可以這樣“說”口語交際案例分析

1、可以這樣“說”二年級口語交際案例分析湖北省孝昌縣實驗小學 黃梅教學理念：語言是思維的外殼、交際的工具、學習的手段，也是傳播人類文明的載體?？谡Z交際是人類社會活動中最重要、運用最廣泛也是最易行的交際。小學語文課程標準在12年級的階段目標中，具體提出口語交際的分目標。要求低年級的學生“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣?！薄澳苷J真聽別人講話，努力了解講話的主要內容?！薄奥牴适?、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)?！薄澳茌^完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！薄芭c別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。”“有表達自己觀點的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@些具體的教學目標，為低

2、年級學生口語交際能力的培養(yǎng)指明了方向。根據(jù)課標的要求，我是這樣進行二年級口語交際課教學的：案例分析：【教學片斷一】：奇妙的小動物。1、師：我們先來玩第一個游戲，變成自己喜歡的小動物。老師先變：我是一只小貓。生：我是一只老虎。生：我是一只兔子。小狗、孔雀、熊貓師：我是一只小貓，我穿了一件黃白相間的衣服。生：我是一只兔子，我穿了一件雪白的毛衣。師：我是一只小貓，我穿了一件黃白相間的衣服，我的尾巴像鞭子。生：我是一只兔子，我穿了一件雪白的毛衣，我的尾巴像小雪球。2、師：大家說的真好，我們再來玩動物猜猜猜的游戲。聽我的描述猜動物：我個子不大，總穿一身黑衣服，我有一對翅膀，尾巴像剪刀，愛吃害蟲。生：（異

3、口同聲）燕子。師：你是怎么猜出來的？生說師板書：大小、顏色、樣子、本領。師：換個玩法，一個同學描述，大家猜。至少三句話介紹，不能說出它的名字。3、在小組內說說自己喜歡的小動物，聽的同學猜，猜出來了還可以補充。評析：這次口語交際由游戲導入，一下子調動了所有孩子的興趣，有了興趣他們就愿意參與進來。而且第一個環(huán)節(jié)老師導說，學生跟著說，在老師的帶領下，既降低了難度，又教會了他們說的方法。第二個環(huán)節(jié)旨在游戲的狀態(tài)下引導學生抓住動物的特點，能形象的描述動物。第三個環(huán)節(jié)能讓全體學生參與到口語交際中來。這三個環(huán)節(jié)，在老師的引導下層層深入，孩子們說的輕松，說的快樂?！窘虒W片斷二】：伸出我們的雙手師：不論是在校內

4、還是校外，我們都有好多機會幫助別人。老師假設了以下幾種情況：不認識的同學操場上跑步腳扭了、同桌忘帶語文書、同學下雨忘帶傘、陌生人問路、媽媽打算下七樓買鹽。如果碰到其中一種你會怎么幫助他們呢？每個小組選一種情況說一說，演一演。生|分成小組準備。師：別人演的時候，我們要認真看，演完了，我們要評選“雷鋒小組”和“最佳評委”。生表演不認識的同學操場上跑步腳扭了。師：掌聲鼓勵！同種情況還有沒有不同版本？另外幾組學生表演同種情況不同的對話。演完后評選“雷鋒小組”和“最佳評委”。師：看了他們的表演，你有什么想說的？生：別人遇到困難時，不論認識還是不認識，我們都要伸出我們的幫助之手。生：幫助別人可以有不同的方

5、法。生：人人獻出一點愛，人間到處是春天。評析：語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。把生活引進課堂里，創(chuàng)設多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣。低年級的學生天性好動，愛玩“家家酒”，演自然離不開說。這節(jié)課分成小組演讓每個學生參與進來，而且每個學生在演的過程中，通過“我”與“陌生人”與“媽媽”與“同學” 面對面的口語交流，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。在進行口語交際訓練的同時，我還利用教材的特點對學生進行思想教育?！窘虒W片斷三】：我們的小制作。師：同學們，亮出你們的作品吧！學生興奮的舉起自己的小制

