國內(nèi)外高等院校青年教師培養(yǎng)體系的比較分析

1、國內(nèi)外高等院校青年教師培養(yǎng)體系的比較分析為了進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為高校注入一批新 鮮血液，青年教師的引入得到了各所高校的高度重視，這也決定我 國未來師資隊(duì)伍將不斷向年輕化和專業(yè)化發(fā)展。然而就目前 我國青 年教師的處境來看，卻顯得有些不盡人意，無論是在工作上還是生 活上，都承受著巨大的壓力。鑒于此，結(jié)合我國當(dāng)前青 年教師的實(shí)際 情況，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)體系至關(guān)重要，應(yīng)該得到教育部門的高 度重視。一、國際高校青年教師的培養(yǎng)體系入職培養(yǎng)。入職培養(yǎng)，其根本目的就是為了讓青年教師能 夠以最佳的狀態(tài)投入到新學(xué)校的教育教學(xué)中。該階段培養(yǎng)的內(nèi)容除 了要幫青年教師對學(xué)生的概況有一個(gè)大致的了解之外，

2、還要使 其對 學(xué)校所實(shí)行的政策、程序以及方案等進(jìn)行熟悉和了解。對于該階段 青年教師的培訓(xùn)工作，不同的國家所采取的方式也不盡相同。以美 國為例，美國在對青年教師入職培養(yǎng)過程中采取的方法主要是通過 各類項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。舉個(gè)例子來說，在1993年，為了做好青年 教師的入職培訓(xùn)工作，美國研究生院理事會結(jié)合當(dāng)前研究生的實(shí)際 情況推出了 “未來教師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃的實(shí) 施主要由美國聯(lián)邦 大學(xué)負(fù)責(zé)，實(shí)施對象主要是博士研究生為主，以人才培養(yǎng)為核心， 開展一系列培訓(xùn)措施，從而使博士研究生在校期間能夠切實(shí)履行教 師的作用，該計(jì)劃的實(shí)施為日后博士研究生日后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師制培養(yǎng)。導(dǎo)師制的培養(yǎng)對于導(dǎo)

3、師的選擇有一定的標(biāo)準(zhǔn) 和要求，不僅需要導(dǎo)師具有高學(xué)歷、專業(yè)化水平，而且還要具備高度 的責(zé)任心，只有達(dá)到了以上要求，才可以作為導(dǎo)師為青年教師培 訓(xùn)，向其提供豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，以此來幫助青年教師在最短 的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)技巧，提高自身的教學(xué)能力。在實(shí)際培訓(xùn)的過程 中，為了從根本上提高培訓(xùn)教師，導(dǎo)師可以通過實(shí)際問題和案例來 作為比較，將問題進(jìn)一步深入。仍以美國為例，美國在開展導(dǎo)師制培 養(yǎng)的過程中，對參與培訓(xùn)的導(dǎo)師確定之后，由導(dǎo) 師憑借自身意愿進(jìn) 行自由組合，所選對象既可以是本校教師，也可以是外校教師，且在專業(yè)上也沒有明確限制，只需達(dá)到一定的 標(biāo)準(zhǔn)和要求即可。高校培養(yǎng)和再教育培養(yǎng)。高校培養(yǎng)和再教育培

4、養(yǎng)有一定的 類似之處，都是以不斷提升教師專業(yè)化為根本目標(biāo)，對當(dāng)前青年教 師展開一系列培訓(xùn)工作。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者要將當(dāng)前教育 中所面臨的普遍問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的 解決對 策，以期從根本上提高高校的教育質(zhì)量。同時(shí)，隨著近年來教育體制 改革的不斷深入，教學(xué)思想和理念也發(fā)生了一定程度的變化，為了 使教學(xué)活動的開展充分符合當(dāng)前實(shí)施的教育政策，轉(zhuǎn)變青年教師的教 學(xué)理念，就必須對其進(jìn)行再教育培養(yǎng)，培養(yǎng)的內(nèi)容幾乎都是圍繞先 進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法展開，以此來確保青年教師隊(duì)伍知識體系 和教學(xué)理念的先進(jìn)性。二、我國高校青年教師的培養(yǎng)體系國家級的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日

5、上，國家教育部門對青年教師的培養(yǎng)也給予了高度的重視。截至目 前，國家教育部門已經(jīng)先后出臺了多個(gè)扶植和資助高校青年教師的資 助項(xiàng)目，比如說資助優(yōu)秀年輕教師基金、國家杰出青年科 學(xué)基金、 跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃、高等學(xué)校骨干教師資助計(jì)劃以及優(yōu)秀青 年教師教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等。這些陸續(xù)出臺的對青年教師的資助項(xiàng) 目，不僅進(jìn)一步促進(jìn)了青年教師培訓(xùn)工作的有效開 展，而且對我國 教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也起到的重要作用。地方政府對高校青年教師的培養(yǎng)支持。在對青年教師培訓(xùn) 工作上，地方政府所起到的作用是不容忽視的。在國家教育部的大 力倡導(dǎo)下，各地政府也結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝＝處煹膶?shí)際情況，制定了針對 性的青年教師發(fā)展計(jì)劃。比

