高中化學(xué)滲透哲學(xué)思想 神分析 完全想不到啊！~

1、高中化學(xué)浸透哲學(xué)思想 神分析 完全想不到啊！學(xué)科思想是一個(gè)學(xué)科的核心和靈魂，它與知識(shí)，才能一起構(gòu)成了學(xué)科體系的三個(gè)方面。不同學(xué)科它所包含的學(xué)科思想也必然不同?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，它既抽象又詳細(xì)，其學(xué)科思想的內(nèi)容豐富多彩。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想主要包括以下內(nèi)容。一、對(duì)立統(tǒng)一思想對(duì)立統(tǒng)一思想是哲學(xué)的重要內(nèi)容，它在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中無(wú)處不在。這一思想所表達(dá)的互相對(duì)立的同一問(wèn)題的兩個(gè)方面的互相依從關(guān)系。運(yùn)用這一思想對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解掌握及應(yīng)用很有幫助。高中化學(xué)中的氧化復(fù)原反響是這一思想的詳細(xì)表達(dá)，氧化和復(fù)原是一個(gè)氧化復(fù)原反響的兩個(gè)方面，既互相依從又互相對(duì)立。換句話說(shuō)，就是在一個(gè)氧化復(fù)原反響中既有電子的得失，又有

2、化合價(jià)的升降，既有氧化劑又有復(fù)原劑，既有氧化產(chǎn)物又有復(fù)原產(chǎn)物，有氧化反響發(fā)生，必有復(fù)原反響發(fā)生等等。這一思想的建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響頗有幫助。另外在其他方面，如化學(xué)鍵的斷裂與形成，元素的金屬性與非金屬性，電化學(xué)中的正負(fù)極和陰陽(yáng)極，等等都包括對(duì)立統(tǒng)一思想。二、量變與質(zhì)變的思想哲學(xué)中明確告訴人們，物質(zhì)量的積累必然會(huì)到達(dá)質(zhì)的飛躍。中學(xué)化學(xué)中涉及到的化學(xué)反響物的量的多少，如足量，適量，少量必然會(huì)引起生成物的改變。石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w的多少，會(huì)引起生成物的改變。另外，如碳和氧氣，硫化氫和氧氣，鐵與硝酸，三氯化鋁與氫氧化鈉，偏鋁酸鈉和鹽酸，濃硫酸和酒精制備乙烯氣體時(shí)170和140會(huì)生成不同物質(zhì)。

3、P2O5與冷水和熱水反響的產(chǎn)物不同等等。這一思想的培養(yǎng)可以進(jìn)步學(xué)生的智力程度，對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)很有幫助。三、矛盾的普遍性與特殊性的思想矛盾的特殊性與普遍性思想在化學(xué)學(xué)科中表達(dá)得更為詳細(xì)和直觀。普遍性是事物開(kāi)展的一般規(guī)律，而特殊性使學(xué)科內(nèi)容多姿多彩?；瘜W(xué)中各主族元素原子構(gòu)造，性質(zhì)的相似性是一般規(guī)律，而其中所包含的許多特殊性更是不容無(wú)視。鹵族元素中氟元素?zé)o正化合價(jià)，氟單質(zhì)與水反響產(chǎn)生氧氣，與二氧化硅反響等等。碳族元素中大多數(shù)元素的正四價(jià)化合物是穩(wěn)定的，但鉛元素的正二價(jià)化合物是穩(wěn)定的，正四價(jià)化合物很活潑。這一學(xué)科思想的浸透，對(duì)青年學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀的形成很有好處。四、理論出真知的思想化學(xué)是一門(mén)