6、作，有一半是美術課上的猴子爬樹，其余的有自制存錢罐，有熱帶魚，還有錢包.師：你們想學誰的小制作？我們請他來給大家介紹介紹，聽不明白的可以提問。學生指名丁曉琰拿著用茶葉盒制作的存錢罐來說制作方法師：他向我們介紹了哪幾個方面？生：怎么做的，用了哪些東西。師相機板書：制作過程、材料。師：你們還有什么不明白的？還想了解些什么？可以向他提問？生：我想知道他的存錢罐的蓋子怎樣做才能大小正好？師：你能自己有禮貌的問丁曉琰嗎？生：丁曉琰，你好，請問你的存錢罐的蓋子怎樣做才能大小正好？丁：生：你好，請問蓋子上的孔是怎么挖的？?。荷耗愫?，我覺得怎么裝飾存錢罐你說的太簡單了？你能說清楚些嗎？生：我覺得你說的“把多

7、余的紙搞進去”應該是把多余的紙卷進去。生：我覺得你的“然后”說的太多了。師：雖然丁曉琰說的很好，但還是被細心的你們聽出了一些不足。是的，在說制作過程是要按一定的順序，可以用上“首先然后接著后來最后”這樣表示順序的關聯(lián)詞。（板書）師：聽了大家的建議后，你能再說一遍嗎？?。簬煟簳牭耐瑢W們既把他的優(yōu)點學來了，又幫助他改正了不足，真是一舉兩得??！評析：課前，我非常注意學科間的橫向聯(lián)系，與美術老師商量，上了一節(jié)手工課用卡紙做“猴子上樹”。美術課上學生體會了動手之樂，也從中獲取交際內容的準備。每個同學都動手做了，所有至少每個同學都有話可說。說前，讓同學們自己決定請誰說，同學們對自己感興趣的小制作肯定聽的

8、要認真一些。對說的方法我沒有做過多的講解，而是對聽提出了要求：認真聽，不要打斷別人的說話，有不懂的等別人說完后再問。設立“傾聽星”“表達星”“小小演說家”“小小評論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。教師要教會學生“怎樣聽”在不斷引導中提高其“聽”的能力。在聽懂的基礎上，再引導學生加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。說時，不論說的好與壞，我既不打斷也不做評價，而是關注下面的“聽眾”。 首先，要培養(yǎng)學生傾聽的能力。在教學過程中要時刻關注學生的表情，反映，要仔細觀察每一個學生是否全身心地投入到學習活動中來。二是重激勵，引發(fā)傾聽興趣。針對低年級學生注意力

9、時間比較短，容易分心的特點，我采用多種激勵方法，調動學生的積極性?？梢约皶r表揚正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認真?！薄澳惆阉膬?yōu)點學來了，說明你很會聽??！”“你聽得真仔細，這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生知道聽的重要，還能夠品嘗到傾聽的喜悅。說后，我把評價的權利交給“聽眾”。如：“你覺得他說的怎么樣？”“你們還有什么不明白的？還想了解些什么？可以向他提問？”讓學生與學生之間在課堂上交換思想，也就是口語交際教學的生生互動。在學生提出了問題卻又解決不了時，師生互動就要發(fā)揮作用了。如在說制作過程時可以交給學生用上“首先然后接著后來最后”這樣的句式。學生評完后，讓說的學生修改后重新說一次，說的學生體驗了進步的喜悅，聽的學生體驗了評價的成就感。教學反思：口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。那么怎樣才能更好地進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的孩子。在這幾年低年級口語交際訓練中，我的體會是：1、充分準備，有話可說；2、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景，有話想說；3、有效引導，有話會說；4、欣賞激勵，有話愿說。當然，在我的口語交際教學中還存在一些需要解決的問題，