6、如說，上海在2011年制定了上 海教師 專業(yè)發(fā)展工程方案、2010年廣州省教育廳發(fā)布了高校優(yōu)秀青年創(chuàng) 新人才培養(yǎng)計(jì)劃、浙江省2012年發(fā)布了全省高等學(xué)校全面實(shí)施青 年教師助講培養(yǎng)制度的指導(dǎo)建議以及湖北省2011年實(shí)施湖北省高 等學(xué)校青年教師深入企業(yè)行動計(jì)劃等。以上政策的有效實(shí)施，對高 等院校青年教師的培養(yǎng)均起到了不容忽視的作用。高校層面對青年教師的培養(yǎng)舉措。高校是青年教師工作的 主要場所，也是培養(yǎng)青年教師最主要、最直接的途徑。因此，高校層 面對于青年教師的培養(yǎng)也不能松懈。就我國目前高等院校對 青年教師的培訓(xùn)工作來看，幾乎每一所高校都對其給予了足夠的重 視，在國家級、省級青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的鋪墊下

7、，各所高校結(jié)合自身的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)，推出了一系列符合高校發(fā)展的青年教師培 養(yǎng)計(jì)劃，比如說南京大學(xué)積極實(shí)施了 “本土人才國家 化”戰(zhàn)略，根 據(jù)本校青年教師工作開展的實(shí)際情況，選取了優(yōu)秀的教師到世界各 個(gè)知名的高校進(jìn)行培訓(xùn)交流，從而進(jìn)一步完善青年教師的知識體系 和教學(xué)理念；中山大學(xué)為了有效實(shí)施青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)校 教師招聘中設(shè)立了 “校長酌情權(quán)”條款；而武漢理工大學(xué)則采取的是薪酬激勵(lì)機(jī)制，對于一段時(shí)間內(nèi)的新進(jìn) 青 年教師按月增發(fā)一定額度的補(bǔ)助。無論是哪一種類型的培養(yǎng)制度， 在青年教師的培養(yǎng)中都起到了良好的效果。三、結(jié)論與建議 通過對國內(nèi)外高等院校青年教師培養(yǎng)體系的比 較我們能夠 看出，國

8、內(nèi)外在這方面工作所采取的措施上具有一些區(qū) 別，究其 原因，主要是因?yàn)楦鱾€(gè)國家的教育理念不同、方針政策不 同所導(dǎo)致的。但不得不說，對于國外的培養(yǎng)措施，也有很多值得我國 借 鑒的地方，比如說國外的培訓(xùn)教育和導(dǎo)師制培養(yǎng)，都比較有特 色，在對青年教師的培養(yǎng)上也有明顯的效果。因此，在我國高校未 來發(fā)展過程中，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，有選擇地將兩者利用起 來。雖然我國當(dāng)前所實(shí)行的青年教師培養(yǎng)體系具有層次分明、互為 補(bǔ)充的優(yōu)點(diǎn)，并在實(shí)際工作中也取得了良好的成績，但隨著我國教 育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種培養(yǎng)體系所暴露出的缺點(diǎn)也必然會越來越 多，比如說培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法缺乏特點(diǎn)、力度較小以及 項(xiàng)目管理混 亂等等，這

9、些問題都會在一定程度上影響到培養(yǎng)效果的提升。對于以上問題的解決辦法，一方面是要對我國高等院校當(dāng)前 所 實(shí)施的管理制度進(jìn)行完善，做好培養(yǎng)項(xiàng)目的跟蹤和績效評價(jià)，并根據(jù) 其具體的評價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成具有可持續(xù)性的 青年教師培養(yǎng)體系。另一方面，要根據(jù)我國當(dāng)前青年 教師的實(shí)際情 況，建立專門對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)，從而從 根本上確保培訓(xùn) 體系的科學(xué)性和合理性。除此之外，還要從根本 上提高青年教師的 交流深度和范圍，充分發(fā)揮講座、沙龍的積極作用，為青年教師提 供長期有效的交流平臺。綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深入，為了能夠更好地 促進(jìn)高校未來可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，加大對青年教師的培養(yǎng) 力度是不容忽視的。從本文的分析我們能夠看出，我國當(dāng)前所 開展 的青年教師