4、實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的形成都源于詳細(xì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而非理論推理來(lái)推測(cè)產(chǎn)生的?；瘜W(xué)反響速率的影響因素：溫度，濃度，壓強(qiáng)，催化劑以及其他條件的改變對(duì)反響速率的影響是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。又知Fe3+與SCN-產(chǎn)生紅色溶液，為什么會(huì)有此現(xiàn)象？只能說(shuō)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能告訴學(xué)生這是客觀事實(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五、分類(lèi)思想1由現(xiàn)象到本質(zhì)的思想。在氧化復(fù)原反響的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中，先從得氧失氧，化合價(jià)的升高和降低來(lái)初步認(rèn)識(shí)，最終上升到氧化復(fù)原反響的本質(zhì)電子轉(zhuǎn)移。這樣循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程使氧化復(fù)原反響這一概念的理解

5、更明晰，同時(shí)也擴(kuò)大了氧化復(fù)原反響的范圍。2從一般到特殊的思想。一般性是物質(zhì)的共性，特殊性是物質(zhì)的個(gè)性。在化學(xué)中無(wú)色物質(zhì)占大多數(shù)，而有色物質(zhì)那么是少數(shù)物質(zhì)的個(gè)性，如：F2，Cl2，Br2，I2，NO2，AgCl，AgBr，AgI，Na2O2，F(xiàn)e2+，F(xiàn)e3+，Cu2，MnO4-等有特殊顏色；又知非金屬氧化物大多數(shù)在固態(tài)時(shí)為分子晶體，但SiO2為原子晶體。這一分類(lèi)思想的浸透會(huì)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生濃重興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。3由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分類(lèi)思想。高中化學(xué)對(duì)電解質(zhì)的教學(xué)采用了這一思想。先根據(jù)化合物在溶于水或熔化狀態(tài)下是否導(dǎo)電將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對(duì)電解質(zhì)的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在同一條

6、件下，電解質(zhì)的導(dǎo)電才能不一定一樣，這樣又將電解質(zhì)分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。這樣從簡(jiǎn)單處入手，層層深化，根據(jù)電解質(zhì)的電離程度從本質(zhì)上做了劃分。六、解決問(wèn)題詳細(xì)化、程式化的思想化學(xué)問(wèn)題的解決在絕大多數(shù)條件下有詳細(xì)固定的形式，在認(rèn)真審題的根底上，應(yīng)重視解決問(wèn)題方法的選擇，這樣可以做到事半功倍的效果。在有機(jī)化學(xué)中物質(zhì)同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)和判斷就有詳細(xì)的防止重復(fù)、遺漏的科學(xué)方法。如判斷分子式為C4H10O的屬于醇類(lèi)的同分異構(gòu)體的種類(lèi)，在本質(zhì)上就是考察丁基C4H9所產(chǎn)生異構(gòu)的種類(lèi)4種。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，尋找解決此類(lèi)問(wèn)題的最理想的，程式化的思路,給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的方法。七、抽象理論形象化的思想化學(xué)

7、是研究微觀世界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，許多物質(zhì)是不能直接觀察的，只有通過(guò)想象和類(lèi)比使抽象理論形象化，才可理解所接觸的理論知識(shí)。在原子構(gòu)造理論中，原子，質(zhì)子，中子，電子等微粒；物質(zhì)構(gòu)造理論中元素的化合價(jià)，化學(xué)鍵，晶體構(gòu)造等知識(shí)就可通過(guò)形象詳細(xì)的實(shí)物類(lèi)比來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。八、化學(xué)平衡和守衡思想物質(zhì)世界是復(fù)雜多樣的，它們的開(kāi)展變化必然遵循一定規(guī)律。化學(xué)中的平衡守衡思想就是這許多規(guī)律中的一部分，對(duì)這些規(guī)律的理解掌握能使我們更深層次地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的開(kāi)展變化特點(diǎn)。化學(xué)中涉及到的平衡有：1化學(xué)平衡2電離平衡3水解平衡4溶解平衡5結(jié)晶平衡。這些平衡變化規(guī)律都可用勒沙特列原理來(lái)解釋?；瘜W(xué)中的守衡有：1電荷守衡2電子守衡3原子守衡4物料守衡5能量守衡熱化學(xué)方程式中。在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)展守衡思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，創(chuàng)造性，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界改造世界打下良好根底。總之，中