談小學文言文教學策略與方法

1、讀趣舍想一一談小學文言文教學策略與方法摘要：文言文是小學語文教學中不可或缺一環(huán)。對于小學生而言，文言文學 習和生活相遠，難以在生活中進行實踐，就導致學習困難。在當今素質教育背景之 下，需重視文言文人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能，突破教學重點，幫助學生掌握文言文，擺脫 枯燥教學局面。關鍵詞：小學教育；文言文；教學策略；教學方法引言：在小學階段，文言文學習難點，也是學習的重點。但因為學生年齡較小。 此時，正處于思想啟蒙的階段。在教學過程中，會遇到非常多困難，使得學生苦不 堪言。需避免傳統(tǒng)教學模式，在教學的過程中增添趣味，從而使得學生逐漸地愛上 語文學習對文言文教學抱有學習樂趣。本文結合筆者的工作經驗，探討如何開

2、展文 言文教學。一、小學語文文言文教學現狀據統(tǒng)計部分一線語文教師在日常的教學過程中，能完成基本的教學任務，滿足課程教 學需求。在文言文的教學過程中，使得學生掌握基本的知識。但仍然有部分教師在 教學的過程中，存在著教學理念不對的情況，忽視學生人文素養(yǎng)提升，將更多注意 點放到知識積累過程中。在現代背景之下，語言使用方式和文言文差距較大。很難 在具體的活中進行實踐。而文言文教學的最大目的是應付考試。功利化教學理念使 得部分教師在教學的時候，不重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，單一進行知識灌輸，導致學生苦 不堪言。針對此類情況，需在課堂教學過程中進行轉變。部分教師仍然采取逐字絕 句翻譯，讓學生積累方式。這種教學方法有

3、自身獨到之處，但不符合當今教學理念, 只是被動讓學生進行記憶，導致學生文言文學習興趣始終，難以提升，需進行轉變, 從而激起學生內在學習積極性。二、小學語文文言文教學的方法（一）利用故事教學法激發(fā)學生的學習興趣興趣是第一叫推動力。在學生學習過程中，如果缺乏學習興趣，必然導致學習 過程中積極性不足，難以深入課堂之內，了解知識，并且運用知識，對文言文提起 興趣。在教學過程中，教師可飲用生活中故事，對教學內容加以轉變，提升課堂的 教學效率。例如在講解精衛(wèi)填海、守株待兔、自相矛盾等一系列成故事的時候，講 解故事，背景。學生在學習之前，可能已經聽過現代版本故事內容，所以在開展教 學的時候，可先讓學生進行閱

4、讀，了解故事背景。引入故事片、動畫片等方式，對 故事大概內容理解。利用故事，激起學學習動力，在課堂上進行展示。并且也可以 提問學生故事大概梗概。在講解故事過程中，讓學生了解語文中相關內容，并且以 此為契機開展課堂導入。（二）重視朗讀教學，體會文言文的美文言文經過幾千年發(fā)展，自身具有非常美特征，蘊含中國文化之美。所以在教 學的時候，教師可利用文言文美，讓教學的形式更為豐富。例如可通過朗讀方法， 將文言文美展示出來，從而使得學生認識文言文的美麗之處，而不是機械讓學生進 行背誦。例如可以開展詩詞朗讀比賽。在朗讀比賽之中，讓形成合作性學習小組， 利用情景劇方式，將詩歌的內容進行朗誦。每個學生負責一段內

5、容。在歌詞朗誦之 后，讓學生對文本內容進行了解讀，從而深層次分析文章的內容，有助于理解文化 內涵，掌握文化知識，在潛移默化的情況之下，使得能力有所提升。（三）巧妙設計引發(fā)學生思考在小學階段，學生年齡較小。一般處于36歲。在此期間，正處于人生發(fā)展黃 金年齡。對于學生而言，最大學習目標是要掌握初步的文言文知識，所以在教學的 過程中，教師首要目標是要讓學生思考，從而理解古文的應用方式，理解文言文的 應用技巧。相比較于死記硬背，通過巧妙設計，引發(fā)學生思考，不僅可以使記憶的 效率提升，而且也會改變呆板的課堂方式。例如在講解司馬光砸缸的故事之中，教 師讓學生思考為什么文中沒有出現缸卻出現了甕。通過文本內容

6、思考，激起學生求 知欲望。借進行深層次探究，了解文中內容。教師在教學過程中，可以提問或者開 展合作性小組的方式，讓學生之間彼此交流。讓學生在互相探討之下，對所存在疑 問進行解決，有助于學生審視自我學習過程，更好完成知識構建，在不斷交流過程 中，形成良好思維能力。（四）改變評價方式，實現更為多元的評價方法目前我國小學評價語文評價方式十分單一，主要受傳統(tǒng)教育影響，學生面臨著 較大的升學壓力。雖然在小學階段，一直在強調更加重視學生的多元發(fā)展。但因為 客觀的因素影響，部分教師并沒有堅持新課程改革的理念，堅持素質教育。因此需 要變評價的方式，實現多元的評價，進而讓語文的教學更為專業(yè)化，也為標準。在 學生培養(yǎng)過程中，不能只注重效果，也應該注重過程。單一的評價體系，難以讓學 生參與到課堂之中，構建良好的課堂。在解答問題過程中，實現能力的提升。在字 里行間，體會文言文美麗之處。對于教師而言，重視鼓勵，通過激勵方法，讓學生 形成文言文學習自信，而不是使用批評教育方式，點燃學生心中學習文言文火焰。結語文言文教學是語文教學中核心問題之一。在小學階段，教師需不斷反思自我教 學過程，并且對教學中重難點問題進行剖析，從而克服問題，主動幫助學生解決文 言文學習困難。文言文學習不應該成為教學中難題，應是學生了解中國文化的窗口, 體驗中國傳統(tǒng)文化之美的門戶。教師和學生之間共同成長，積極引導學生在學