻存在忽視了學(xué)生的主動性和教學(xué)的單一性這樣的缺陷。不難發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)課堂，甚至在高中、大學(xué)的課堂中，都可以看到老師在講臺上講授知識，學(xué)生帶著一雙眼睛，兩只耳朵的教學(xué)現(xiàn)象。我覺得應(yīng)該在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在教與學(xué)的互動模式中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，讓我們在動態(tài)的教學(xué)中感受知識的魅力。比如分組討論、辯論；模擬合同談判現(xiàn)場及判技巧等這樣的課堂活動。 其次，突出實(shí)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)。所謂實(shí)務(wù)就是實(shí)際運(yùn)營中。法學(xué)的特點(diǎn)可能更傾向于理論，在理論中建構(gòu)，在邏輯中推到。而實(shí)務(wù)就更近距離，直接面對問題，需要實(shí)用和

4、成效。那么，作為合同法實(shí)務(wù)課程，也應(yīng)該突出“實(shí)務(wù)”這個特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以就用一些公司之間，或者個人之間所簽訂的合同，作為課堂教學(xué)材料，進(jìn)行分析，通過合同分析當(dāng)事人之間的關(guān)系，辨析雙方權(quán)利義務(wù)，站在合同一方當(dāng)事人角度透析利益的天平在何方等等?；蛘呤抢蠋煻ㄒ粋€項(xiàng)目，讓學(xué)生擬定一個合同，再讓大家在對比評價之間分析合同對誰更有利，更能夠?qū)崿F(xiàn)這個項(xiàng)目的合作。最后，重視案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，是描述性的教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示了生動真實(shí)，具有典型意義的故事。這樣的教學(xué)方式無疑能引人入勝，取得良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)具有以下幾大特點(diǎn)：1、明確的目的性。通過

5、一個或幾個獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。2、客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。3、較強(qiáng)的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理。4、深刻的啟發(fā)性。案

6、例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。5、突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。6、學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色。7、過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著老師個體與學(xué)生個體的交往，教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動、生生互動。 通過展示案例教學(xué)的特點(diǎn)，我所強(qiáng)調(diào)的是它的實(shí)踐性 ，這與合同法實(shí)務(wù)課程有吻合之處。通過一些案例進(jìn)行分析，評析，比單純講授的效果可能收到的成效要好一些。 通過以上幾點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)是站在專業(yè)特點(diǎn)上的，最終歸宿也是落在培養(yǎng)